徐宏杰 張平松 劉啟蒙

摘? ? 要：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃為學(xué)科與專業(yè)建設(shè)指明了新思路與新方向，地質(zhì)類專業(yè)野外地質(zhì)實(shí)踐是造就學(xué)生工程實(shí)踐能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要組成部分。實(shí)習(xí)資源未得到充分利用、教學(xué)方法單一、考核方法不完善、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系缺乏是野外實(shí)踐教學(xué)面臨的主要問題，文章以安徽理工大學(xué)為例，從地質(zhì)工程專業(yè)填圖實(shí)習(xí)過程中存在的問題出發(fā)，提出“夯基礎(chǔ)—強(qiáng)教學(xué)—改考核—革監(jiān)控”野外填圖實(shí)踐教學(xué)建設(shè)思路，以完善實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，提升“卓越計(jì)劃”專業(yè)人才培育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃;地質(zhì)填圖;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2020）07-0015-04

2010年國家教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，目的是加強(qiáng)高素質(zhì)、能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新性的工程技術(shù)人才的培養(yǎng)[1]。高等院校是這一計(jì)劃的主要承擔(dān)

者，在卓越計(jì)劃執(zhí)行過程中需要不斷落實(shí)和完善各項(xiàng)管理制度和環(huán)節(jié)，建設(shè)與學(xué)校特色匹配的、有效的工程教育培養(yǎng)體系，在遵守行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和通用標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上不斷提高培養(yǎng)工程人才標(biāo)準(zhǔn)，深化培養(yǎng)過程的行業(yè)參與和實(shí)踐參與，不斷強(qiáng)化學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，以期達(dá)到卓越工程師培養(yǎng)要求。

安徽理工大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)為安徽省“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)的實(shí)施專業(yè)，野外地質(zhì)實(shí)習(xí)是提升和加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)同能力和工程實(shí)踐能力的重要教學(xué)組成，也是地質(zhì)類專業(yè)培養(yǎng)方案中著重要加強(qiáng)的部分。國內(nèi)大多數(shù)地礦類高校的地質(zhì)類本科生實(shí)踐教學(xué)包括了基礎(chǔ)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、野外地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)和畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等[2-4]。地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)是一門學(xué)科基礎(chǔ)教育實(shí)踐課程，也是需要不斷強(qiáng)化培養(yǎng)的有機(jī)組成部分。

一、野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

在野外地質(zhì)填圖過程中，由于教師少學(xué)生多、考慮學(xué)生安全、野外教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張等原因，部分高校對(duì)野外實(shí)踐教學(xué)的過程進(jìn)行了簡(jiǎn)化，削弱了學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉[5-7]。在實(shí)習(xí)過程中，教學(xué)模式相對(duì)固定，即由分組教師帶隊(duì)按照固定的實(shí)踐教學(xué)路線和教學(xué)點(diǎn)，由教師集中講解地質(zhì)現(xiàn)象，學(xué)生記錄內(nèi)容，然后室內(nèi)整理教學(xué)內(nèi)容形成筆記，最后室內(nèi)繪制圖件、編制實(shí)習(xí)地質(zhì)報(bào)告。教師根據(jù)野外實(shí)習(xí)過程中的學(xué)生考勤和參與度、具體實(shí)習(xí)表現(xiàn)，并審閱實(shí)習(xí)報(bào)告和野外記錄日志，按照一定的比例進(jìn)行評(píng)分。

