摘? ? 要：高校思政課應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)場(chǎng)所與考查方式等方面進(jìn)行全方位變革，構(gòu)建起“以學(xué)生為中心”的高校思政課教學(xué)體系，最大程度地激活大學(xué)生對(duì)思政課的廣泛興趣，實(shí)現(xiàn)高校特別是農(nóng)林高校思政課教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心;高校;思政課;教學(xué)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2020）07-0001-02

高校思想政治理論課是大學(xué)馬克思主義理論教育的主要渠道。長(zhǎng)期以來(lái)，思政課教學(xué)仍然存在強(qiáng)調(diào)以“教”為核心，忽視學(xué)生課堂感受，沒(méi)有真心吸引學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生的現(xiàn)象[1]。針對(duì)這一現(xiàn)象，西北農(nóng)林科技大學(xué)的思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐中，逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢固樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的理念，不斷加強(qiáng)課程吸引力，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高校特別是農(nóng)林高校思政課教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展。

一、構(gòu)建“以學(xué)生為中心”高校思政課教學(xué)體系的意義

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要以堅(jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新，其中之一就是堅(jiān)持教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相統(tǒng)一。發(fā)揮學(xué)生主體性是辦好思政課的關(guān)鍵，離開(kāi)了學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，思政課的改革創(chuàng)新也就失去了意義。

隨著高校思政課研究的深入和廣大思政課教師的探索，思政課教學(xué)取得了較好的實(shí)效。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，忽視學(xué)生獲得感的情況時(shí)有發(fā)生，因此，我們有必要加大對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”思政課教學(xué)體系。

“以學(xué)生為中心”的思政課教學(xué)要求在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)場(chǎng)所、考查方式等全教學(xué)全環(huán)節(jié)都要把握一個(gè)中心——“以學(xué)生為中心”。這個(gè)中心處于教學(xué)過(guò)程的核心位置，分別連接著各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)融為一體，體現(xiàn)教學(xué)的研究性和學(xué)生的創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)由“課堂講授”向“全面引導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變[2]。

“以學(xué)生為中心”的思政課教學(xué)模式圖

二、“以學(xué)生為中心”理念在高校思政課教學(xué)中的實(shí)踐

從2013年春季開(kāi)學(xué)到2019年秋季學(xué)期，西北農(nóng)林科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)在課堂教學(xué)的實(shí)踐中逐漸貫徹“以學(xué)生為中心”的教育理念，具體做法如下。

1.結(jié)合課程的經(jīng)典理論和黨的重要思想，貼近學(xué)校及學(xué)生實(shí)際，突出農(nóng)林特色，挖掘多樣化教學(xué)資源。眾所周知，思政課教學(xué)的重點(diǎn)是講解馬克思主義和馬克思主義中國(guó)化相關(guān)的理論課程。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，緊密?chē)@黨的重大方針政策，挖掘各種教學(xué)資源。在教學(xué)實(shí)踐中，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)特別建立了“西農(nóng)故事”案例庫(kù)，分時(shí)代篇、人物篇、實(shí)踐篇三個(gè)部分共計(jì)160余篇，時(shí)代篇分籌創(chuàng)與組建、西農(nóng)與抗戰(zhàn)、西農(nóng)與解放、西農(nóng)與建國(guó)、合校與新發(fā)展五個(gè)階段;人物篇主要介紹西農(nóng)著名科學(xué)家、教育工作者與杰出校友，以及詮釋“西農(nóng)精神”;實(shí)踐篇包括參觀校史館，學(xué)習(xí)校訓(xùn)、校歌，參觀講解3號(hào)教學(xué)樓，開(kāi)展有關(guān)校史的人和事的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容，這些案例主要用于充實(shí)教材內(nèi)容、樹(shù)立愛(ài)國(guó)、榮校情懷。與此同時(shí)，拓展聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)資源，讓學(xué)生在自主探究和活動(dòng)體驗(yàn)中感悟生命價(jià)值，增長(zhǎng)維護(hù)自身生命權(quán)益的能力，從而促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性。最終實(shí)現(xiàn)從教材體系到教案體系再到具有農(nóng)林特色的教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知走向認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)方向性、實(shí)效性和目標(biāo)性的結(jié)合。

2.“集成”運(yùn)用多樣化的思政課教學(xué)方式。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)整體上以“專(zhuān)題教學(xué)”方式為主，強(qiáng)調(diào)“問(wèn)題導(dǎo)向”、注重每節(jié)課程教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，每節(jié)課、每個(gè)問(wèn)題注意“切入點(diǎn)”的選擇，并結(jié)合案例式、“互動(dòng)式”“討論式”等方式[3]。以問(wèn)題導(dǎo)入式為例，“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課題組在導(dǎo)言部分采用“中美日三國(guó)對(duì)中學(xué)生歷史不同的視角”引入課程教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史的深入思考;專(zhuān)題一，直接選用“習(xí)總書(shū)記去年訪問(wèn)歐洲四國(guó)的事件”，以中外圖片對(duì)比中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;專(zhuān)題二，通過(guò)幾個(gè)歷史人物的辨識(shí)和簡(jiǎn)單介紹，引出社會(huì)各階級(jí)在內(nèi)憂外患中對(duì)國(guó)家出路的探索;專(zhuān)題三，在講到中國(guó)革命新道路的內(nèi)容時(shí)，通過(guò)引用習(xí)近平總書(shū)記“七一”講話中對(duì)中國(guó)革命的論述，概括國(guó)共兩次合作和兩次內(nèi)戰(zhàn)，進(jìn)而闡述28年苦難的革命歲月。特色專(zhuān)題共和國(guó)的足跡，通過(guò)圖片展示每一年發(fā)生的重要大事，展示新中國(guó)的宏大歷史。

