摘要：隨著社會的發(fā)展，當(dāng)今時代更加需要有創(chuàng)新精神的人。所以，新課程提出了更新教與學(xué)的觀念、轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式、重建學(xué)校管理與教育評價制度的任務(wù)。在初中美術(shù)教育中，學(xué)生需要有獨特的個性，才能在學(xué)習(xí)過程中不斷創(chuàng)新。本文就加強初中美術(shù)個性化教學(xué)的實踐方法展開思考，以期為相關(guān)研究者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 個性化教學(xué) 實踐 思考

美術(shù)課程是一門藝術(shù)課程，而對于藝術(shù)，每個人都有自己的理解。初中生有著鮮明的個性特征，有自己的審美標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)不分對錯，同樣在美術(shù)中，也沒有好與壞之分。美術(shù)教師不應(yīng)該將學(xué)生的思維禁錮在小小的天地，而是應(yīng)該給他們更大的空間，讓他們充分展示自己的個性。所以，初中美術(shù)教師首先應(yīng)當(dāng)遵循新課改的理念，更新教育理念，在不斷探索的道路上找到適合本班學(xué)生的個性化教學(xué)方法，設(shè)計新穎的教學(xué)方案，讓學(xué)生真正享受美術(shù)課，在美術(shù)課中自由發(fā)揮個性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到更好的培養(yǎng)，個性得到更好的發(fā)展。

一、因材施教，明確個性化的教學(xué)目標(biāo)

有的學(xué)生可能很小就開始接受藝術(shù)的熏陶，而有的學(xué)生可能沒有學(xué)習(xí)過有關(guān)藝術(shù)方面的課程，所以初中生的美術(shù)基礎(chǔ)各不相同。針對這種情況，美術(shù)教師就要樹立“以人為本”的教育理念，針對學(xué)生不同的基礎(chǔ)設(shè)定適合他們的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)不但能夠滿足學(xué)生的不同需求，還能體現(xiàn)學(xué)生的個性特點。

舉例來說，教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)過程的起點，且貫穿教學(xué)的整個過程，所以，美術(shù)教師要明確教學(xué)目標(biāo)，才能朝著既定的方向前進(jìn)。比如在學(xué)習(xí)七年級上冊第一單元《勞動——人類創(chuàng)造力的源泉》時，可以針對學(xué)生的基礎(chǔ)情況將教學(xué)目標(biāo)分為三級，第一級是讓學(xué)生提高對作品的審美理解力；第二級是讓學(xué)生在鑒賞的過程中分析作品，發(fā)表自己獨特的見解，形成自己的個性審美；第三級是使學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品的過程中，能夠感悟作者傾注的情感，從而借鑒這種情感表達(dá)方式。這樣分完層次以后，才能更好地滿足每個學(xué)生的個性需求，使他們逐漸喜歡上美術(shù)課。

二、分析現(xiàn)狀，利用個性化的教學(xué)方法

對初中美術(shù)的個性化教學(xué)，一方面，教師要在課堂上尊重學(xué)生的個體差異，另一方面，也要重視自身教學(xué)的個性化。只有針對班級的實際情況，利用個性化的教學(xué)方法，才能充分發(fā)揮學(xué)生的個性。

舉例來說，美術(shù)課程具有自己獨特的藝術(shù)性、主觀性，與其他文化課的教學(xué)模式并不相同，所以美術(shù)教師不能按照“教師在上面講理論知識，學(xué)生在底下聽”的傳統(tǒng)方法授課。在分析完班級現(xiàn)狀之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點來設(shè)計教學(xué)方法，可以在美術(shù)鑒賞課堂上采用情境教學(xué)法，使每個學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇不同的作品來進(jìn)行情景演繹，讓他們根據(jù)作品大膽進(jìn)行再創(chuàng)作。在設(shè)計課堂上，讓學(xué)生利用各種可利用的物品進(jìn)行創(chuàng)作。比如在舞臺設(shè)計時，教師可以采取任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生去真正設(shè)計舞臺。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又給了學(xué)生充分發(fā)揮自我個性的空間，保證了學(xué)生個性發(fā)展的需要。

三、尊重個性，進(jìn)行個性化的教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價的合理與否會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。在初中美術(shù)教育中，每個學(xué)生都有自己看待事物的標(biāo)準(zhǔn)，他們的能力和風(fēng)格也各有不同，所以，教師需要尊重學(xué)生的個性，不能將自己看待事物的標(biāo)準(zhǔn)強加到學(xué)生身上，而應(yīng)該巧用多種方式去進(jìn)行教學(xué)評價，對學(xué)生的個性作品給予表揚，對可能做得不夠好的學(xué)生加以鼓勵，讓自己對學(xué)生的評價能夠使學(xué)生更好地進(jìn)步，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

舉例說明，教師可以借助美術(shù)作業(yè)來進(jìn)行評價，比如在學(xué)生的作業(yè)上畫不同表情的Q版人物來表明作業(yè)的完成度、優(yōu)秀程度是怎樣的，對優(yōu)秀作業(yè)在人物下面寫出表揚的話語，對需要改正的作業(yè)寫下需要改進(jìn)的地方并鼓勵他繼續(xù)加油。通過這樣的方式，學(xué)生會對教師的評價越來越期待，從而會更加用心地完成作業(yè)。教師還可以采用互評的方式，借助網(wǎng)絡(luò)開創(chuàng)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生將一些繪畫作品或者手工作品上傳到平臺上，讓學(xué)生進(jìn)行評價，使他們在學(xué)習(xí)中互幫互助，從而使學(xué)生的個性得到充分的展示。

斯賓塞曾說：“教育的目的是培養(yǎng)人的個性?！钡拇_如此，無論哪門學(xué)科，都帶給了學(xué)生無數(shù)的啟迪，幫助他們在成長的路上不斷提升自我、超越自我。在初中美術(shù)課堂上，學(xué)生更需要個性的培養(yǎng)，美術(shù)教師要因材施教，樹立“以人為本”的教育理念，設(shè)定個性化的教學(xué)目標(biāo)；分析班級的現(xiàn)狀，采用個性化的教學(xué)方法，使獨具特色的教學(xué)方法成為重要的課程資源；尊重學(xué)生的個性差異，進(jìn)行個性化的教學(xué)評價，使學(xué)生在評價中更好地成長。通過在初中美術(shù)教育中采用個性化教學(xué)模式，使初中生的綜合素質(zhì)得到提高，使他們在前往藝術(shù)殿堂的道路上邁出一大步。

（作者簡介：羅春林，男，本科，江蘇省高郵市南海中學(xué)，二級教師，研究方向：美術(shù)教學(xué)）（責(zé)任編輯 劉月嬌）