馬雪梅

摘 要：沙池，既然作為戶外活動(dòng)開放的一個(gè)區(qū)域，又被幼兒所喜歡。那么如何能夠既發(fā)揮其戶外活動(dòng)的價(jià)值，又能為幼兒所接受呢？面對(duì)不同年齡段的幼兒，在指導(dǎo)策略上又有哪些差異呢？

關(guān)鍵詞：玩沙;價(jià)值;指導(dǎo)策略

一、案例背景

我園的沙池是孩子最喜歡去的自主游戲區(qū)，起名“沙趣”。今天輪到我班到“沙趣”活動(dòng)，孩子們起床整理內(nèi)務(wù)的速度都會(huì)快上一倍，快速吃完午點(diǎn)，換上雨衣和雨鞋，排好隊(duì)準(zhǔn)備出發(fā)了。可見孩子們是多么熱衷這項(xiàng)活動(dòng)。原本玩沙區(qū)是我園園標(biāo)的形狀，但一段時(shí)間后，感覺不能同時(shí)容納更多的孩子參與，于是幼兒園利用假期將玩沙區(qū)擴(kuò)大，滿足孩子們自由自主玩沙。區(qū)域擴(kuò)大了，設(shè)施增加了，參與的孩子更多了，我們老師也開始思考，如何帶領(lǐng)孩子玩的問題。

二、案例描述

場景一：下午的自主游戲時(shí)間開始了，大寶用鏟子一鏟一鏟地挖沙，挖了一會(huì)兒，他停下說：“一個(gè)鏟子挖太慢，我去找找?！?/p>

場景二：戶外自主游戲音樂響起，孩子們一起收拾攀爬架附近的器械，趙博涵這樣問道：

幼：老師，這個(gè)可以玩沙嗎？（一個(gè)滾筒的長管子）

師：應(yīng)該可以的。

幼：那老師為什么不把它放到玩沙區(qū)去呢？

師：呃…可能老師沒注意到吧。

幼：下回要提醒老師把那個(gè)給我們帶到沙趣區(qū)玩。

場景三：談話活動(dòng)

1.“你最喜歡的戶外游戲是什么？

幼兒：我喜歡玩沙。

眾：我們也喜歡玩沙

師：那喜歡玩沙的小朋友請(qǐng)舉手。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，有32位小朋友舉手表示喜歡玩沙，7位喜歡玩滑板車，3位喜歡玩滑滑梯，玩沙的比例達(dá)76.2%。

2.“為什么喜歡玩沙??？”

劉芮欣：沙子可以做蛋糕。

小寶：沙子可以做成小山。

王梓諾：可以做小橋。

濤濤：還可以做小蟹（用玩沙工具拓?。?。

陶思然：可以做小魚的。

史柯怡：我們和好朋友一起玩，做蛋糕。

3.“玩沙會(huì)弄臟衣服，瞇到眼睛？”

眾：不會(huì)的。

師：衣服弄臟你們還要玩啊？

濤濤：可是我們想玩啊。

李牧恬：可以用水洗洗就干凈了。

廖怡然：不把沙子拋起來就不會(huì)弄進(jìn)眼睛里了。

師：看樣子，你們真的很喜歡玩呢！

4.“你愿意去其他區(qū)域玩嗎？”

咪咪：我們不愿意。

眾：我們很想要玩沙的。

三、案例分析

從以上案例可以看出，孩子們對(duì)于沙有著近乎執(zhí)著的喜歡。為什么孩子如此執(zhí)著。從孩子們的回答中不難發(fā)現(xiàn)：沙子作為結(jié)構(gòu)化程度最低的游戲材料，本身沒有具體的形象，但可以讓幼兒任意造型，因?yàn)闆]有固定的玩法，因此使得其有啟發(fā)創(chuàng)造性。那么，在自主游戲時(shí)又該如何玩呢？

（一）沙子，可以玩嗎？一一玩沙的價(jià)值

1. 發(fā)展感知覺：沙的質(zhì)地、重量、黏度使它成為一種千變?nèi)f化的操作材料，通過感官的刺激，促進(jìn)了幼兒對(duì)沙子特性（大小、粗細(xì)等）的基本認(rèn)識(shí)，細(xì)化了感知覺的發(fā)展。