巢湖野外地質(zhì)實(shí)習(xí)基地為安徽理工大學(xué)高年級(jí)學(xué)生填圖實(shí)踐的固定基地，雖然在歷年的學(xué)生培養(yǎng)工作中積淀了厚重經(jīng)驗(yàn)，但在填圖過程中也存在相關(guān)問題，可以歸納為以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)習(xí)資源沒有充分挖掘利用。巢湖鳳凰山地區(qū)地質(zhì)現(xiàn)象豐富，但實(shí)習(xí)資源多年沒有更新，缺乏相應(yīng)的資源補(bǔ)充與規(guī)范化建設(shè)。此外，隨著非常規(guī)油氣資源研究方向的拓展，需要補(bǔ)充該部分野外實(shí)習(xí)內(nèi)容。（2）野外教學(xué)方法有待改進(jìn)。由于野外實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量的限制，在一個(gè)實(shí)習(xí)周期內(nèi)實(shí)習(xí)活動(dòng)往往安排較為緊湊。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生在有限的時(shí)間里跟隨教師到一個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)位，教師快速講解，學(xué)生圍在一起聽記筆記;隨后再奔向下一個(gè)點(diǎn)位。學(xué)生人數(shù)多，不能完整地，甚至沒能聽到教師所講的信息，記錄不完整，也沒有獨(dú)立思考的時(shí)間。這就造成了少數(shù)學(xué)生懈怠并失去了主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。（3）對(duì)學(xué)生的考核內(nèi)容與考核措施需要進(jìn)一步加強(qiáng)。雖然專業(yè)認(rèn)證和學(xué)校均要求考核方式盡可能全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但對(duì)學(xué)生考核仍然主要考核野外學(xué)生表現(xiàn)、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量等幾個(gè)方面，并采用比例設(shè)置給出最終成績(jī)。整體考核方法缺乏過程考核，不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)效果或難以鑒別學(xué)生的日志記錄與實(shí)習(xí)報(bào)告的真實(shí)性，造成學(xué)生的評(píng)定成績(jī)?nèi)狈陀^性。（4）缺乏有效且能實(shí)際應(yīng)用的良好質(zhì)量監(jiān)控體

系。野外教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是保障野外教學(xué)質(zhì)量、穩(wěn)定野外教學(xué)秩序的前提與保障。在歷年的實(shí)習(xí)過程中，野外教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控在整體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的地位并不突出，監(jiān)控方法和措施也較為單薄。目前野外教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的各項(xiàng)工作主要是在實(shí)習(xí)動(dòng)員前后組織落實(shí)，由實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)實(shí)習(xí)教師具體執(zhí)行。由于制度與經(jīng)費(fèi)等原因，目前實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)與各項(xiàng)后勤保障工作職責(zé)尚不清晰明確，思想政治工作與學(xué)生紀(jì)律等均由實(shí)習(xí)教師替代，教學(xué)進(jìn)程由實(shí)習(xí)教師按教學(xué)計(jì)劃安排，缺乏必要的制度與監(jiān)控。

由于實(shí)踐教學(xué)過程中存在的這些問題，會(huì)使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)獲得感下降。根據(jù)用人單位、學(xué)生調(diào)研等結(jié)果顯示學(xué)生在畢業(yè)后存在如下幾個(gè)現(xiàn)象：（1）地質(zhì)基本功不扎實(shí)。很多研究生在野外工作中，不能正確使用羅盤、GPS，不能分析具體地質(zhì)現(xiàn)象并解決復(fù)雜地質(zhì)問題，缺乏繪制具體圖件的基礎(chǔ)能力等。（2）實(shí)習(xí)效果難以達(dá)到教學(xué)預(yù)期。實(shí)習(xí)過程中，有些學(xué)生或默不作聲、或步伐在后、或茫然不知、或走馬觀花。部分學(xué)生還存在實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告應(yīng)付、抄襲他人等現(xiàn)象，致使實(shí)習(xí)沒有達(dá)到預(yù)定效果。（3）缺乏專業(yè)工作能力和創(chuàng)新能力。部分學(xué)生工作后在面臨具體問題時(shí)，不能有效地發(fā)現(xiàn)、剖析和處理問題，也不能利用所學(xué)知識(shí)或查閱資料解決問題。本科生創(chuàng)新能力、綜合分析、解決問題能力的培養(yǎng)以及實(shí)踐技能的提高是提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵方面。但學(xué)生培養(yǎng)過程中還存在較多問題需要解決，部分客觀因素的存在[8-10]，均在一定程度限制了野外填圖實(shí)習(xí)效果。因此，在地質(zhì)工程卓越計(jì)劃背景下，如何立足現(xiàn)有條件克服目前的困難，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革考核方法以提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，達(dá)到卓越計(jì)劃培養(yǎng)要求，是目前亟待解決的問題。

二、基于卓越計(jì)劃的野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)策略

近幾年，為加強(qiáng)卓越人才培養(yǎng)，適應(yīng)工程教育專業(yè)認(rèn)證與社會(huì)人才需求，校院圍繞野外實(shí)踐教學(xué)，不斷豐富外在硬實(shí)力和內(nèi)涵軟實(shí)力，著力形成教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)考核與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的整體架構(gòu)。