3.走近學(xué)生身，走進(jìn)學(xué)生心，教學(xué)場(chǎng)所多樣性。一是創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生彰顯主體性。重視思政課的實(shí)踐性，教育引導(dǎo)學(xué)生做奮斗者。課程教學(xué)堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與學(xué)校辦學(xué)特色相結(jié)合，思政課教師每年暑假組織指導(dǎo)全校學(xué)生開(kāi)展“主題”返鄉(xiāng)調(diào)研實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生走出課堂、走入社會(huì)，發(fā)展自身，這一活動(dòng)現(xiàn)在已經(jīng)成為了一門(mén)獨(dú)立的具有農(nóng)林特色的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)際相結(jié)合，內(nèi)容的統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生了解、熱愛(ài)“三農(nóng)”，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)家國(guó)情懷 [4]。二是開(kāi)辟第二課堂，做大學(xué)生的知心人，加強(qiáng)師生之間的感情聯(lián)系，讓學(xué)生愛(ài)其師而信其理，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)的無(wú)縫隙全覆蓋。引導(dǎo)和鼓勵(lì)思政課教師主動(dòng)出擊，加強(qiáng)與大學(xué)生的聯(lián)系，走到他們身邊，面對(duì)面地約談、輔導(dǎo)、講解、作專(zhuān)題報(bào)告，給他們提供有針對(duì)性的理論指導(dǎo)和情感精神幫助，力爭(zhēng)和他們打成一片，讓大學(xué)生形成“思政課課教師是我的朋友的觀念”。

4.改革考核體系，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和心理特點(diǎn)，推行由平時(shí)考查、實(shí)踐考查和期末考核三方面組成的新考核體系，突出考查學(xué)生理論分析和解決問(wèn)題的能力。值得一提的是2016年“馬克思主義基本原理概論”率先嘗試無(wú)紙化考試，利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)探索多元化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考核教學(xué)改革。2018年3月7日，《中國(guó)教育報(bào)》第12版報(bào)道了這一全新的改革方式。

三、“以學(xué)生為中心”高校思政課教學(xué)體系的

推廣應(yīng)用效果

教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2011年秋開(kāi)始構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的思想政治理論課教學(xué)新體系以來(lái)，取得了很大成效。

首先，學(xué)生、教師獲得感不斷提升。調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)以學(xué)生為中心的教育理念應(yīng)用于課程的認(rèn)同率達(dá)到99.2%。有學(xué)生表示：“思政課一點(diǎn)也不枯燥，教師講課的思路很清晰，語(yǔ)言很有感染力，大家都愿意去聽(tīng)?！边€有的學(xué)生表示：“通過(guò)思政課的學(xué)習(xí)，責(zé)任感更強(qiáng)了，價(jià)值觀得到了升華?！蓖瑫r(shí)，教師的教學(xué)水平也在不斷提高。2013年以來(lái)，課題組教師所任課程的學(xué)生評(píng)教優(yōu)秀率100%，課程評(píng)教成績(jī)從95.5分提升至96.8分，思政課教師的教學(xué)自信不斷提升。

其次，校內(nèi)外認(rèn)可度不斷提高。 2017年6月，陜西省高校思想政治理論課暑期培訓(xùn)班上，課題組成員關(guān)于“以學(xué)生為中心”的“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)新體系的匯報(bào)得到了陜西省高教工委、與會(huì)專(zhuān)家和參會(huì)學(xué)校的充分肯定。2017年10月，在教育部開(kāi)展的本科教學(xué)評(píng)估中，專(zhuān)家認(rèn)為西北農(nóng)林科技大學(xué)思政課的特色和亮點(diǎn)有效支撐了學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，對(duì)于所聽(tīng)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)全部為“優(yōu)秀”。2018年1月15日，中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》宣傳報(bào)道了本教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展“主題返鄉(xiāng)調(diào)研式思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)”，認(rèn)為該實(shí)踐教學(xué)形式新穎，值得推廣。

在高校思政課教學(xué)中之所以提出建立“以學(xué)生為中心”的高校思政課教學(xué)體系，一是從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)場(chǎng)所和考查方式等方面對(duì)高校思政課教學(xué)進(jìn)行全方位變革，進(jìn)而探索對(duì)本科階段學(xué)生進(jìn)行馬克思主義教育的新方式。二是最大程度激活高校特別是農(nóng)林高校本科生對(duì)思政課的廣泛興趣，深刻理解中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大之處，堅(jiān)定跟黨走、實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的強(qiáng)大信念。通過(guò)對(duì)“以學(xué)生為中心”的高校思政課教學(xué)體系應(yīng)用效果的分析，本教學(xué)體系實(shí)施的初衷與目的基本達(dá)到，有值得推廣的優(yōu)勢(shì)。也希望以上解讀可以對(duì)高校思政課主講教師提供教學(xué)改革的可行性思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳占安.搞好思想政治理論課教學(xué)必須堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”? ? [J].教學(xué)與研究，2004，（4）.

[2]楊鵬.“以學(xué)生為中心”的教育理念在高校思想政治理論課? ? 教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015，（20）.

[3]李嘉曾.“以學(xué)生為中心”教育理念的理論意義與實(shí)踐? ? 啟示[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008，（4）.

[4]鄔易平，王蕾.“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式實(shí)踐[J].中國(guó)? ? 成人教育，2010，（14）.