摘 要：中職學(xué)校英語教學(xué)是培養(yǎng)英語人才的有效途徑之一，而互動(dòng)教學(xué)注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。特以互動(dòng)教學(xué)為切入點(diǎn)，分析互動(dòng)教學(xué)評價(jià)反饋機(jī)制構(gòu)建的必要性，探討完善的中職英語互動(dòng)教學(xué)評價(jià)反饋機(jī)制的構(gòu)建策略，旨在為提升中職英語互動(dòng)教學(xué)有效性予以參考。

關(guān)鍵詞：中職英語;互動(dòng)教學(xué);評價(jià)反饋機(jī)制

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）20-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.012

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，教學(xué)方式的創(chuàng)新成為中職教育教學(xué)改革的方向之一。互動(dòng)式教學(xué)是在彼此平等的基礎(chǔ)上激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效果。教育改革新形勢下，考慮到互動(dòng)教學(xué)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，以準(zhǔn)確把握中職英語互動(dòng)教學(xué)有效性、刺激學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣為目的，構(gòu)建完善的中職英語互動(dòng)教學(xué)評價(jià)反饋機(jī)制，調(diào)節(jié)師生關(guān)系，真正在課堂教學(xué)中做到互動(dòng)交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，夯實(shí)學(xué)生的英語知識(shí)基礎(chǔ)。

一、互動(dòng)教學(xué)評價(jià)反饋機(jī)制構(gòu)建的必要性

（一）滿足新課標(biāo)對評價(jià)體系的要求

從中職教育教學(xué)與發(fā)展的實(shí)際情況來看，中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱與學(xué)習(xí)態(tài)度不端正是中職教育改革面臨的困境，中職學(xué)生參與英語課堂教學(xué)的積極性與動(dòng)力不足，互動(dòng)教學(xué)在中職英語教學(xué)中并未發(fā)揮出自身優(yōu)勢，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在英語課堂上的互動(dòng)交流相對較少，中職英語教學(xué)依然是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式與技術(shù)為主，對增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力與自信心不利?；?dòng)教學(xué)就是把教學(xué)過程看作一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過程;是指通過在課堂教學(xué)中采用融洽多樣的師生互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)等互動(dòng)式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性提升的一種教學(xué)模式。

評價(jià)機(jī)制是促進(jìn)師生發(fā)展的標(biāo)尺，而在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)評價(jià)反饋機(jī)制的構(gòu)建是為真實(shí)反映教學(xué)模式的應(yīng)用效果，給課堂教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整提供支持，有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生的發(fā)展性成長，以及每位師生自信心增強(qiáng)與學(xué)習(xí)力持續(xù)發(fā)展。新課標(biāo)在中職英語教學(xué)中的貫徹落實(shí)，推動(dòng)中職英語教學(xué)改革進(jìn)程的加快，要求英語課程建立以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的多元化評價(jià)體系，在繼承與創(chuàng)新原有教學(xué)方式與技術(shù)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)，高效開展英語互動(dòng)教學(xué)，有機(jī)結(jié)合形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)，加強(qiáng)教師與學(xué)生在英語課堂上的互動(dòng)交流，綜合評價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)品質(zhì)與語言交流能力等諸多要素，通過構(gòu)建完善的中職英語互動(dòng)教學(xué)評價(jià)反饋機(jī)制，準(zhǔn)確反映英語互動(dòng)教學(xué)存在的不足，實(shí)施師生互動(dòng)與生生互動(dòng)的制約因素，構(gòu)建新課標(biāo)所要求的形成性評價(jià)，滿足新課標(biāo)對評價(jià)體系的要求，保證中職英語互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。

（二）突破現(xiàn)行評價(jià)機(jī)制的制約

課程改革背景下，互動(dòng)教學(xué)模式在中職英語新課程改革中得到廣泛應(yīng)用，注重課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。評價(jià)機(jī)制的不足影響中職英語互動(dòng)教學(xué)有效性的發(fā)揮，并且中職英語在日常教學(xué)中依然是采用傳統(tǒng)師生問答的機(jī)械式互動(dòng)形式，課堂教學(xué)環(huán)境比較枯燥，主要的教學(xué)模式還是填鴨式與滿堂灌等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流呈機(jī)械式，互動(dòng)教學(xué)模式在中職英語互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中被誤用，中職英語互動(dòng)教學(xué)的形成性評價(jià)工作不受重視。