2. 發(fā)展精細(xì)動(dòng)作：在玩沙的過程中，幼兒會(huì)用兩手配合進(jìn)行挖、鏟、淘、灌、印、蓋等動(dòng)作，這樣可以發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作，提高肢體協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)身體的發(fā)展。

3. 發(fā)展創(chuàng)造力：沙子是一種不定性材料，它無固定的形狀，可以隨意玩;玩沙沒有規(guī)則約束，幼兒可依據(jù)自己的愿望和想象去構(gòu)思和建造，游戲始終處于發(fā)展變化的過程中。

4. 發(fā)展語言能力：在沙池里游戲，幼兒處于自由交往的環(huán)境中，他們相互交流自己的想法，商量著怎么玩兒，這給幼兒提供了充分交流的機(jī)會(huì)，發(fā)展了語言表達(dá)能力。并能聯(lián)系動(dòng)作特征，直接感受理解“挖、堆、搭、埋”等詞。

5. 發(fā)展交往能力：在玩沙的過程中，需要幼兒之間的相互配合，共享玩沙的材料、空間，安排游戲角色，這為幼兒學(xué)習(xí)正確交往創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

6. 發(fā)展空間能力：通過玩沙，對(duì)桶、沙子、漏斗等之間的關(guān)系有了初步的認(rèn)識(shí)，知道把裝滿沙子的容器倒扣過來，沙子會(huì)從漏斗中散落下來，讓幼兒開始感知空間。

7. 發(fā)展意志品質(zhì)：孩子在參加游戲時(shí)，往往樂于抑制自己的愿望，自覺地遵守游戲的規(guī)則，表現(xiàn)出極大的耐性和超常的毅力，調(diào)節(jié)和控制自己不合理的需要和動(dòng)機(jī)。

從以上分析來看，玩沙子具有很多的價(jià)值，對(duì)于幼兒各方面的發(fā)展都有一定的促進(jìn)作用，對(duì)此所有教師都無異議。

（二）下午自主游戲的時(shí)間可以完全放手讓幼兒玩沙子嗎？

針對(duì)這個(gè)問題，我們幼兒園的老師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中展開了各式討論，可謂仁者見仁，智者見智。

1.“反方”觀點(diǎn)。從體育課的學(xué)期測評(píng)結(jié)果來看，喜歡玩沙的幼兒在投擲、跑、跳等方面的能力往往較弱，因此應(yīng)鼓勵(lì)幼兒多參與到其他更能“動(dòng)起來”的活動(dòng)中去;從幼兒玩沙的水平來看，他們?nèi)蕴幱谳^低水平的獨(dú)立游戲?qū)哟?，玩不出花樣。建議玩沙的時(shí)候，教師教幼兒學(xué)會(huì)使用各種工具塑形玩沙，圍繞班級(jí)學(xué)期主題設(shè)計(jì)玩沙計(jì)劃，層層遞進(jìn)。

2.“正方”觀點(diǎn)。玩沙是幼兒喜歡的一項(xiàng)體育活動(dòng)，它并不像我們想象中那么靜態(tài)。幼兒通過抓、握、挖、倒、鏟、搬等，不僅能夠訓(xùn)練肌肉的精細(xì)動(dòng)作，練習(xí)身體協(xié)調(diào)性，在運(yùn)動(dòng)量上也絕不比跑跳等區(qū)域的少。無論孩子們?cè)鯓油?，老師不要干預(yù)指導(dǎo)，讓孩子在自娛自樂中學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，支持完全放手，老師只是客觀的記錄孩子游戲情景。

3. 用事實(shí)說話。幼兒不斷挖沙、灌水、找合適的工具挖坑，促進(jìn)了幼兒大肌肉的發(fā)展，促進(jìn)骨關(guān)節(jié)的靈活與協(xié)調(diào)性，孩子們?cè)谕嫔硶r(shí)有交流有合作，促進(jìn)了同伴間口語表達(dá)和社會(huì)交往能力的發(fā)展。由此證明，玩沙游戲能促進(jìn)幼兒身體方面的發(fā)展，而且對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展是十分有利的。

