何正花

【內(nèi)容摘要】初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)涉及到的知識點(diǎn)比較豐富，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)要把握教學(xué)的要點(diǎn)，試卷講評課是促進(jìn)學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力的重要舉措，教師通過創(chuàng)新試卷講評的理念以及方法，才能真正為促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文主要從理論上就初中數(shù)學(xué)試卷講評課的問題和原因加以分析，然后就試卷講評課實(shí)踐措施詳細(xì)探究，希望能從為實(shí)際數(shù)學(xué)講評課教學(xué)質(zhì)量提升起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 試卷講評課 實(shí)踐研究

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識比較重要的時(shí)期，教師在課堂教學(xué)中要能從多方面進(jìn)行考慮，以學(xué)生綜合素質(zhì)提升為目標(biāo)進(jìn)行積極優(yōu)化，從而才能真正為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中通過試卷講評課的方式，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，從而為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

一、初中數(shù)學(xué)試卷講評課的問題和原因

1.問題體現(xiàn)

初中數(shù)學(xué)試卷講評課開展過程中，由于在教師教學(xué)觀念沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變，從而影響著實(shí)際教學(xué)的效果，從實(shí)際教學(xué)問題能發(fā)現(xiàn)，存在著以下幾個(gè)層面：

（1）學(xué)生課堂態(tài)度不端正

數(shù)學(xué)試卷講評課開展中學(xué)生對于課堂教學(xué)的內(nèi)容不感興趣，學(xué)生認(rèn)為試卷講評課比較枯燥乏味，課堂的氛圍讓學(xué)生感受緊張，所以在試卷講評課中參與的主動積極性不強(qiáng)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題。

（2）教師教學(xué)態(tài)度不積極

教師在數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)方面，存在著拖拉閱卷的現(xiàn)象，教師對于試卷講評的安排沒有合理化設(shè)計(jì)，只注重新課程的講述，而對于試卷當(dāng)中的問題講述效率比較低下，直接影響了數(shù)學(xué)試卷講評的效果[1]。教師對待試卷講評課的態(tài)度不是很積極，缺乏對學(xué)生針對性的指導(dǎo)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（3）學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

試卷講評課是提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力以及知識掌握能力的重要途徑，教師在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，沒有注重對學(xué)生針對性的指導(dǎo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方面積極性不高，試卷中的知識點(diǎn)沒有科學(xué)有效的掌握。學(xué)生在課堂中是針對性的聽講，對于自己試卷中正確的不聽，只聽錯(cuò)誤的，教師在講述學(xué)生正確的題目時(shí)候，有的學(xué)生就會利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行討論其他的題目，沒有注重教師講述當(dāng)中重點(diǎn)知識延伸[2]。

2.原因分析

數(shù)學(xué)試卷講評課的教學(xué)問題存在主要是多方面的因素影響所致，從以下幾點(diǎn)原因展開分析：

原因一：教師在試卷講評課中采用填鴨式的方式，學(xué)生在課堂中的問題沒有得到針對性的解決，一些優(yōu)秀學(xué)生在數(shù)學(xué)中的優(yōu)秀解法沒有得到施展，這就必然會影響優(yōu)秀生學(xué)習(xí)積極性[3]。學(xué)生在課堂中動手動腦的機(jī)會缺乏，參與學(xué)習(xí)的積極性不高，對于試卷講評課的興趣不濃，從而影響了學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的效果。

原因二：教師在試卷講評課當(dāng)中主動積極性不高，沒有充足的時(shí)間進(jìn)行講評試卷，主要是教師的教學(xué)任務(wù)比較重，以及在思想觀念方面對試卷講評沒有重視，講評課過程中對有的題目已經(jīng)重復(fù)多遍，學(xué)生依然會做錯(cuò)，教師對待講評課顯得沒有激情，影響了實(shí)際課堂教學(xué)的質(zhì)量。

原因三：教師在實(shí)際數(shù)學(xué)試卷講評過程中沒有科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師對于學(xué)生在試卷中做題的思路以及方法技巧和規(guī)律的總結(jié)沒有重視，機(jī)械化的進(jìn)行講述，這就必然會影響試卷講評的最終效果，不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升。教師對于試卷講評過程中沒有幫助學(xué)生探究試卷中的解題思想方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也沒有注重獨(dú)立思考，從而影響了最終的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中數(shù)學(xué)試卷講評課實(shí)踐措施

初中數(shù)學(xué)試卷講評課的實(shí)踐過程中，要充分注重從教學(xué)方法的創(chuàng)新方面加強(qiáng)重視，融入創(chuàng)新的思想觀念，從而才能真正有助于提升數(shù)學(xué)試卷講評的質(zhì)量，從以下幾點(diǎn)實(shí)踐措施落實(shí)層面加強(qiáng)重視：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想觀念

教師在數(shù)學(xué)試卷講評課的實(shí)踐過程中，要能以學(xué)生為中心開展相應(yīng)教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)試卷中知識點(diǎn)的掌握吸收，掌握科學(xué)的解題方法，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)知識高效化學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用[4]。教師在課堂中采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不利于學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念是比較關(guān)鍵的，課堂教學(xué)中教師在確立教學(xué)目標(biāo)中能從知識的發(fā)展角度出發(fā)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，將學(xué)生主動學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，講評課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)方面能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識感知，以及提高學(xué)生知識概括能力，提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，從試卷講評課中掌握規(guī)律方法，從整體上提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)，從這一基礎(chǔ)工作方面得以強(qiáng)化，才能真正體現(xiàn)出試卷講評課的價(jià)值。