（一）夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)

1.實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)資源建設(shè)。教學(xué)內(nèi)容需要與社會(huì)需求不斷結(jié)合創(chuàng)新。通過系統(tǒng)研究新工科建設(shè)要求對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)性原則，梳理巢湖最新地質(zhì)資料，實(shí)習(xí)教師到野外進(jìn)行全面詳細(xì)的地質(zhì)考察，對(duì)地質(zhì)資料進(jìn)行核實(shí)和補(bǔ)充。全面觀察地層、構(gòu)造、水文、巖礦等地質(zhì)現(xiàn)象，補(bǔ)充或調(diào)整地質(zhì)路線，完善非常規(guī)油氣資源勘查實(shí)習(xí)內(nèi)容。建立實(shí)習(xí)基地室內(nèi)三維沙盤，開辟野外實(shí)習(xí)展板文化走廊，鼓勵(lì)教師與學(xué)生參與標(biāo)本陳列室建設(shè)，形成室內(nèi)靜態(tài)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)資源。

2.校企融合下典型地質(zhì)剖面與遺跡建設(shè)。依托學(xué)校地理位置優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)豐富地質(zhì)遺跡資源的利用和典型地質(zhì)剖面的選取，開展校企合作并共同建設(shè)。根據(jù)野外實(shí)踐教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)，依照地史演變過程和重大地質(zhì)事件時(shí)間序列，對(duì)地質(zhì)路線和點(diǎn)位梳理串聯(lián)，對(duì)重點(diǎn)地質(zhì)遺跡資源節(jié)點(diǎn)挖掘并進(jìn)行專門開發(fā)。開展必要的淺部揭露工程并進(jìn)行范圍保護(hù)，設(shè)置路線導(dǎo)航、標(biāo)識(shí)系統(tǒng)、事件展示等等，展示實(shí)習(xí)基地內(nèi)地質(zhì)現(xiàn)象、風(fēng)俗人文、景觀美學(xué)等，使之成為野外地質(zhì)填圖實(shí)踐的精典剖面路線，還可以作為大地學(xué)類專業(yè)、社會(huì)人士參觀考察的地文融合“深時(shí)”生態(tài)旅游路線，滿足游客的體驗(yàn)式旅游需要。

3.標(biāo)準(zhǔn)填圖區(qū)域、路線、剖面與點(diǎn)位建立。以展現(xiàn)地層巖性與構(gòu)造地質(zhì)現(xiàn)象為主體，形成標(biāo)準(zhǔn)地質(zhì)踏勘路線6—7條;以展開法、投影法、直線法為主要實(shí)測(cè)方法，完善并建設(shè)野外沉積地層標(biāo)準(zhǔn)地質(zhì)剖面4—5條;建設(shè)野外實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)填圖至少2個(gè)分區(qū)，建設(shè)野外地質(zhì)素描標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)位5個(gè);建設(shè)野外拓展考察地質(zhì)路線2—3條。

4.野外實(shí)踐教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)。依托長(zhǎng)期實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與資料儲(chǔ)備，采用羅盤、無人機(jī)、GPS衛(wèi)星定位系統(tǒng)等填圖方法，現(xiàn)場(chǎng)采集野外實(shí)習(xí)路線坐標(biāo)、觀測(cè)點(diǎn)位坐標(biāo)、觀測(cè)點(diǎn)圖片、視頻影像等，建設(shè)包括野外實(shí)踐內(nèi)容、方法和手段以及資源數(shù)據(jù)圖片、視頻影像教學(xué)素材庫的野外實(shí)踐教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫。形成文獻(xiàn)資料數(shù)據(jù)庫、本科生野外實(shí)踐論文數(shù)據(jù)庫，制作包括常見地層識(shí)別和分類、動(dòng)植物化石標(biāo)本的采集與制作方法、野外樣品采集的技術(shù)規(guī)程、巖石礦物的野外觀察與研究方法、構(gòu)造地質(zhì)現(xiàn)象的描述與研究方法、常用野外研究設(shè)備的使用介紹、小專題研究的基本步驟和論文寫作等多媒體課件和實(shí)習(xí)圖冊(cè)等，建設(shè)教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、錄音、視頻、軟件APP、多媒體等全方位多維度輔助教學(xué)系統(tǒng)，形成室內(nèi)室外打通使用、動(dòng)靜結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)資源。挖掘、重構(gòu)、融合并優(yōu)化野外教學(xué)實(shí)踐資源，通過野外實(shí)踐教學(xué)資源數(shù)據(jù)圖片與視頻影像庫建設(shè)，使學(xué)生能夠通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)野外實(shí)踐存儲(chǔ)并回放，把抽象性地質(zhì)難題轉(zhuǎn)化對(duì)學(xué)生的視覺或影像沖擊;強(qiáng)化重難點(diǎn)知識(shí)創(chuàng)造啟發(fā)性和強(qiáng)化性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）強(qiáng)化野外實(shí)踐教學(xué)

