【摘要】家校合作是班主任工作的重要內(nèi)容。在合作中，班主任需要明確自身角色定位，改變被動應(yīng)對的工作狀態(tài)，主動回應(yīng)家庭關(guān)切，系統(tǒng)設(shè)計(jì)家校互動，激活家長資源，與家長一起建立相關(guān)制度，將班級的家校合作工作做出品位、做出高度，真正實(shí)現(xiàn)家長、學(xué)生、教師共成長。

【關(guān)鍵詞】家校合作；角色定位；行動原則；班主任

【中圖分類號】G451.6【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C【文章編號】1005-6009（2020）39-0065-03

【作者簡介】王穎，江蘇省蘇州市教育科學(xué)研究院（江蘇蘇州，215004）德育教研員、家庭教育研究員，高級教師，蘇州市名教師。

“家校合作”這個話題對班主任來說并不陌生，可卻是班主任尤其是新班主任困惑比較多的方面。筆者以為，家校合作不是簡單的見招拆招，而是要從班主任工作出發(fā)，教師需要重構(gòu)對家校合作的認(rèn)識，正確定位自己在家校合作中的角色，規(guī)劃家校合作的路徑，引導(dǎo)家校合作的方向。

一、把握合作的基本原則

家校合作，就是基于促進(jìn)青少年健康成長這一目標(biāo)，家校雙方平等協(xié)作、互相支持、共同努力，力爭形成最大教育合力。這個概念明確了家校合作的兩個基本原則：目標(biāo)一致、平等協(xié)作。班主任與家長的合作前提是達(dá)成教育目標(biāo)的一致，這個教育目標(biāo)不僅僅是基于學(xué)生當(dāng)下問題的解決，更是著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。在家校合作中，家長和班主任的地位是完全平等的，不存在誰依附誰的問題。任何一方都不能凌駕于另外一方之上，也不需要成為另外一方的附庸，班主任要給予家長足夠的尊重，家校間應(yīng)平等交往。

二、塑造自身專業(yè)形象

班主任是班級的靈魂人物、主心骨，引領(lǐng)著整個班級的精神成長。班主任應(yīng)該在學(xué)生和家長面前呈現(xiàn)出自己的專業(yè)水平，塑造自己的專業(yè)形象。班主任要讓家長產(chǎn)生信任感，讓家長們相信因?yàn)槟愕拇嬖?，他們的孩子會越來越好。家長的信任和支持，能在班級里形成積極的輿論氛圍，助力班主任開展工作，形成良性循環(huán)。家校合作順利的班級往往是因?yàn)榧议L們給了班主任充分的尊重和支持，而這份尊重和支持來自班主任在家長心中的專業(yè)形象。“親其師，信其道”，對家長亦是如此。

三、主動回應(yīng)家長關(guān)切

一位年輕的小學(xué)教師新接手了一個班，因?yàn)檫@個教師工作時間不長，而且是第一次做班主任，家長們強(qiáng)烈要求學(xué)校更換班主任。這位年輕教師得知后，主動跟學(xué)校提出給自己一個月的試用期，如果一個月后家長們還是堅(jiān)持要換班主任，那自己就主動退出。這位年輕教師在接下來的一個月中堅(jiān)持做了一件事：每天細(xì)心觀察班級里的每一個學(xué)生，然后把學(xué)生們最生動的表現(xiàn)拍下來放在班級家長群里。在這一個月里，所有家長都感受到了這位班主任的用心，慢慢地接納了這個班主任，并且跟這個班主任產(chǎn)生了一種很好的互動。這個案例提醒我們，家長們很關(guān)心自己的孩子是否得到老師的重視。班主任在與家長互動時可以把對學(xué)生的關(guān)心帶給他們，慢慢把家長帶入合作的角色當(dāng)中，引導(dǎo)家長成為家校合作的主動者。所以，家校雙方需要在情感上互相接納，在行為上相互支持。當(dāng)然，班主任公平公正地對待每個學(xué)生本是法律的要求，也是道德的體現(xiàn)。

班主任要主動了解學(xué)生、了解學(xué)生的家庭背景。有的學(xué)生在學(xué)校和家庭的表現(xiàn)是不一致的，所以班主任要和家長多溝通交流，全面掌握學(xué)生的情況，了解學(xué)生的成長背景，進(jìn)而找到最好的方法幫助學(xué)生，解決家長的心頭之急。每個家庭都有自己的具體情況，家庭狀況各有各的復(fù)雜性，有的學(xué)生因?yàn)榧彝プ児视绊懥藢W(xué)習(xí)，如果班主任無故批評和指責(zé)會帶來消極的后果。班主任不了解實(shí)情，有時哪怕是關(guān)心也可能會有誤傷。所以，班主任需要主動去了解相關(guān)情況，真正走進(jìn)家庭、走進(jìn)學(xué)生和家長的內(nèi)心，給予家長和學(xué)生需要的幫助。

四、系統(tǒng)激活家長資源

正如前面討論之中老師所說，部分家長有這樣一種刻板印象，認(rèn)為班主任只有在孩子表現(xiàn)不好或在學(xué)校出了問題時才會與家長溝通，因此家長們在思想上會有一種抵觸情緒，不愿意接受老師的指責(zé)或埋怨，從而習(xí)慣性地拒絕與老師主動溝通。班主任要改變“出了問題找家長”的習(xí)慣思維，如同開學(xué)初就要選班級干部、選課代表、選組長一樣，把家校合作納入班主任的常規(guī)工作，從建班伊始就系統(tǒng)規(guī)劃，有層次地推進(jìn)，讓家長悟一點(diǎn)、學(xué)一點(diǎn)、做一點(diǎn)、評一點(diǎn)，有效激活家長資源，構(gòu)建家長、教師、學(xué)生成長共同體。

