白沛靈

摘 要：隨著教育革新工作的不斷推進(jìn)，我們國家教育部門對生物教學(xué)課堂一直在進(jìn)行著改善和完善工作。生物教學(xué)課堂越來越注重互動性，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動，能夠促進(jìn)生物課堂效率。雖然教育改革工作不斷完善和推進(jìn)，但是在當(dāng)前的初中生物教學(xué)課堂中仍然存在一些問題，如老師教學(xué)方式傳統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式不正確、壓抑學(xué)生的自主學(xué)習(xí)天性等等問題使課堂效率大大降低。本文就將從初中生物課堂存在的問題以及如何開展初中生物互動課堂為主要內(nèi)容進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂互動;有效策略

正文

如今，在新時代背景下中初中生物課堂已經(jīng)不再適用于傳統(tǒng)的教學(xué)方式了。生物教學(xué)中傳統(tǒng)的輸出式的教學(xué)方式，只會讓學(xué)生們感覺自己在被迫去學(xué)習(xí)，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們生物學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)生物的思維能力。所以在當(dāng)今的生物課堂中，老師們要格外的注重互動環(huán)節(jié)。通過互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們成為課堂中的主體，讓他們充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動性和課堂參與度。而通過老師與學(xué)生們的互動學(xué)生與學(xué)生之間的互動能夠構(gòu)造一個積極活躍的生物課堂，進(jìn)而有效地提高生物課堂的質(zhì)量和初中生物老師的教學(xué)效率。

一、初中生物課堂存在的問題

1.1老師們的教學(xué)觀念傳統(tǒng)教學(xué)方法單調(diào)

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)課堂上，老師一直認(rèn)為課堂教學(xué)中他們才是課堂中的主體地位而忽視了學(xué)生們學(xué)習(xí)的地位。忽視了讓學(xué)生們有自主探究自主分析的機(jī)會。他們使用傳統(tǒng)的輸出式的課堂講授教學(xué)方法來進(jìn)行開展課堂教學(xué)。老師們?yōu)榱嗽谡n堂上完成自己提前制定好的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，往往老師們?nèi)菀缀雎詫W(xué)生與他們的互動，也很少給學(xué)生們進(jìn)行自主合作探究的問題的環(huán)節(jié)。老師們的教學(xué)觀念和教學(xué)方法的傳統(tǒng)使生物課堂質(zhì)量大打折扣。

1.2學(xué)生們的課堂參與度不高 合作探究能力不足

由于老師們的教學(xué)方法錯誤，也使得學(xué)生們也漸漸養(yǎng)成了不參與、不互動的聽課方法。一旦學(xué)生們養(yǎng)成了這種沉悶形式的聽課方式，學(xué)生們在生物課堂中很容易就分散自己的注意力。無論老師們講的多么精彩，一旦缺少了學(xué)生與學(xué)生之間的互動環(huán)節(jié)，學(xué)生們的思路可能無法一直跟著老師走，無法保持課堂注意力的高效集中。甚至老師給出合作互動的環(huán)節(jié)學(xué)生們也不知道如何去開展和實施。久而久之，學(xué)生們的聽課質(zhì)量也會大大降低，導(dǎo)致了生物課堂的教學(xué)效率也大大降低。

二、初中生物優(yōu)化課堂互動的有效策略

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念增加師生的互動

老師們要注重互動環(huán)節(jié)對生物課堂產(chǎn)生的有力作用，要有互動教學(xué)的觀念和意識。通過轉(zhuǎn)變?yōu)榛咏虒W(xué)的教學(xué)觀念，不斷的鞏固學(xué)生們在生物課堂中的主體地位。通過老師與學(xué)生的互動來不斷地提高學(xué)生們分析、學(xué)習(xí)的能力。不斷地提高生物課堂的活躍氛圍。給學(xué)生們營造一個互動型的初中生物課堂。

例如，在進(jìn)行人教版生物人體的呼吸這個生物知識學(xué)習(xí)的時候，老師要加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動，可以通過給學(xué)生留出思考的問題來增加互動。老師可以先引入一些問題如長跑時體育老師為何建議我們用鼻子呼吸，用嘴呼氣，其中隱藏的生物道理是什么？也可以問一些親身經(jīng)歷的問題如再得重感冒的時候，往往需要靠嘴呼吸，醒來的時候有什么樣的感覺？為什么？通過老師引入相關(guān)問題，讓學(xué)生們思考和回答來增加老師與學(xué)生們之間的互動，讓學(xué)生成為課堂中的主體地位。也讓學(xué)生們大大的提高了課堂的參與度，是優(yōu)化生物課堂的一個有效方法。

2.2開展合作探究的環(huán)節(jié)增加學(xué)生之間的互動

利用交流合作的方式，讓學(xué)生以小組為單位自主去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題。通過開展小組之間的合作與探究，能夠有效地實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動。這種互動環(huán)節(jié)能夠有效的提高學(xué)生們的生物分析能力，也提高他們的合作探究能力。

例如，在進(jìn)行練習(xí)使用顯微鏡教學(xué)的時候，老師可以提前分好學(xué)習(xí)的小組，讓他們小組為單位檢查每個組員是否能夠正確地說出顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)和它們的作用。在進(jìn)行練習(xí)顯微鏡使用的實踐性實驗的時候，成員也要積極的配合與合作。讓他們互相檢查顯微鏡使用的方法是否正確？如果發(fā)現(xiàn)同伴有錯誤的使用步驟，一定要及時的糾正和指出，以便于能夠讓他們及時的更改自己的錯誤。通過小組合作完成生物課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠大大的提升學(xué)生之間的互動，也能夠讓學(xué)生們及時的發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，對優(yōu)化初中生物課堂有很好的作用。

2.3老師也要及時的進(jìn)行總結(jié)和評析

生物課堂結(jié)束之后，老師要及時的進(jìn)行反思和評價，讓每個學(xué)生能夠知道自己在課堂存在的錯誤，也可以讓老師知道自己教學(xué)過程中存在問題，這能夠有效的保證學(xué)生和老師都能夠及時的發(fā)現(xiàn)并改正自己的問題。 在反思總結(jié)的過程中，不斷地優(yōu)化生物教學(xué)課堂，不斷地提升生物課堂的效率和生物課堂的質(zhì)量。

結(jié)束語

總之，互動形式的生物課堂能夠大大的提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和老師教學(xué)的效率。要想將初中生物優(yōu)化課堂上的有效策略順利實施與開展，老師和學(xué)生都要付出努力和行動。從而保證初中生物課堂不斷地優(yōu)化，互動的環(huán)節(jié)不斷的被落實和推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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