徐萍

【摘要】鑒于世界當(dāng)代史緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)，有必要進(jìn)行教學(xué)模式的改革。該課程應(yīng)本著歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的理念，在課堂上進(jìn)行時(shí)事評(píng)論的深度寫作，同時(shí)輔之以研討教學(xué)、情景模擬教學(xué)等模式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，并達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】世界當(dāng)代史? 教學(xué)模式? 時(shí)事評(píng)論

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0041-01

世界當(dāng)代史是歷史專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，但是該課程的教學(xué)成果非常少。從成果范圍來(lái)看，集中于雙語(yǔ)教學(xué)、研討式的教學(xué)模式、以及在世界當(dāng)代史教學(xué)中如何運(yùn)用史料、全球史觀與世界當(dāng)代史的教學(xué)等問(wèn)題，這些探討具有重要意義，但是仍然具有深化教學(xué)研究的空間與必要。

一、課程應(yīng)該遵循的教學(xué)理念

教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵在于理念先行。鑒于世界當(dāng)代史的學(xué)科特點(diǎn)，在課程中應(yīng)該遵循兩個(gè)理念。首先，培植學(xué)生歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的觀念，促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)歷史的職能。歷史最重要的價(jià)值在于為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，世界當(dāng)代史這方面的功能更為突出。世界當(dāng)代史主要講述1945年第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束之后的世界歷史，與當(dāng)今國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)生的諸多重大事件密切關(guān)聯(lián)，現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)生的時(shí)事都是這段歷史的直接呈現(xiàn)，是最適合把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的一段歷史，也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分利用這段歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的特征。其次，鍛煉學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。世界當(dāng)代史事件眾多，史料豐富且紛繁復(fù)雜，如何進(jìn)行有效的解讀，需要適當(dāng)?shù)睦碚撆c方法。這種解讀有利于培養(yǎng)學(xué)生把握歷史本質(zhì)問(wèn)題的能力，并且保持非常清醒的時(shí)代認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生介紹基本的國(guó)際關(guān)系理論，引導(dǎo)學(xué)生用理論去分析問(wèn)題。

二、課程應(yīng)該融入的教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、大數(shù)據(jù)時(shí)代，記憶式歷史已經(jīng)成為過(guò)去，如何結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的、適合社會(huì)需求的歷史專業(yè)畢業(yè)生，成為高校歷史專業(yè)教師面臨的重要問(wèn)題。鑒于世界當(dāng)代史課程與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切的獨(dú)特之處，該門課程非常適合進(jìn)行教學(xué)模式改革的深入探索。建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行世界當(dāng)代史課程教學(xué)模式改革的探索。

（一）世界當(dāng)代史教學(xué)與時(shí)事問(wèn)題的緊密結(jié)合

在筆者的世界當(dāng)代史教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了時(shí)事評(píng)論的寫作和發(fā)言。時(shí)事評(píng)論的特點(diǎn)是針對(duì)當(dāng)今國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，從世界當(dāng)代史的線索進(jìn)行追蹤分析，并寫出一個(gè)比較客觀的時(shí)事分析評(píng)論。如關(guān)于英國(guó)脫歐事件，就可以結(jié)合二戰(zhàn)結(jié)束以來(lái)英國(guó)與歐洲的關(guān)系進(jìn)行分析;俄羅斯與敘利亞的關(guān)系，也可以結(jié)合當(dāng)代史上蘇聯(lián)對(duì)于中東的政策進(jìn)行分析。同時(shí)，對(duì)于具有時(shí)效性、觀點(diǎn)文筆比較成熟的時(shí)事評(píng)論，可以向一些公眾號(hào)投稿發(fā)表，也可以自創(chuàng)專門的公眾號(hào)進(jìn)行時(shí)事評(píng)論的發(fā)表。

（二）在課程教學(xué)的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生查閱、分析原始英文資料的素質(zhì)

史料是歷史學(xué)研究的重要基礎(chǔ)。世界當(dāng)代史的資料極為豐富和龐雜，如何有效地查找相關(guān)材料至關(guān)重要。如戰(zhàn)后美國(guó)的外交政策是世界當(dāng)代史研究的重要內(nèi)容之一。而分析美國(guó)的外交政策，美國(guó)外交關(guān)系檔案FRUS是重要的史料來(lái)源。在課堂教學(xué)中，一方面把該文獻(xiàn)的網(wǎng)址鏈接介紹給大家，并介紹其使用方法，以期為論文寫作的資料查詢做適當(dāng)訓(xùn)練。同時(shí)，讓學(xué)生做一篇文獻(xiàn)的翻譯，了解檔案的資料模式，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

（三）研討式教學(xué)

就是通過(guò)對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行討論的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的參與熱情，并且深化對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。如關(guān)于二戰(zhàn)后的民族主義發(fā)展問(wèn)題，可以依據(jù)相關(guān)的檔案文獻(xiàn)，以及國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)研究成果，進(jìn)行深入的討論和分析，從正反兩個(gè)方面理解其意義和作用。

（四）情景式模擬教學(xué)

世界當(dāng)代史資料豐富，而且各國(guó)報(bào)道的視角都有所不同，可以為模擬情景教學(xué)提供很好的基礎(chǔ)。同時(shí)，歷史班學(xué)生人數(shù)在30人以內(nèi)，規(guī)模上也比較適合進(jìn)行模擬教學(xué)。因此，挑選合適的案例，進(jìn)行情景式模擬教學(xué)，深化對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的理解是可行的。如關(guān)于朝核問(wèn)題的六方會(huì)談，將學(xué)生分成中國(guó)組、朝鮮組、美國(guó)組、韓國(guó)組、日本組、俄羅斯組，進(jìn)行模擬談判，能夠更清晰地理解朝鮮的核問(wèn)題及東北亞的國(guó)際關(guān)系。模擬教學(xué)可以借用場(chǎng)地公開(kāi)進(jìn)行。

三、課程教學(xué)改革的效果

目前，筆者在課堂上進(jìn)行了多輪的教學(xué)改革實(shí)踐，已經(jīng)取得了比較好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

通過(guò)世界當(dāng)代史課程教學(xué)模式的改革，學(xué)生得以充分參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。尤其是時(shí)事評(píng)論這項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生們的參與度非常高，取得的效果也非常好，個(gè)別同學(xué)進(jìn)行了該事件的后續(xù)追蹤，有可能奠定一生的學(xué)術(shù)興趣。

學(xué)生對(duì)該門課程的認(rèn)可度很高，在學(xué)年論文選題和畢業(yè)論文選題方面都具有傾向性，選擇世界當(dāng)代史方向進(jìn)行論文寫作的學(xué)生一直位于歷史專業(yè)各個(gè)研究方向的首位。

學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，包括外語(yǔ)能力，口頭表達(dá)能力和思辨能力，之后學(xué)生的反饋效果都非常好。