摘要：近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》提出，說明了國家對美育的重視。音樂教育

是學(xué)校實施美育的主要內(nèi)容和最佳方式，但其教學(xué)中的審美教育還存在一些問題，應(yīng)堅持以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)與方向，明確音樂教育的價值，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為未來融入社會做好全面準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：審美教育;音樂教學(xué);核心素養(yǎng)

美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟诽岢?，探索將藝術(shù)類科目納入中考改革試點，納入高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∮嫹挚颇俊＝逃矿w育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰介紹，美育中考要在試點基礎(chǔ)上盡快推廣，到2022年力爭全覆蓋，全面實行美育中考。《意見》提出，也說明了國家對美育的重視。因此，我們應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展要求，重視學(xué)校美育工作的開展。

（一）實施審美教育的必要性

首先，審美教育是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需要，2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布。明確提出了中國學(xué)生發(fā)展的六大核心素養(yǎng)。 “審美情趣”的培養(yǎng)也被列入其中，說明了審美教育對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要的作用。其次，審美教育是新課程改革的要求，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)：“美育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有不可替代的作用。要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學(xué)校教育全過程。 ”音樂課程的設(shè)計思路首先就強(qiáng)調(diào)，要凸顯音樂課程的美育功能，以音樂活動方式劃分教學(xué)領(lǐng)域。這些都說明了美育在學(xué)校教育和音樂教學(xué)中有著重要的地位。最后，審美教育緊貼我國的教育目的，現(xiàn)階段我國的教育目的是：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的，德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。因此，學(xué)校必須要重視美育。

（二）音樂教學(xué)中實施審美教育的可能性

（1）音樂教育是學(xué)校實施美育的主要內(nèi)容和途徑。其根據(jù)有二：一方面，審美教育是藝術(shù)的核心內(nèi)容;另一方面，是由藝術(shù)的本質(zhì)特征所決定的。

從教育內(nèi)容看，無論哪一種藝術(shù)教育，基本上都包括培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力三個方面的共同內(nèi)容，只不過側(cè)重點和角度有所不同而已。

從教育過程看，音樂教育以情感教育為主，其主要的教育過程是情感——體驗過程，在構(gòu)建完整的教育過程上音樂有其獨特的作用。

從教育任務(wù)上看，美育的任務(wù)，就是為了構(gòu)建人的審美心理結(jié)構(gòu)。

（2）音樂教育是學(xué)校實施美育的最佳方式。一是最理想的方式。音樂教育以音樂為中介，擅長于表現(xiàn)或傳達(dá)情感，有著強(qiáng)烈的感染力。二是最方便的方式。音樂教育的形象性、可感性特征說明它是最方便的一種教育形式。三是最自然的方式。音樂教育的愉悅性特征，使音樂教育過程充滿了愉悅性，可寓教于樂，在潛移默化中接受教育。四是最富有創(chuàng)造性的方式。音樂教育的主體性特征，決定了這種教育形式是最富有創(chuàng)造性的。音樂的不確定性，多義性、朦朧性，既是它的局限性又是他的長處。

（3）音樂教育是學(xué)校實施美育的有效手段。一方面，音樂教育過程的審美化。音樂教育是一種有目的、有計劃、有指導(dǎo)的，通過音樂培養(yǎng)受教育者的實踐活動過程。另一方面，音樂教育方法的多樣化，以情感——體驗層面及其活動為主，教育方法靈活多樣，并符合受教育者音樂心理發(fā)展特征的需求。

（三）音樂教學(xué)中審美教育存在的問題

通過上面幾點，說明了在音樂教學(xué)中實施審美教育的必要性和可能性，但在中小學(xué)音樂教學(xué)中，對審美教育的培養(yǎng)還存在一些問題，亟待我們?nèi)ソ鉀Q。

第一，音樂課程重視程度不夠，難以提高學(xué)生的審美能力。2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，推進(jìn)了學(xué)校美育改革發(fā)展，音樂、美術(shù)等美育課程慢慢受到重視，但總體上看，美育仍是整個教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，并且由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)校對文化課的重視程度遠(yuǎn)高于藝術(shù)課程，在很多地區(qū)還是存在應(yīng)付、擠占、停上音樂、美術(shù)等美育課的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)校雖然開設(shè)了音樂課程，但其設(shè)置也流于表面，教師難以通過短短幾次的音樂課來提高學(xué)生的審美能力。

第二，過于強(qiáng)調(diào)音樂功利和工具價值，忽視了以美育人的價值?，F(xiàn)行的音樂教學(xué)還是以知識講授或者技能訓(xùn)練為主，很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)了音樂知識或者一門樂器，就是進(jìn)行了音樂審美教育，這些看法都把音樂審美教育理解為知識和技能教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)了音樂教育的功利和工具價值，忽視了通過美育促進(jìn)人發(fā)展的本體價值。音樂教學(xué)中的審美教育能夠提高學(xué)生的審美和人文修養(yǎng)，對學(xué)生的終生發(fā)展受益。