1.課程思政走入實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)。教師團(tuán)體備課與教師個(gè)人備課相結(jié)合、專業(yè)備課與思政學(xué)習(xí)相結(jié)合，使教師能夠在探討中鞏固舊知并獲取新知，也能接觸到實(shí)習(xí)實(shí)踐中學(xué)科的前沿與時(shí)政問題，保持知識(shí)結(jié)構(gòu)的先進(jìn)性，使外來新知與思政不斷融入個(gè)人固化的傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)。發(fā)揮帶隊(duì)教師野外現(xiàn)場(chǎng)授課和經(jīng)驗(yàn)豐富老教師的主渠道作用，將課程思政融入野外實(shí)踐教學(xué);開展野外師生黨員與群眾聯(lián)合活動(dòng)，并開展臨時(shí)黨支部授課學(xué)習(xí)，必要時(shí)由黨支部書記開展現(xiàn)場(chǎng)授課。將課程思政融入野外教學(xué)，使學(xué)生在野外實(shí)踐活動(dòng)中仍然能夠汲取精神力量。

2.改進(jìn)教學(xué)方法。合理組織與布局實(shí)習(xí)具體內(nèi)容，采用啟發(fā)式與問題式教學(xué)方法，形成“地質(zhì)現(xiàn)象觀察描述、成因推導(dǎo)與判別、地質(zhì)演化與過程總結(jié)”的地質(zhì)工程問題研究主線，提升學(xué)生解決實(shí)際問題時(shí)由現(xiàn)象到本質(zhì)、由實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的高級(jí)思維過程，培育學(xué)生在野外獨(dú)立自主填圖、獨(dú)立開展地質(zhì)工作時(shí)應(yīng)具備的地質(zhì)學(xué)思維與思想素質(zhì)。完善野外地質(zhì)路線踏勘、實(shí)測(cè)地質(zhì)剖面、地質(zhì)填圖和室內(nèi)報(bào)告編寫與計(jì)算機(jī)成圖的教學(xué)過程，培養(yǎng)以互動(dòng)式、互補(bǔ)式、探究式、討論式和研討式為一體的野外實(shí)踐融合教學(xué)方法。教學(xué)過程中，為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐效果的管理，還要以實(shí)習(xí)小組為單位，對(duì)每日成果檢查，開展作業(yè)、日志、圖件隔日互查等，發(fā)現(xiàn)并解決問題。

3.開展地質(zhì)素描與軟件成圖比賽，保證野外實(shí)習(xí)質(zhì)量提升。實(shí)習(xí)教師合理分工，在精力與時(shí)間充足的前提下，以具體地質(zhì)素描內(nèi)容開展分布式、小規(guī)模、多案例的地質(zhì)素描比賽，提升學(xué)生地質(zhì)素描功底。開展規(guī)定時(shí)間內(nèi)野外地質(zhì)技能的單項(xiàng)競(jìng)賽或綜合競(jìng)賽，完成指定的地層剖面實(shí)測(cè)和圖件制作。圍繞上述比賽內(nèi)容，進(jìn)一步矢量化地質(zhì)圖件并書寫文字內(nèi)容，完成規(guī)范式地質(zhì)圖件制作與報(bào)告編制，培養(yǎng)學(xué)生軟件制圖、計(jì)算機(jī)操作能力和地質(zhì)報(bào)告的初步編制能力。以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，培育學(xué)生的爭(zhēng)先爭(zhēng)優(yōu)意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

