田妮婭

摘 要：農(nóng)村初中生因受思想觀念、經(jīng)濟(jì)條件以及地理環(huán)境的限制，英語教師在教學(xué)中存在的問題較為突出，這些問題的存在影響了初中生整體英語水平的提升，最主要的是影響了學(xué)生英語聽說能力的提升。為此，農(nóng)村初中英語教師要進(jìn)行積極的教學(xué)創(chuàng)新，力爭(zhēng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓農(nóng)村學(xué)生積極閱讀，在閱讀中提升他們的英語學(xué)習(xí)自信，提升他們的英語聽說能力。本文巧用閱讀在提升學(xué)生聽說能力方面進(jìn)行了積極的探索，旨在促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力提升，為廣大農(nóng)村初中英語教師教學(xué)帶來啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué);農(nóng)村初中學(xué)生;聽說能力

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，因?yàn)樗麄冏陨硭幍纳瞽h(huán)境明顯低于城市的孩子，導(dǎo)致他們的整體學(xué)習(xí)平臺(tái)比城市的孩子低，影響了農(nóng)村學(xué)生的總體發(fā)展。在全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的時(shí)代背景下，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)形式都迎來了極大的挑戰(zhàn)。在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，教師的教學(xué)形式存在較多的問題，成為影響農(nóng)村學(xué)生綜合能力提升的一大誘因，為此，農(nóng)村英語教師要認(rèn)真分析自己存在的教學(xué)問題，通過激發(fā)學(xué)生的自主性來提升他們的英語水平。在長(zhǎng)期的英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生多閱讀，可以拓展他們的英語詞匯量，還可以提升他們的英語聽說能力。為此，本文結(jié)合農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)存在的問題提出了具體的英語閱讀策略，希望對(duì)提升初中生的聽說能力帶來啟發(fā)與幫助。

一、農(nóng)村初中英語聽說能力培養(yǎng)存在的問題

（一）對(duì)詞匯重視較多，忽略學(xué)生聽說訓(xùn)練

在農(nóng)村，英語教師的教學(xué)觀念比較固執(zhí)而單一，他們認(rèn)為學(xué)好英語的前提是讓學(xué)生掌握大量的詞匯，盡管這樣的教學(xué)方式對(duì)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定的影響，但是多數(shù)學(xué)生在這種教學(xué)形式的影響下，逐漸產(chǎn)生了“掌握單詞就是學(xué)好了英語”的想法，無形中將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到了英語詞匯中，而對(duì)英語聽說等方面的訓(xùn)練較少，導(dǎo)致學(xué)生在將來無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

（二）對(duì)學(xué)生閱讀的激勵(lì)較少

為了增強(qiáng)初中生的英語聽說能力，目前很多農(nóng)村英語教師認(rèn)為只要讓學(xué)生多聽英語教材中的聽力即可，對(duì)學(xué)生的英語閱讀支持相對(duì)較少，一方面，部分英語教師即便重視學(xué)生的閱讀，他們選擇讓學(xué)生做大量的英語閱讀習(xí)題，認(rèn)為這樣可以提升他們的答題效果，這樣的教學(xué)態(tài)度有一定的功利心里。另一方面，英語教師對(duì)學(xué)生閱讀的激勵(lì)明顯不足，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中更愿意聽教師的安排。如果教師給予學(xué)生鼓勵(lì)，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然不高，導(dǎo)致他們的英語聽說能力沒有得到很大的提高。

二、借助閱讀提升農(nóng)村學(xué)生聽說能力的策略

（一）開放課堂環(huán)境，讓學(xué)生正確地“說”

在英語閱讀中，教師要讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。具體而言，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行文本閱讀之后，鼓勵(lì)他們進(jìn)行文本內(nèi)容的復(fù)述。在開放而民主的課堂環(huán)境中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)地位，他們也會(huì)大膽地展現(xiàn)自我，提升他們“說”的勇氣。

例如，在學(xué)習(xí)“Our school life”閱讀中，我讓學(xué)生們先進(jìn)行了一遍閱讀，讓他們對(duì)文本中的詞匯、語句和主旨進(jìn)行了初步的認(rèn)知。之后，我再次讓學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致的閱讀，這次他們要對(duì)文本中的語法、詞語搭配、語句結(jié)構(gòu)等進(jìn)行識(shí)記，然后我讓學(xué)生們合上書本，憑借記憶對(duì)文本進(jìn)行復(fù)述。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，即便部分學(xué)生復(fù)述的語句不正確或不流利，我也不打壓學(xué)生，而是繼續(xù)給予他們鼓勵(lì)。如此，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣十足，在課堂中找到了自信，真正敢于“說”，提升了他們的英語表達(dá)能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生“說”的自信心

有人曾說：“凡讀書，都需要大聲朗讀每個(gè)字?！痹谟⒄Z閱讀中，英語教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大聲的朗讀，在朗讀的過程中要注意單詞的輕重發(fā)音，注意詞匯的運(yùn)用技巧。但是在長(zhǎng)久的觀察中，很多農(nóng)村學(xué)生對(duì)文本的閱讀常常有厭倦的心理，一旦讓他們閱讀兩遍就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。為此，英語教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外英語的閱讀，拓展學(xué)生的視野，提升他們的學(xué)習(xí)激情。

例如，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)資料更多、學(xué)習(xí)領(lǐng)域更寬，我為學(xué)生推薦了英語的相關(guān)微信公眾號(hào)，讓他們利用閑暇時(shí)間跟讀其中的文章，然后通過大聲朗讀的方式反饋到班級(jí)的微信群里。在這樣的過程中，微信平臺(tái)成為了學(xué)生朗讀的英語角，他們不用擔(dān)心面對(duì)教師的尷尬，也不用擔(dān)心其他同學(xué)的目光，給他們帶來了極大的學(xué)習(xí)空間，也提升了他們“說”的自信心。

（三）利用朗讀，提高學(xué)生的英語聽力

初中生對(duì)于教師的信賴程度很深，他們對(duì)教師的依賴也很強(qiáng)烈，為此，英語教師可以為農(nóng)村初中生創(chuàng)設(shè)朗讀的空間，讓他們?cè)诜e極的朗讀中提升自身的語言判斷和聽力能力。為了讓學(xué)生保持自信的狀態(tài)，英語教師可以先給學(xué)生進(jìn)行示范閱讀，然后讓學(xué)生模仿自己的發(fā)音并進(jìn)行復(fù)述閱讀。如此，可以提升學(xué)生說的能力，也提升他們的英語聽力。

例如，在教學(xué)“Food festival”一課時(shí)，我先給學(xué)生進(jìn)行了示范閱讀，然后讓學(xué)生模仿我的閱讀語氣，我監(jiān)督學(xué)生對(duì)單詞的發(fā)音和詞匯的閱讀語氣能力。如此，讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣，他們的學(xué)習(xí)積極性提升，自身的英語聽力能力和表達(dá)能力都得到了發(fā)展。

結(jié)語

總體而言，農(nóng)村初中英語教師應(yīng)重視學(xué)生的聽說能力訓(xùn)練。英語教師可以讓學(xué)生在積極的閱讀中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)能力，為提升他們的聽說能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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