一是讓家長悟一點(diǎn)。要解決問題首先要明白問題在哪里，家長的自我覺察是影響家庭教育效果的重要因素。例如：在一次家長沙龍上，一個家長很自責(zé)地說：“我工作很忙，沒有時間跟兒子聊天，我只能利用每天早上給兒子做早餐的時間跟他交流?！焙唵蔚囊幌捜缤涣Ｊ訏佭M(jìn)了平靜的水面，引起了其他家長的強(qiáng)烈反思。在后面的分享中，另外一個家長就自我解剖說：“我沒幫孩子做早餐，我每天給兒子五塊錢買早飯，現(xiàn)在想想有點(diǎn)害怕，我不知道我兒子是不是拿這個錢去買早餐了，還是挪作他用了。”還有一次主題為親子溝通的活動上，針對一個家庭中存在的親子關(guān)系不和諧的問題，班主任讓學(xué)生表演了平時家里相處的幾個片段，家長在看完表演后馬上發(fā)現(xiàn)了自己家親子交往中存在的問題。沙龍、表演、圖片、視頻等都可以讓家長受到震動，反思自己的家庭教育現(xiàn)狀，有所悟才能有所改變。

二是讓家長學(xué)一點(diǎn)。班主任指導(dǎo)家長的方式有很多，可以自己給家長做分享，可以請專家給家長做講座，也可以給家長提供體驗(yàn)式課堂，還可以組織家長沙龍等。同齡的孩子身上會有些共同的問題，有些家長在指導(dǎo)孩子方面很有方法。例如：在一次家長課堂上，班主任讓家長們談?wù)勅绾螏椭⒆痈淖冏鍪峦侠膲牧?xí)慣，有家長說，他們家采取的是百分制考核，把孩子每天的行為列出來，做得好就加分，做得不好就要扣分，嚴(yán)格的考核讓孩子的行為有所改善；有家長說，他們家是榜樣示范法，爸爸每天早上從起床刷牙開始每個環(huán)節(jié)都給孩子做榜樣示范，嚴(yán)格規(guī)定時間，慢慢地讓孩子跟上他的節(jié)奏，經(jīng)過一個學(xué)期這個孩子跟著爸爸養(yǎng)成了一個不拖拉的好習(xí)慣。家長們的同伴互助也是一種很好的學(xué)習(xí)途徑。

三是讓家長做一點(diǎn)。班主任可以讓家長參與班集體的建設(shè)、班級文化的布置、班級勞動周的設(shè)計(jì)，請家長提供孩子們社會實(shí)踐的基地和資源，給家長參與親子活動的機(jī)會等；可以請一些有專長的家長做課程指導(dǎo)師，給班級學(xué)生開設(shè)選修課，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；可以讓一些在家庭教育方面比較成功的家長做其他家長的指導(dǎo)師，定期分享育兒經(jīng)驗(yàn)、提供學(xué)習(xí)工具和任務(wù)單等。班主任要把家長們的注意力引導(dǎo)到有價值的班級事務(wù)、課程建設(shè)等方面來，讓家長真正參與到孩子的成長中來。

四是讓家長評一點(diǎn)。班級的很多事情需要通過評價反饋來推進(jìn)，把家長資源引進(jìn)評價很有價值。班主任可以有選擇地開放一些集體性的評價項(xiàng)目讓家長參與。例如：班級環(huán)境布置得怎樣？班級活動做得怎么樣？孩子們的課間操表現(xiàn)怎樣？學(xué)生們的午間秩序怎樣？這些可以讓家長一起來評一評，增強(qiáng)互動，讓家長明白具體的班級情況，提升家長與班級榮辱與共的主人翁意識。當(dāng)然，后續(xù)的相關(guān)改進(jìn)措施也需要家長們一起來參謀和督促。

五、注意自己的行為分寸

對于親子之間的矛盾，班主任只能是關(guān)系的潤滑劑，不能參與到家庭的矛盾中去，或者在別人家庭矛盾中去占位，需要保持相對中立的立場，幫助親子雙方加強(qiáng)溝通、增進(jìn)了解、消除誤解、傳遞正能量，建立互信的關(guān)系。

家長來找班主任傾訴，往往會涉及家庭內(nèi)部的一些問題、矛盾，有些是家庭的隱私，班主任知道了就該幫家長保守隱私，如果處理不當(dāng)，甚至有違法的可能。

班主任在跟不同的家長交往中，要尊重不同職業(yè)、不同經(jīng)濟(jì)地位、不同文化背景的家長，不能厚此薄彼。這是廣大家長比較關(guān)注的焦點(diǎn)，誰都希望被公平地對待。

班主任在與家長的交流中可能會聽到一些令自己不愉快的內(nèi)容，這時就需要換位思考，調(diào)整好自己的情緒，對家長的情緒和情感進(jìn)行覺知、把握與理解，并對家長表達(dá)尊重。

六、完善相關(guān)制度約定

家校雙方的行為需要相應(yīng)的制度來約束。如班級群管理，如果沒有群規(guī)，有人亂用這個平臺，會導(dǎo)致麻煩和被動，嚴(yán)重的會難以收拾，甚至引發(fā)輿情危機(jī)。班主任應(yīng)結(jié)合家委會的意見，通過平等協(xié)商做出一些制度性的約定，那么有些工作開展起來就會有底氣得多，一旦發(fā)現(xiàn)什么不妥也方便用制度和集體的力量來解決。