4.以帶隊(duì)教師專業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)，以雙向選擇、雙向溝通為橋梁，逐步形成大作業(yè)與專題小論文的自主命題與過程重點(diǎn)考核。要求學(xué)生基于有限時(shí)間、有限邊界和有限目標(biāo)，將專題研究與基地實(shí)習(xí)有機(jī)互融，完成專業(yè)大作業(yè)或小論文的分析與撰寫，訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立研究能力、分析綜合能力，培養(yǎng)開拓和創(chuàng)業(yè)精神，鍛煉地質(zhì)思維能力與科研思維方法。

（三）改革考核方法

1.革新填圖方法提能力。形成多種軟件協(xié)調(diào)應(yīng)用的數(shù)字填圖，實(shí)施半定量地形、地質(zhì)剖面實(shí)測(cè)自測(cè)自練，要求學(xué)生以組為單位在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成至少一條地質(zhì)剖面的測(cè)制工作;要求學(xué)生以組為單位獨(dú)立完成兩條填圖路線，并整理、總結(jié)，開展專題現(xiàn)場(chǎng)論述與討論，并將活動(dòng)開展情況納入到學(xué)生的最終實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定。

2.開展野外實(shí)習(xí)工具現(xiàn)場(chǎng)考核。如羅盤使用的現(xiàn)場(chǎng)考核，以前人典型素描圖件和教師現(xiàn)場(chǎng)素描示范，展示并學(xué)習(xí)前人地質(zhì)精神與地質(zhì)功底，重建野外地質(zhì)素描功能，開展野外地質(zhì)素描技能賽事，強(qiáng)化巖石礦物與地質(zhì)剖面平時(shí)考核，計(jì)入野外實(shí)踐教學(xué)成績(jī)。

3.豐富考核內(nèi)容，改變傳統(tǒng)考核方式。把平時(shí)考核作為重要抓手，將實(shí)習(xí)內(nèi)容集中化和階段化，開展不同層次、不同角度的平時(shí)考核，豐富考核內(nèi)容數(shù)據(jù)庫。將實(shí)習(xí)過程的各階段考核，豐富自主命題大作業(yè)考核、事件考核、個(gè)人考核與小組考核、組長(zhǎng)考核與班干部考核、過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，讓學(xué)生既有壓力也有動(dòng)力，在完成每次小任務(wù)、小考核的基礎(chǔ)上，加深鞏固認(rèn)知，強(qiáng)化思維邏輯，增強(qiáng)分析與解決問題的本領(lǐng)。

4.強(qiáng)化實(shí)習(xí)日志撰寫與總報(bào)告編寫檢查。學(xué)生每日自覺記錄實(shí)習(xí)日志，當(dāng)天整理、補(bǔ)充和總結(jié);實(shí)習(xí)完畢后，學(xué)生以自己記錄的日志內(nèi)容和拍攝的地質(zhì)照片或視頻為主要內(nèi)容，充分理解野外地質(zhì)現(xiàn)象，消化吸收實(shí)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)實(shí)習(xí)區(qū)地質(zhì)狀況，按教師要求編寫報(bào)告大綱，簽字筆書寫與照片混合編排實(shí)習(xí)內(nèi)容，最后提交實(shí)習(xí)日志并完成實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告。

通過采取現(xiàn)場(chǎng)就地考核、階段考核、自選小課題建立與培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、羅盤等現(xiàn)場(chǎng)工作考核應(yīng)用、教學(xué)結(jié)束后集中考核等全過程考核方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能與積極主動(dòng)性。

（四）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)薄弱、體系不完善等一直是野外實(shí)習(xí)的不足環(huán)節(jié)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要是在原有質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)上，對(duì)教師與學(xué)生的日常生活與活動(dòng)形式進(jìn)行組織并管理，進(jìn)一步完善對(duì)實(shí)踐教學(xué)的教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)生專業(yè)思想和紀(jì)律等方面的管理和宏觀監(jiān)控[11]。借鑒國內(nèi)其他高校實(shí)習(xí)實(shí)踐的質(zhì)量監(jiān)控體系和模式，并與安徽理工大學(xué)地球與環(huán)境學(xué)院實(shí)際情況相結(jié)合，建立健全各方面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方法政策。措施方法需要合理科學(xué)，可量易評(píng)易實(shí)施，即能對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生壓力，也能形成精神和物質(zhì)上的動(dòng)力。通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)組織和嚴(yán)格管理、教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)生專業(yè)思想等方面的宏觀監(jiān)控，完成高年級(jí)學(xué)生野外實(shí)踐教學(xué)的整體質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)，帶動(dòng)教師的主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)帶隊(duì)教師的授課緊迫感，使其拋卻后顧之憂，能夠全力以赴參與實(shí)踐教學(xué)，產(chǎn)生工作動(dòng)力與教學(xué)干勁，帶動(dòng)與促升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)能。

