黃小平

【摘? 要】田園課程活動(dòng)是讓幼兒走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，使其在特定環(huán)境中觀察各類農(nóng)作物生長(zhǎng)的重要課程，可以自然而然地豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，有效提升幼兒的生活自理能力。在近些年來(lái)，田園教育活動(dòng)備受關(guān)注，幼兒教師也應(yīng)該開(kāi)設(shè)豐富的田園課程活動(dòng)，讓幼兒在田園生活中愛(ài)上勞動(dòng)、積累生活知識(shí)，使其能夠全面感受田園生活的樂(lè)趣，由此引導(dǎo)幼兒形成正確的價(jià)值觀。本文將從組織分組活動(dòng)、增加實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)家園合作三個(gè)角度來(lái)分析幼兒教師應(yīng)該如何組織有效的田園課程活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;田園課程;組織方法

在近些年來(lái)，我國(guó)社會(huì)普遍形成了回歸田園、親近自然的良好風(fēng)氣，許多人窮盡一生便在追尋猶如世外桃源一般的、恬靜的田園生活，也有許多藝術(shù)家、文學(xué)家表達(dá)自己對(duì)田園生活的向往。但是，客觀來(lái)講，不管是生活在農(nóng)村地區(qū)還是城鎮(zhèn)地區(qū)的幼兒，都尚未真正進(jìn)入田園生活，并不能親身體驗(yàn)大自然的無(wú)窮樂(lè)趣，且嚴(yán)重缺乏生活常識(shí)與獨(dú)立自主能力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)說(shuō)，這一現(xiàn)實(shí)情況并不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，為了切實(shí)保護(hù)幼兒的身心健康，使其能夠主動(dòng)親近自然、保護(hù)自然，也能及時(shí)產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)田園生活的積極意識(shí)，幼兒教師便要組織豐富的田園課程活動(dòng)。

一、組織分組活動(dòng)

分組活動(dòng)是為了讓幼兒在特定小組內(nèi)以集體形式參加田園課程活動(dòng)的常見(jiàn)方式，可以改變幼兒獨(dú)立作戰(zhàn)、獨(dú)立摸索的成長(zhǎng)行為，保證組內(nèi)成員可以相互幫助、彼此啟發(fā)，使其合作突破田園課程任務(wù)。因此，幼兒教師要組織豐富的小組合作活動(dòng)，切實(shí)豐富幼兒之間的交流、分享機(jī)會(huì)，使其在田園課程活動(dòng)中積累豐富的生活智慧。比如，為了引導(dǎo)幼兒觀察各類蔬菜的成長(zhǎng)規(guī)律，使其積累豐富的科學(xué)常識(shí)，我直接將本班幼兒平均分在5人小組之內(nèi)，要求各小組在田園課程區(qū)域環(huán)境中觀察不同的蔬菜生長(zhǎng)情況。為此，各個(gè)小組便可自主確定小組名稱，比如“豌豆組”“大蔥組”“西紅柿組”等。小組內(nèi)部要確定組員分工情況，輪流到田園區(qū)域內(nèi)觀察蔬菜的生長(zhǎng)過(guò)程，通過(guò)可視化工具制作植物觀察日記表格。如此，則可讓幼兒自然而然地掌握各類蔬菜的成長(zhǎng)規(guī)律，可以很好地優(yōu)化幼兒的生活認(rèn)識(shí)。其中，一旦蔬菜出現(xiàn)葉子變黃、被蟲(chóng)蛀等問(wèn)題，那么小組便要積極討論，全面共享生活經(jīng)驗(yàn)，在師長(zhǎng)的幫助下實(shí)施相應(yīng)的應(yīng)急方案。

二、增加實(shí)踐活動(dòng)

目前，學(xué)前教育越來(lái)越看重實(shí)踐課程的設(shè)置與實(shí)施，一方面是因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)可以直接提升幼兒的動(dòng)手操作能力，另一方面則是因?yàn)橄啾容^被動(dòng)接受理論層面的科學(xué)知識(shí)，幼兒更善于通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲取感性認(rèn)識(shí)，從而自然而然地形成良好的生活認(rèn)識(shí)。在田園課程活動(dòng)中，幼兒教師也應(yīng)該增加豐富的實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使其親自參加田園勞作活動(dòng)。如此，則可進(jìn)一步優(yōu)化幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)，為幼兒的健康成長(zhǎng)做好充足準(zhǔn)備。為了切實(shí)豐富幼兒的勞動(dòng)體驗(yàn)，使其能夠全身心投入田園活動(dòng)中，我便在田園區(qū)域內(nèi)各類蔬果成熟之際組織了勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒自主收割勞動(dòng)果實(shí)，還鼓勵(lì)幼兒自主擺放、整理各類蔬果。當(dāng)孩子們看到沉甸甸的田園果實(shí)時(shí)，便油然而生了成就感、自豪感，主動(dòng)分享了自己的喜悅。接著，我就鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)制作一些簡(jiǎn)單的食物，比如讓幼兒自己搗汁、揉面團(tuán)等，鼓勵(lì)幼兒自主制作食物。趁此，我就告訴幼兒要珍惜食物，不可浪費(fèi)，否則便會(huì)浪費(fèi)自己的勞動(dòng)成果，希望每個(gè)孩子都能踐行光盤計(jì)劃，由此則可滲透節(jié)約教育。

三、實(shí)現(xiàn)家園合作

目前，有許多家長(zhǎng)都不愿意走進(jìn)田園，也不愿意讓幼兒參加田園課程活動(dòng)，擔(dān)心幼兒會(huì)被蚊蟲(chóng)叮咬、弄臟衣物、沾染細(xì)菌等，雖然本意是要保護(hù)幼兒的身體健康，但是卻在無(wú)形中讓幼兒脫離了田園生活，影響了幼兒生活能力的形成與發(fā)展。為了進(jìn)一步優(yōu)化田園課程活動(dòng)質(zhì)量，幼兒教師則可嘗試通過(guò)家園合作來(lái)組織豐富的田園課程教育活動(dòng)，以便進(jìn)一步拓展田園課程教育的實(shí)施范圍，切實(shí)優(yōu)化田園課程的教育質(zhì)量。為了讓幼兒隨時(shí)隨地都能體驗(yàn)田園生活，我便組織了一次家園溝通活動(dòng)，全面向家長(zhǎng)解釋了讓幼兒參加田園生活的好處，希望家長(zhǎng)可以主動(dòng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，與幼兒一同參加田園活動(dòng)。之后，家長(zhǎng)便及時(shí)組織幼兒參加了田園生活。比如，有的家長(zhǎng)直接在院子中開(kāi)辟了一片田園基地，與幼兒一同種菜、種瓜果，部分家長(zhǎng)則與幼兒一同在家中種植了多種花卉，與幼兒一同為這些植物翻土、施肥、澆水，讓幼兒學(xué)會(huì)了愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在學(xué)前教育環(huán)節(jié)組織豐富的田園課程活動(dòng)可以很好地改善幼兒的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)幼兒的一生成長(zhǎng)都有積極影響。因此，幼兒教師要利用鄉(xiāng)土資源組織豐富的田園課程活動(dòng)，促使幼兒親近自然，使其積極參與田園生活，有效激發(fā)出幼兒熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)成果的正確意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊蓉蓉.農(nóng)村幼兒園田園課程的實(shí)踐研究[J].當(dāng)代教研論叢，2018（2）.