對口單招考試是中職學(xué)生升學(xué)的主要途徑，英語是中職學(xué)生需要學(xué)習(xí)的主要課程之一。教育改革新形勢下，中職英語教學(xué)改革不斷深入，但中職英語互動(dòng)教學(xué)評價(jià)反饋機(jī)制改革相對滯后，英語課堂教學(xué)成效的評價(jià)并未受到重視。在中職英語教學(xué)實(shí)踐中，英語教師依然是采用終結(jié)性絕對評價(jià)機(jī)制對學(xué)生英語能力與水平進(jìn)行考核，無法準(zhǔn)確反映學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況?；?dòng)教學(xué)反映的是學(xué)生瞬間學(xué)習(xí)能力與形成性學(xué)習(xí)水平，考慮到新課改下中職英語教學(xué)改革的趨勢，以及中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)水平，以評價(jià)互動(dòng)教學(xué)成效、發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)優(yōu)勢為目的，構(gòu)建完善的互動(dòng)教學(xué)評價(jià)反饋機(jī)制，營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，突破現(xiàn)行評價(jià)機(jī)制的制約，從而提升課堂教學(xué)有效性。

二、完善中職英語互動(dòng)教學(xué)評價(jià)反饋機(jī)制的構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建成長檔案袋制度

新課改實(shí)施中，互動(dòng)教學(xué)是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色重構(gòu)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。課程改革背景下，互動(dòng)教學(xué)在中職英語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，而教學(xué)評價(jià)反饋機(jī)制是準(zhǔn)確反映英語互動(dòng)教學(xué)成效的基礎(chǔ)?？紤]到新形勢下中職英語教學(xué)改革的趨勢，以及中職學(xué)生的性格特征與能力水平，以評價(jià)中職英語互動(dòng)教學(xué)、掌握中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況為目的，英語教師在中職英語互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用，注重學(xué)生主體性地位的發(fā)揮，摒棄英語教學(xué)的終結(jié)性評價(jià)，全面了解國內(nèi)外比較成功的英語教學(xué)方式與經(jīng)驗(yàn)，避免教師個(gè)人評價(jià)獨(dú)大，開展多元化的英語互動(dòng)教學(xué)評價(jià)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)評價(jià)模式，構(gòu)建完善的英語互動(dòng)教學(xué)評價(jià)反饋機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

在中職英語教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)表現(xiàn)為聽說讀寫演繹等綜合能力。教學(xué)評價(jià)與反饋是英語教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，中職英語互動(dòng)教學(xué)評價(jià)反饋機(jī)制的構(gòu)建是實(shí)施課堂教學(xué)評價(jià)的關(guān)鍵。互動(dòng)教學(xué)是通過師生互動(dòng)與生生互動(dòng)去全方位考查學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力，而考慮到課程改革背景下互動(dòng)教學(xué)在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的需求，以及中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的普遍態(tài)度，英語教師在中職英語互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)該革新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視教學(xué)評價(jià)反饋工作的開展，注重從評價(jià)的綜合性出發(fā)制作評價(jià)表，以準(zhǔn)確反映中職英語互動(dòng)教學(xué)成效為目的，優(yōu)化英語互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建成長檔案袋制度，系統(tǒng)收集中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績與能力發(fā)展等各方面的實(shí)際情況，加強(qiáng)師生在英語課堂上的互動(dòng)交流，通過評價(jià)表的積累形成學(xué)生成長檔案袋，有效刺激中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）構(gòu)建多樣性評價(jià)反饋機(jī)制

學(xué)生參與是英語互動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)的核心，而學(xué)習(xí)興趣影響著學(xué)生參與課堂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)的積極性。中職英語教學(xué)實(shí)踐下，考慮到中職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱的現(xiàn)實(shí)情況，以及實(shí)施互動(dòng)教學(xué)評價(jià)的需求，英語教師在中職英語教學(xué)中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重構(gòu)建完善教學(xué)評價(jià)反饋機(jī)制對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激勵(lì)作用，通過多種渠道表達(dá)對中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的期望，明確英語互動(dòng)教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生確立自身價(jià)值，更加積極主動(dòng)地參與英語課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。