1.制定野外實(shí)踐基地管理和野外實(shí)踐教學(xué)工作辦

法。建立以校院主管機(jī)構(gòu)和具體管理人員參與的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以學(xué)院為主體組織制定多專業(yè)聯(lián)合實(shí)習(xí)的野外實(shí)踐教學(xué)管理辦法，制定并完善教師野外實(shí)踐教學(xué)工作管理辦法、野外實(shí)習(xí)后勤保障與組織管理辦法、野外實(shí)習(xí)工作量認(rèn)定與實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)管理辦法、學(xué)生野外實(shí)習(xí)組織紀(jì)律及管理工作辦法、野外實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定與管理辦法、院校關(guān)于野外實(shí)踐教學(xué)的工作交流辦法等，使師生的各項(xiàng)切身利益得到保障，組織紀(jì)律與管理意識(shí)得到體現(xiàn)，保證野外實(shí)踐過程高效運(yùn)行。

2.共建實(shí)習(xí)基地環(huán)境生態(tài)，促進(jìn)校企融合。完善現(xiàn)有野外實(shí)踐基地基本條件，不斷增加標(biāo)本數(shù)量，更新完善實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，重點(diǎn)對(duì)實(shí)習(xí)教室與實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行必要的建設(shè)和修善，建設(shè)信息化學(xué)習(xí)、查詢和現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)驗(yàn)與工作室。以典型地質(zhì)剖面與遺跡建設(shè)為契機(jī)，與其他院校與企事業(yè)單位聯(lián)合，共同合作開展實(shí)習(xí)基地各項(xiàng)建設(shè)，促進(jìn)校企不斷深入融合，使基本生活條件、野外地質(zhì)工作條件等不斷完善，基地環(huán)境人文生態(tài)不斷提升，提高對(duì)院校師生、其他社會(huì)人士的服務(wù)水平。

3.野外實(shí)踐以及課程和教材建設(shè)。調(diào)研國內(nèi)地質(zhì)類高校實(shí)踐類教材，結(jié)合多年的野外實(shí)踐以及課程和教材建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，依靠建立的多個(gè)實(shí)習(xí)基地與實(shí)習(xí)路線，以學(xué)院資深教授為主導(dǎo)，實(shí)習(xí)教師廣泛參與，編寫以突出對(duì)學(xué)生野外實(shí)踐能力的訓(xùn)練為主線、系統(tǒng)性和實(shí)用性為特色的系列實(shí)習(xí)實(shí)踐教材或?qū)ＶＲ栽盒＝涣?、專家交流、校友交流、用人單位交流、在校學(xué)生交流反饋為契機(jī)，嚴(yán)格落實(shí)培養(yǎng)方案要求，修訂野外實(shí)踐教學(xué)大綱，明確實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)時(shí)間安排、實(shí)習(xí)具體內(nèi)容、考核要求與成績(jī)?cè)u(píng)定辦法等，并在野外實(shí)習(xí)過程中嚴(yán)格落實(shí)。

卓越計(jì)劃啟動(dòng)以來，受到了社會(huì)各屆的廣泛關(guān)注，國家工程教育改革站在了新的起點(diǎn)上。高水平專業(yè)人才培養(yǎng)還需要站在制高點(diǎn)上，深入分析專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，不斷健全人才培養(yǎng)機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷完善以創(chuàng)新能力和工程能力為主的卓越計(jì)劃野外實(shí)踐教學(xué)體系，使高質(zhì)量工程型人才的培養(yǎng)得到保障，以適應(yīng)國家社會(huì)對(duì)地質(zhì)工程類人才的需要。

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