林君茹

多媒體輔助教學(xué)是一種新形勢下的現(xiàn)代教學(xué)方式，它的運(yùn)用與發(fā)展撞開了山區(qū)一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)的大門。教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，打破時(shí)空的限制，讓山區(qū)孩子的英語學(xué)習(xí)不再局限于教室或課堂之中，改變學(xué)習(xí)方式，拓展視野。筆者認(rèn)為，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，多媒體在英語教學(xué)上更具優(yōu)越性，值得英語教師熟悉掌握，付諸實(shí)踐。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂實(shí)效

多媒體技術(shù)能快捷地提供大量的直觀材料，化抽象為形象，化難為易，特別是能較好地表現(xiàn)事物動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，從而使學(xué)生興趣濃厚、大腦興奮、思維活躍。利用這些優(yōu)點(diǎn)，我常用多媒體技術(shù)來突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握新知識(shí)。

[案例1] 在“復(fù)習(xí)單詞”部分中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)畫面：一所美麗的房子。學(xué)生的注意力一下子就被吸引到畫面上來，再利用孩子的好奇心和想象力，讓他們把房間內(nèi)一件件擺設(shè)“說”出來。學(xué)生在表述過程中，自然地復(fù)習(xí)和鞏固了以前所學(xué)的詞匯：bed，desk，chair，clock，mirror...另外，由于學(xué)生對(duì)于用來表示一個(gè)物體相對(duì)位置的遠(yuǎn)近缺乏抽象的想象力，我播放了一段錄像：一個(gè)小女孩用“This is a.../That is a...”的句型向朋友介紹自己的房間。鏡頭的移動(dòng)把每一個(gè)學(xué)生都帶到真實(shí)的場景，對(duì)在介紹遠(yuǎn)近距離的事物時(shí)應(yīng)用“this”還是“that”這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很快就有了感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果。

我們教材中有些情景是學(xué)生沒有親身經(jīng)歷或體驗(yàn)過的，而文字的抽象描述難以給學(xué)生留下深刻的印象。如果我們能巧用多媒體輔助教學(xué)，就可以使學(xué)生獲得原先很難或無法得到的直接經(jīng)驗(yàn)，從而有力地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于降低學(xué)生的認(rèn)知難度

多媒體能夠讓學(xué)生借助情景、語境理解詞語的含義，并較容易地聯(lián)想與這些詞語有關(guān)的背景和知識(shí)。在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時(shí)，多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓視聽有機(jī)結(jié)合，解決由于時(shí)間和空間限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握。

[案例2]“Where is the science museum？”課件片段描述

學(xué)習(xí)in front of the school， near/ next to the school等幾個(gè)句子僅靠書面靜態(tài)的方式表達(dá)，學(xué)生很難理解句子蘊(yùn)含的意思和情感。我充分利用多媒體技術(shù)，把同學(xué)熟悉的街道制成動(dòng)畫，寫上真實(shí)的店名，當(dāng)學(xué)生看到這些熟悉的物體時(shí)，一下子高興起來，于是，這些句子在畫面的幫助下從學(xué)生的腦中跳出來了，有效地幫助了學(xué)生更好地理解課文。

就這樣，多媒體教學(xué)把英語課堂中抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)化為有形的、可感知的、可視聽的動(dòng)感內(nèi)容，讓學(xué)生的思維再次活躍起來，發(fā)揮他們的想象力，激發(fā)他們進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為自己的東西。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，便于創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情景，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力

多媒體輔助教學(xué)可以為學(xué)生提供形象、直觀的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。教師利用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的對(duì)話情景，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生在不同場所運(yùn)用語言的應(yīng)變能力。

[案例3]“Lets Paint”教學(xué)片段，教材依據(jù)：《PEP小學(xué)英語》三年級(jí)上冊(cè)三單元。本課要求孩子們認(rèn)識(shí)不同顏色的蠟筆，并學(xué)會(huì)聽說：Its red/yellow/green/blue/purple.

多媒體技術(shù)具有動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)事物的優(yōu)勢。在教學(xué)中，我利用多媒體課件，形象、直觀地塑造了五只小蠟筆的可愛形象，并通過課件的提示和動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)把顏色和我們的大自然、周圍環(huán)境很好地關(guān)聯(lián)起來，勾起了孩子們對(duì)美好大自然的無限向往和對(duì)環(huán)境的積極思考。這節(jié)課，我觀察到，孩子們始終熱情高漲、思維活躍，發(fā)言踴躍且質(zhì)量高，幾乎所有的學(xué)生都會(huì)說green， red， yellow， blue， purple這幾個(gè)單詞及相關(guān)句型，學(xué)習(xí)高效而自然無痕。

總之，新課程對(duì)每一個(gè)小學(xué)英語教師而言，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。作為小學(xué)英語教師，我們要充分地挖掘各種潛在資源，根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)直觀性和情境性的特點(diǎn)來開發(fā)和利用課程資源，積極探索新的教法與學(xué)法，靈活地運(yùn)用信息技術(shù)來解決傳統(tǒng)教學(xué)不能解決或難以解決的問題，為新課程實(shí)施提供更好的支持。

責(zé)任編輯 黃佳銳