陳廷鳳

【摘? 要】隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，不少教師意識(shí)到在幼兒的教育活動(dòng)中融入音樂(lè)教學(xué)是十分必要的，而同時(shí)音樂(lè)教育也需要隨著當(dāng)前的教育理念不斷進(jìn)行創(chuàng)新與變革，這也是為了迎合幼兒成長(zhǎng)的需要以及個(gè)性發(fā)展的需要。本文就幼兒音樂(lè)游戲教學(xué)進(jìn)行了分析與探討，結(jié)合幾個(gè)方面談?wù)摿俗髡邆€(gè)人的教育經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;音樂(lè)教育;音樂(lè)游戲

游戲是幼兒在幼兒園最喜歡參與的活動(dòng)形式，借助游戲可以將知識(shí)、道理或常識(shí)等滲透其中，促進(jìn)幼兒在參與游戲的過(guò)程中理解、吸收并有所成長(zhǎng)，音樂(lè)教育活動(dòng)的組織也是如此。借助音樂(lè)游戲活動(dòng)的開(kāi)展，教師可以將音樂(lè)的旋律節(jié)奏更好地滲透在游戲中，便于幼兒的學(xué)習(xí)，也便于音樂(lè)教育活動(dòng)的組織，能夠有效保證幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)組織的效果。針對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的不斷發(fā)展，在幼兒聆聽(tīng)音樂(lè)或感受音樂(lè)的過(guò)程中融入游戲，能夠有效提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒獲得美好的情感體驗(yàn)。

一、當(dāng)前的幼兒音樂(lè)游戲活動(dòng)組織存在的問(wèn)題

學(xué)前幼兒階段的音樂(lè)教育活動(dòng)是幼兒初次接觸音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)，這對(duì)于開(kāi)發(fā)幼兒的智力，影響幼兒的藝術(shù)水平，具有重要作用。因此，在該階段加強(qiáng)對(duì)幼兒的音樂(lè)熏陶，豐富幼兒的情感世界，增強(qiáng)其對(duì)于音樂(lè)的理解和感受，能夠幫助幼兒初步形成正確的價(jià)值觀。然而當(dāng)前的幼兒音樂(lè)游戲組織卻存在一些問(wèn)題，一方面是教師對(duì)于音樂(lè)游戲的教育重視度不夠;另一方面是教師所設(shè)計(jì)的音樂(lè)游戲，有時(shí)并不能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，教師精心設(shè)計(jì)過(guò)后往往沒(méi)有看到預(yù)期中的效果，主要是因?yàn)榻處熕O(shè)計(jì)的游戲形式單一，或游戲活動(dòng)沒(méi)有與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合。

二、組織幼兒音樂(lè)游戲活動(dòng)的策略

（一）合理選擇游戲化的教學(xué)內(nèi)容

考慮到幼兒不同的年齡階段，其認(rèn)知水平與理解能力不同，教師所設(shè)計(jì)的音樂(lè)游戲內(nèi)容和形式也不相同。小班的幼兒需要采取韻律性較強(qiáng)、歌詞單一的音樂(lè)，而所采取的游戲形式也較為簡(jiǎn)單，基本是圍繞歌詞或音樂(lè)旋律而進(jìn)行動(dòng)作，讓幼兒在玩耍的過(guò)程中不自覺(jué)地受到音樂(lè)的影響，在玩樂(lè)的過(guò)程中學(xué)到音樂(lè)知識(shí)。針對(duì)中班幼兒可選擇稍難理解的歌詞，或以故事的形式向幼兒講解歌詞內(nèi)容。例如，班上幼兒對(duì)于打針和吃藥比較抗拒，就可以選擇有關(guān)打針吃藥的兒歌，向幼兒闡述一些道理，同時(shí)讓幼兒以角色扮演的形式體會(huì)打針吃藥的過(guò)程，降低幼兒對(duì)于打針吃藥的恐懼感。針對(duì)大班幼兒，可以根據(jù)音樂(lè)選擇一些團(tuán)體性的對(duì)抗游戲，借助音樂(lè)中的歌詞或旋律，讓幼兒在參與對(duì)抗性游戲的過(guò)程中體會(huì)到音樂(lè)的魅力，感受到合作的力量。