中職英語課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對簡單，但一些中職學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)的心態(tài)不端正，缺乏學(xué)好英語的自信心，英語課堂上師生互動(dòng)與生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，教學(xué)評價(jià)工作落實(shí)不到位，影響到中職英語互動(dòng)教學(xué)有效性的提升。教育改革新形勢下，互動(dòng)教學(xué)作為一種過程性教學(xué)模式，也是構(gòu)建新課標(biāo)所要求的形成性評價(jià)的重要方式?？紤]到中職英語教學(xué)改革的趨勢，以及中職學(xué)生的能力水平與英語基礎(chǔ)，英語教師在中職英語教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該重視互動(dòng)教學(xué)及教學(xué)評價(jià)的實(shí)施，有機(jī)結(jié)合形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)，創(chuàng)新英語教學(xué)方式，以互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)模式為基礎(chǔ)，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在英語課堂上的互動(dòng)交流，改變師生機(jī)械式問答的傳統(tǒng)互動(dòng)方式，營造英語互動(dòng)教學(xué)的氛圍與寬松空間，形成教師互動(dòng)、同桌互動(dòng)與小組互動(dòng)等分層互動(dòng)教學(xué)模式，構(gòu)建多樣性教學(xué)評價(jià)反饋機(jī)制，通過科學(xué)的教學(xué)評價(jià)與反饋，準(zhǔn)確反映出英語課堂互動(dòng)教學(xué)成效與學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用情景對話模擬與情景劇表演、師生問答等互動(dòng)活動(dòng)形式的多內(nèi)涵互動(dòng)教學(xué)模式，構(gòu)建包括教師指導(dǎo)性評價(jià)與學(xué)生相互評價(jià)的多主體與多樣性的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，激勵(lì)中職學(xué)生主動(dòng)參與英語課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，保證中職英語互動(dòng)教學(xué)有效性的提升。

（三）構(gòu)建發(fā)展式評價(jià)反饋機(jī)制

課程改革背景下，教學(xué)評價(jià)反饋機(jī)制改革相對滯后是當(dāng)前中職英語教學(xué)改革面臨的困境。評價(jià)反饋機(jī)制是即時(shí)評價(jià)學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，是為準(zhǔn)確反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況?？紤]到互動(dòng)教學(xué)具備的優(yōu)勢在中職英語教學(xué)中的發(fā)揮，以及評價(jià)反饋機(jī)制具有的雙重作用，中職英語教師在課堂互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)該注重促進(jìn)發(fā)展性原則的運(yùn)用，減少終結(jié)性評價(jià)成分，以提升互動(dòng)教學(xué)有效性為宗旨，革新傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)評價(jià)方式，在中職英語互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中以發(fā)展性評價(jià)為主，推動(dòng)中職學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)興趣的提升。課堂互動(dòng)活動(dòng)是中職英語互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施的主要形式，而教師在中職英語互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，優(yōu)化英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以互動(dòng)教學(xué)參與表現(xiàn)為依據(jù)，以加強(qiáng)師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)為教學(xué)目標(biāo)之一，設(shè)計(jì)“互動(dòng)活動(dòng)我參與、我發(fā)展評估表”，構(gòu)建發(fā)展式評價(jià)反饋機(jī)制，全面推動(dòng)中職學(xué)生從互動(dòng)參與到自覺學(xué)習(xí)英語，綜合評價(jià)中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)態(tài)度等諸多要素，在雙向評價(jià)互動(dòng)中推動(dòng)中職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，最終提升中職學(xué)生的英語水平。

課程改革背景下，中職英語互動(dòng)教學(xué)超越了傳統(tǒng)的師生機(jī)械式問答這種簡單的互動(dòng)模式，注重英語課堂上多樣化的師生互動(dòng)與生生互動(dòng)?？紤]到新課改下中職英語教學(xué)改革的需求，以及中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心態(tài)，以實(shí)施科學(xué)的教學(xué)評價(jià)為目的，以成長檔案袋制度構(gòu)建為基石，有機(jī)結(jié)合形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式，構(gòu)建完善的英語互動(dòng)教學(xué)評價(jià)反饋機(jī)制，幫助中職學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心。

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作者簡介：李玉萍（1979.12— ），女，漢族，甘肅民勤人，助理講師，研究方向：職高英語教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系2018年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”高校與職業(yè)學(xué)院課題《中職教學(xué)管理者課堂教學(xué)反饋的個(gè)案研究——以甘肅省民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為例》（課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHBZZ066）階段性研究成果。