2.聚焦講評課實(shí)踐要點(diǎn)

數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)中教師要能夠把握要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生掌握試卷當(dāng)中解題的方法，以及從中能夠提高學(xué)生自學(xué)以及獨(dú)立思考的能力。教師在試卷講評課活動中要對學(xué)生差異性關(guān)注，考試主要是對學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行的考察，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法不同，學(xué)習(xí)能力不同，在做題思考的時(shí)候也會不同，所以教師在講評課中要結(jié)合學(xué)生差異性進(jìn)行落實(shí)講評課教學(xué)策略，激勵(lì)學(xué)生主動積極探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，從試題基礎(chǔ)性以及普及性和發(fā)展性的角度出發(fā)進(jìn)行講述，讓不同層次學(xué)生都能在試卷講評課中有所進(jìn)步[5]。試卷講評課的開展中對學(xué)生人文關(guān)懷以及教育功能充分重視，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識，讓學(xué)生能夠在課堂中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師要注重試卷講評當(dāng)中對學(xué)生操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，和課程改革要求相結(jié)合，試卷講述中體現(xiàn)出實(shí)踐操作性，如長方體展開的圖形，螞蟻在立體圖形爬行最短路程問題的講述，讓學(xué)生能夠在課堂中思維得以發(fā)展。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生審題的能力

數(shù)學(xué)試卷講評課中教師要注重對學(xué)生做題的技巧進(jìn)行傳授，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。試卷講評課的開展當(dāng)中教師要注重在課前對試卷的資源進(jìn)行整理，選擇典型的試題讓學(xué)生在審題過程中掌握要點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生審題能力為要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升。學(xué)生審題當(dāng)中的概念模糊以及出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使得做題過程中錯(cuò)誤進(jìn)一步的擴(kuò)大化，也有的學(xué)生在題目條件挖掘中存在不足的現(xiàn)象，思維定式因素影響造成審題發(fā)生錯(cuò)誤，這就必然會影響學(xué)生做題的質(zhì)量。教師在試卷講評課當(dāng)中就要對學(xué)生審題的要點(diǎn)進(jìn)行傳授，分析審題的錯(cuò)誤，及時(shí)對學(xué)生反饋信息，如為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的試題資源，“構(gòu)建面積是130 m2的倉庫，倉庫一邊靠墻，墻的長度是16 m，和墻平行另一邊中間開了1 m寬們，現(xiàn)為能圍32 m長模板，倉庫長寬是多少？”引導(dǎo)學(xué)生找到題目當(dāng)中已知條件以及要求解得結(jié)論，問題類型是哪一類，采用何種知識點(diǎn)能夠解決處理？通過讓學(xué)生在審題過程中把握要點(diǎn)，才能有助于提高學(xué)生解題的能力[6]。

4.做好分析促進(jìn)講評課順利開展

教師在數(shù)學(xué)試卷講評課的開展要從多方面進(jìn)行優(yōu)化，做好相應(yīng)的分析工作，教師對學(xué)生試卷的情況要有詳細(xì)的了解，針對學(xué)生試卷當(dāng)中錯(cuò)題的內(nèi)容針對性進(jìn)行應(yīng)對，從而才能促進(jìn)學(xué)生在試卷講評課當(dāng)中有更大的進(jìn)步。教師在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作方面，批閱試卷的過程中把正確的部分對號要大一些，起到鼓勵(lì)學(xué)生的作用，出錯(cuò)的地方通過斜線以及橫線進(jìn)行表示，對學(xué)生知識點(diǎn)的掌握狀況要能夠有詳細(xì)的了解。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程中教師要能夠做到心中有數(shù)，不僅要能夠統(tǒng)計(jì)班級平均分以及最高和最低分，優(yōu)秀率以及及格率等等，也要對每道題所考察的知識點(diǎn)以及得分率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題以及調(diào)整學(xué)生薄弱知識環(huán)節(jié)，這對提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)有著積極作用。

結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)試卷講評課的教學(xué)中，教師面對的是不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，所以講評課的開展也要能差異化的實(shí)施，讓不同層次的學(xué)生在課堂中都要能夠發(fā)展進(jìn)步。通過針對性開展試卷講評課的活動，促進(jìn)學(xué)生在課堂中能夠針對性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊靜.淺析如何上好初中數(shù)學(xué)試卷講評課[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（20）：38.

[2]潘超，吳亞麗，王世明.數(shù)學(xué)試卷講評課“導(dǎo)講評練”教學(xué)模式探索[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2019（10）：16-19.

[3]冒劼.“再建構(gòu)”在初中數(shù)學(xué)試卷講評課有效運(yùn)用的研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（14）：58-59.

[4]王國芳.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)試卷講評課的教學(xué)策略[J].福建中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（4）：29-32.

[5]王蓉.初中數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（11）：62-63.

[6]邵君明.初中數(shù)學(xué)“試卷講評課”教學(xué)的有效方法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（6）：42.

（作者單位：白銀市第十中學(xué)）