（三）沙子應(yīng)該怎么玩

沙池，既然作為戶外活動(dòng)開放的一個(gè)區(qū)域，又被幼兒所喜歡。那么如何能夠既發(fā)揮其戶外活動(dòng)的價(jià)值，又能為幼兒所接受呢？面對(duì)不同年齡段的幼兒，在指導(dǎo)策略上又有哪些差異呢？

1. 發(fā)揮其體育鍛煉的價(jià)值

（1）給予幼兒充分鍛煉的材料。在玩沙時(shí)，有的幼兒是徒手玩，有的幼兒使用單一的材料，還有幼兒能綜合使用兩種及以上的材料。我們幼兒園設(shè)計(jì)了兩個(gè)柜子，柜內(nèi)用籃子分類裝各種玩沙工具，工具有成品的，有廢舊物品改制的，比如廢舊的碗、口杯、竹子、管子、篩子、塑料的小玩具等等，在沙趣中央提供了四個(gè)挖沙機(jī)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)大篩子懸掛在沙趣中間給幼兒篩沙粒，在沙趣邊沿將大型玩具區(qū)拆下的玩具汽車、小屋放置于此，成了幼兒玩沙時(shí)的私密空間。在沙趣區(qū)兩側(cè)靠墻的位置設(shè)計(jì)了接水區(qū)，投放了水管，方便幼兒在玩沙時(shí)取用水。

（2）引導(dǎo)幼兒消除玩沙時(shí)的消極行為。有部分幼兒在游戲中表現(xiàn)得無所事事，或旁觀，或是出現(xiàn)由于身體觸碰、材料爭奪、場地爭奪等引發(fā)的爭執(zhí)行為。教師要做好觀察者、支持者和引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)幼兒自己解決問題的同時(shí)，及時(shí)加以引導(dǎo)。

（3）帶動(dòng)玩沙的氛圍。教師可以通過同伴示范等方式，給予幼兒一些玩沙的支持，讓本來徒手玩沙的幼兒使用工具，使用工具的幼兒相互比賽，讓自己動(dòng)起來。如教師和幼兒一起比賽用鏟子堆小山，看誰的小山高等。

2. 不同年齡段幼兒指導(dǎo)策略

小班幼兒在玩沙游戲中常常喜歡獨(dú)自玩，對(duì)一些玩沙動(dòng)作、沙土的可變形性以及使用的工具較感興趣，以一些簡單重復(fù)的動(dòng)作為滿足，缺少目的性。教師可利用小班幼兒的這些特點(diǎn)，教給幼兒簡單的技能，如堆高、壓實(shí)、挖洞、鋪路等，讓幼兒掌握沙土的特性。

中班幼兒能夠幾個(gè)人共同進(jìn)行合作游戲，并逐新掌握了造山、挖洞、修鐵路、通火車、架橋梁等，開始能夠借助輔助材料做游戲。在這個(gè)階段，教師可引導(dǎo)幼兒將多種游戲結(jié)合在一起。如可以把沙裝進(jìn)月餅盒，拍實(shí)后再扣出來，插上小樹技，做成生日蛋糕。這時(shí)可引導(dǎo)幼兒玩娃娃家的游戲，如為娃娃過生日。

大班幼兒合作能力強(qiáng)，他們以建造大型的主題為滿足，已經(jīng)能夠創(chuàng)造性地使用輔助材料。所以，可引導(dǎo)大班幼兒建造公園、大街、火車站等模型。

四、案例反思

玩沙區(qū)確實(shí)是孩子們流連忘返的好地方，是幼兒參與自主游戲活動(dòng)時(shí)的首選區(qū)域。在組織這個(gè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)好了區(qū)域環(huán)境，提供了豐富的輔助材料。在幼兒玩沙過程中管住了嘴和手，放手讓孩子們與沙親密接觸，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谑褂幂o助材料時(shí)的多樣選擇帶來的多種創(chuàng)造性玩法，看到了孩子在游戲時(shí)語言交往能力的發(fā)展，看到了單獨(dú)游戲轉(zhuǎn)向合作游戲帶來的興奮感、滿足感，我們老師在一篇篇白描式的觀察記錄里看到了個(gè)體行為的差異，指導(dǎo)著自己教學(xué)實(shí)施中的方法運(yùn)用。