（二）為音樂(lè)游戲活動(dòng)組織創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

首先，教師與幼兒之間的關(guān)系應(yīng)該達(dá)到一個(gè)平衡點(diǎn)，教師和幼兒之間亦師亦友的關(guān)系有助于音樂(lè)活動(dòng)的順利開(kāi)展，也有助于幼兒在參與游戲的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)。同時(shí)，除精神因素的影響，外部環(huán)境對(duì)幼兒的影響也是很大的。在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)，借助多媒體、圖片、故事等都能夠激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在感受到音樂(lè)的情感（如悲傷、歡喜）的基礎(chǔ)上，才能夠引起幼兒情感上的共鳴，更利于幼兒的理解。例如，在組織《狼和小羊》這個(gè)音樂(lè)游戲時(shí)，教師可以借助多媒體為幼兒形象化地展示狼和小羊的圖片，以及它們之間的關(guān)系，借助音樂(lè)游戲中的設(shè)置，讓幼兒體會(huì)到小羊在地上吃草嬉戲和玩耍時(shí)的自由，體會(huì)到躲在大角落里的大灰狼的處心積慮。借助圖片來(lái)充分發(fā)揮幼兒的想象力，為幼兒參與音樂(lè)游戲奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）精心布置游戲環(huán)節(jié)

為了促使幼兒借助游戲感受到音樂(lè)的魅力，教師就需要做好游戲環(huán)境的設(shè)置，包括具體場(chǎng)景以及所需要投放的材料等，讓幼兒產(chǎn)生迫切地想玩游戲的心情。同時(shí)，借助音樂(lè)知識(shí)的滲透，或音樂(lè)故事的講解，或角色扮演活動(dòng)的參與，讓幼兒能夠更好地理解音樂(lè)內(nèi)容。例如，教師可以結(jié)合《螃蟹歌》的歌詞和螃蟹的特點(diǎn)，為幼兒布置好具體的場(chǎng)景。在歌唱時(shí)注重突出這首歌曲的地方色彩和情趣，引導(dǎo)幼兒把握歌曲的節(jié)奏，借助游戲活動(dòng)的舉辦促進(jìn)幼兒獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)。首先，引出歌曲中的主人公，借助螃蟹與小魚(yú)的頭飾，如發(fā)卡或發(fā)圈等，讓幼兒身處其境地探究螃蟹的特點(diǎn)。同時(shí)，講解歌詞的主要內(nèi)容，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上嘗試著進(jìn)行角色扮演，指導(dǎo)幼兒螃蟹簡(jiǎn)單的鉗子動(dòng)作，鼓勵(lì)帶有螃蟹身份的幼兒以簡(jiǎn)單的鉗子動(dòng)作捕捉帶有小魚(yú)身份的幼兒。另外，教師還可組織幼兒用自己的左右手來(lái)扮演螃蟹與小魚(yú)，鍛煉幼兒的手指靈活能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在組織音樂(lè)游戲活動(dòng)時(shí)教師需要重視音樂(lè)教育對(duì)于幼兒的影響，設(shè)置豐富的游戲形式，將游戲與音樂(lè)融合在一起，針對(duì)幼兒的不同年齡階段和認(rèn)知水平，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合良好環(huán)境的營(yíng)造，讓幼兒在身體和心理都能夠更好地接受音樂(lè)游戲，最后結(jié)合精心設(shè)置的游戲環(huán)節(jié)來(lái)提升音樂(lè)游戲活動(dòng)的有效性，促進(jìn)幼兒感受音樂(lè)的魅力。

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