摘 要：英語已經(jīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)中一門必不可少的科目，其重要性也越來越突出。根據(jù)小學(xué)生高年級心理發(fā)展的特點，結(jié)合當今教學(xué)現(xiàn)狀，通過以讀促寫的方式，激發(fā)小學(xué)高年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進一步提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“以讀促寫”;小學(xué)高年級;英語;教學(xué)探討

隨著社會的快速發(fā)展，教育越來越受到人們的重視。在小學(xué)高年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，英語是一門非常重要的學(xué)科。小學(xué)階段是學(xué)生英語口語交際和語言思維能力形成的關(guān)鍵時期。通過對小學(xué)高年級學(xué)生的心理特點進行分析，采用“以讀促寫”的方式，對提升小學(xué)英語教學(xué)效率最為有效。本文結(jié)合實際經(jīng)驗，對小學(xué)高年級英語教學(xué)進行分析。

一、“以讀促寫”的意義

英語作為除了漢語之外的第二種語言，需要從小就對孩子進行啟蒙教育。小學(xué)生高年級英語學(xué)習(xí)的重心就在于聽、說、讀、寫。為了能夠更好地維持高年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要通過以讀促寫的教學(xué)方式有效提高小學(xué)生高年級的英語學(xué)習(xí)能力，進一步擴展學(xué)生的思維、提升學(xué)生的語感。

首先英語教學(xué)中，多元化的閱讀量可以擴大學(xué)生的詞匯量和知識面，為以后的寫作提供源源不斷的后續(xù)資源。其次就是朗讀背誦。長時間的朗讀背誦可以鍛煉學(xué)生口語能力的協(xié)調(diào)，練出更好的語感，提升口語水平的質(zhì)感。最后是記憶練習(xí)。好記性不如爛筆頭，寫得多了才能對每個單詞、每個語句都了然于心，從而提高自己的寫作水平[1]。但是傳統(tǒng)的記憶方法相對而言比較簡單、機械，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有可能因為疏忽導(dǎo)致錯誤的出現(xiàn)。所以在寫作練習(xí)中一定要注意方法。當學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)積累達到一定的量時，學(xué)生對英語就有了一套自己的學(xué)習(xí)方法，使他們能夠更加靈活地運用英語。

二、小學(xué)高年級學(xué)生如何運用“以讀促寫”

1.找出重點進行練習(xí)

小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)接觸英語并學(xué)習(xí)了一段時間，自身已經(jīng)具備一定的詞匯量和語法結(jié)構(gòu)，但是英語表達的機會不多，所以他們的實際水平無法得到驗證和提升。教師可以適當?shù)亻_展教學(xué)活動，通過場景模擬和實際對話，讓學(xué)生進一步了解英語的概念，感受英語在實際生活中的表達方式，提高自己的語感。小學(xué)高年級更是強化了對學(xué)生語法意識的培養(yǎng)，只有通過不斷的句型練習(xí)，才能夠讓學(xué)生對相關(guān)的語法知識進行了解，從而寫出正確的句子。

2.通過教材強化進行學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常是在一章結(jié)束后才會進行書寫方面的作業(yè)安排，但是這樣不利于語言學(xué)習(xí)的進程。通過觀察發(fā)現(xiàn)，大部分的教師喜歡將讀與寫分開來進行教學(xué)。教師僅重視一方面的能力，要么進行閱讀訓(xùn)練，要么著重單詞練習(xí)[2]，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對英語的掌握比較片面，無法靈活地進行運用。這不僅影響到了實際的教學(xué)效果，甚至?xí)W(xué)生心理產(chǎn)生不好的影響。有些學(xué)生還會出現(xiàn)不愿意寫、不會寫等問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)該將讀寫充分地融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。以高年級的課程為例，進行時由主語+be動詞（am/is/are）+動詞ing形式表示;肯定句：主語+be動詞+動詞ing+其他;否定句：主語+be動詞+not+動詞ing+其他;一般疑問句：be動詞+主語+動詞ing+其他[3]。這些都需要學(xué)生能夠準確掌握，只有了解各個單詞或語句的各個時態(tài)，才能夠更好地完成英語的寫作。

3.通過多媒體進行教學(xué)

運用多媒體播放學(xué)生感興趣的影片資料，如科技、動物等，不僅能在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，而且能在情境的代入下，幫助他們更好地激活自己的思維，激發(fā)自己的創(chuàng)造力。而且通過觀看影片，學(xué)生能夠把自己看到的、聽到的在腦海中進行串聯(lián)，鍛煉自己的理解和組織結(jié)構(gòu)能力。

三、結(jié)語

想要讓更多的學(xué)生掌握好英語，首先要制定出一套合適的教學(xué)方法，以更高效地提高教學(xué)質(zhì)量。將以讀促寫融入小學(xué)高年級的英語教學(xué)中，可以強化學(xué)生的閱讀與寫作能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，讓他們更主動更積極地去學(xué)習(xí)英語，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造能力。

參考文獻：

[1]蔣春梅.農(nóng)村小學(xué)語文的“以讀促說，以說促寫”言語實踐教學(xué)探微[J].語文課內(nèi)外，2019（27）：314.

[2]崔媚芬.農(nóng)村小學(xué)高段語文讀寫結(jié)合教學(xué)方法探微[J].文淵（中學(xué)版），2019（7）：493.

[3]陳慧.以讀促思 以思促寫：小學(xué)語文讀寫創(chuàng)新實踐探微[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（7）：42-44.

作者簡介：楊晶（1986—），女，漢族，甘肅白銀靖遠縣，甘肅省靖遠師范學(xué)校附屬小學(xué)，二級教師，英語教學(xué)。

編輯 蔚慧敏