第三，音樂教學(xué)內(nèi)容凸顯局限性，缺乏音樂學(xué)習(xí)興趣。興趣是人對事物或活動所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定態(tài)度，及由此產(chǎn)生的參與、認(rèn)識和探究的心理傾向。從音樂本質(zhì)分析，音樂教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生興趣與好奇心，只有這樣才能讓學(xué)生喜愛音樂、享受音樂，這也是提升藝術(shù)素養(yǎng)和培養(yǎng)審美情趣的基礎(chǔ)。然而對于中小學(xué)音樂課堂教學(xué)來說，由于教學(xué)時間和課時數(shù)的限制，大多數(shù)音樂教師的教學(xué)內(nèi)容仍完全以教材為主，缺乏原創(chuàng)性的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)變成了照本宣科，教學(xué)內(nèi)容也脫離了學(xué)生的生活實際，這樣會使學(xué)生缺乏對音樂學(xué)習(xí)的興趣，也就不利于對學(xué)生進(jìn)行審美教育。

第四，音樂教學(xué)方法過于傳統(tǒng)和常規(guī)，阻礙審美情趣的培養(yǎng)。在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，由于教學(xué)時間有限，仍以教師講授為主，學(xué)生處于被動的地位，師生之間的交流不多，互動也比較較少，學(xué)生很難獲得表現(xiàn)音樂和感受音樂的機(jī)會。在教學(xué)方法上以講授法為主，雖然有時在課堂上也會采用討論法等，但由于班級人數(shù)眾多，大部分也會流于形式。這種教師講、學(xué)生聽的課堂環(huán)境，會使教學(xué)氣氛凸顯乏味性，阻礙了學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的構(gòu)建。

第五，音樂教學(xué)評價方式比較單一，忽視審美能力的培養(yǎng)。音樂教學(xué)評價的正確運用，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，調(diào)動學(xué)生的音樂潛能，增進(jìn)他們音樂學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。而在音樂教學(xué)中，評價主要以定量評價和終結(jié)性評價為主，方式比較單一，這種通過成績的方式只能評估學(xué)生音樂知識水平和技能掌握情況，忽視了對學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）解決措施

針對上述問題，筆者也提出了一些應(yīng)對措施。

第一，明確核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，提升對音樂課程的重視。2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布。明確提出了中國學(xué)生發(fā)展的六大核心素養(yǎng)。 “審美情趣”的培養(yǎng)也被列入其中，說明了審美教育對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要的作用。音樂教育作為學(xué)校實施美育的主要內(nèi)容和途徑，其課程的開設(shè)對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)有著十分重要的作用。因此，學(xué)校應(yīng)該提升對音樂課程的重視程度，開齊開足音樂課程，同時多組織音樂教師進(jìn)行交流和培訓(xùn)，使他們能更好的對學(xué)生進(jìn)行審美教育。

第二，明確音樂教學(xué)的根本任務(wù)，發(fā)揮音樂教學(xué)以美育人價值。音樂教學(xué)的目的在于通過幵展一系列的教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并陶冶學(xué)生的審美情感。音樂家冼星海說過："音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。音樂教育的重點并不是看學(xué)生掌握了多少音樂基礎(chǔ)知識和音樂專業(yè)技能，而是通過音樂中的各種活動培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個性。

第三，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘音樂教學(xué)資源。針對教學(xué)內(nèi)容凸顯局限性，學(xué)生缺乏音樂學(xué)習(xí)興趣的情況，音樂教師應(yīng)具有跨學(xué)科的視野，主動關(guān)注語文、歷史、政治、外語等學(xué)科與音樂相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)貜闹腥〔囊?，同時應(yīng)注重音樂與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系，通過與其他學(xué)科的聯(lián)系激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)校和教師應(yīng)積極拓展音樂教學(xué)資源，比如根據(jù)本地區(qū)和學(xué)校的人文地理環(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)一些校本課程。

第四，積極創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重欣賞法和情境創(chuàng)設(shè)法的使用，欣賞法是學(xué)生在音樂教師的指導(dǎo)下，體驗音樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，借以陶冶情感和培養(yǎng)審美感的教育方法。比如教師在教授《長江之歌》這首歌曲時，教師可以先介紹這首歌的背景，然后讓學(xué)生帶聆聽歌曲，提問這首歌表達(dá)了什么樣的情感，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞意識。情境創(chuàng)設(shè)法包括圖畫再現(xiàn)情境、扮演體會情境、音樂渲染情境等，教師通過真實的情景更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，促進(jìn)其審美情趣的培養(yǎng)。

第五，采用多樣化的評價方式，注重審美能力的培養(yǎng)。審美情趣和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，因此，教師不應(yīng)以分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生，應(yīng)采用多樣化的評價方式，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，比如采用發(fā)展性評價，即音樂課程不僅關(guān)注對學(xué)生音樂知識與技能的掌握程度以及音樂能力發(fā)展水平的評估，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)在音樂文化修養(yǎng)、情感態(tài)度與價值觀的素養(yǎng)上獲得發(fā)展的評價，促進(jìn)人的審美能力與整體素質(zhì)提高。此外還應(yīng)注重質(zhì)性評級、元評價、自我評價等評價方式。

此外，還應(yīng)積極開展各種音樂實踐活動，例如課外音樂活動和綜合藝術(shù)實踐活動，讓學(xué)生在做學(xué)，促進(jìn)其審美能力的提高。總之，美作為純潔道德、豐富精神的重要源泉，對提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)有著重要的作用。我們要以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)與方向，明確音樂教育的價值，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為未來融入社會做好全面準(zhǔn)備。

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作者簡介：張雨昕（1997.12.19-），女，湖北省荊門市，研究生在讀，學(xué)科教學(xué)音樂。