摘 ?要：近些年，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)教育體制也在不斷進(jìn)步和變革，越來(lái)越注重教育方法和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在新的教學(xué)體制下越來(lái)越注重對(duì)綜合素養(yǎng)的培育。對(duì)數(shù)學(xué)這門科目來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是層層遞進(jìn)的，這種層層遞進(jìn)的關(guān)系能夠很好地展現(xiàn)在初高中的階段轉(zhuǎn)換當(dāng)中，數(shù)學(xué)老師為了給高中數(shù)學(xué)做好鋪墊，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，要找到合適的教學(xué)方法，做好初高中的銜接教學(xué)工作。本文在新課改的教學(xué)背景下，著重對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，并探索出初高中的銜接教學(xué)策略，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué) ?銜接教學(xué) ?核心素養(yǎng) ?有效策略

在初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)這兩個(gè)階段中，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容在多個(gè)方面都能夠體現(xiàn)出知識(shí)的銜接，但是不同階段中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法與理念都有著很大的不同。并且在這個(gè)過(guò)渡的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的難度是不斷上升的，這也是數(shù)學(xué)教師做好初高中數(shù)學(xué)有效銜接的重要原因。在新課改的教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)教師越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育，教師在著重制定培育措施時(shí)，也要重視起來(lái)初高中的數(shù)學(xué)銜接問(wèn)題，在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際學(xué)習(xí)情況找出有效的教學(xué)策略。

一、在初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的銜接問(wèn)題

（一）初高中的數(shù)學(xué)教材變化比較大，難度跨度也比較大

教材的制定會(huì)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力設(shè)定的，因此，初中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容和高中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容有著很大的不同和坡度。其中初中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容比較容易理解，并且教材中會(huì)為學(xué)生配有圖畫(huà)，更加生動(dòng)形象容易理解。在初中考試中也注重考察學(xué)生的計(jì)算能力，大多是一些常規(guī)題型，對(duì)靈活思維的培養(yǎng)不太注重。而高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有著抽象的特點(diǎn)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象理解能力和解題能力，在靈活思維方面有著更大的培養(yǎng)力度。如果沒(méi)有做好銜接教育，學(xué)生就沒(méi)有做好面對(duì)抽象學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備，容易給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力。^[1]

（二）學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)都是不同的

學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，還處于跟著老師的步伐走，比較依賴教師的引導(dǎo)，沒(méi)有形成良好的自主思考能力，在這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)境地，難以挖掘出自主學(xué)習(xí)的有效方式，一旦脫離老師的精確引導(dǎo)，便找不到學(xué)習(xí)的方向和有效方法。而在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中，高中老師會(huì)更加注重放手，更考驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么在突然轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)習(xí)慣的固定模式將會(huì)被打破，那么學(xué)生容易在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)許多習(xí)慣漏洞，跟不上高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，容易導(dǎo)致成績(jī)下滑。

（三）在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的跨度

有許多初中數(shù)學(xué)老師為了能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，就會(huì)針對(duì)中考中的數(shù)學(xué)重難點(diǎn)和考點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)與練習(xí)。但是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多、時(shí)間比較緊，所以教學(xué)進(jìn)度比較快，老師并沒(méi)有充足的時(shí)間將重難點(diǎn)和考點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)與練習(xí)。不僅如此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶，牢牢記住了知識(shí)點(diǎn)就能夠解決好題目。但是在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，不僅要求學(xué)生要掌握知識(shí)點(diǎn)的理解，還要求學(xué)生掌握舉一反三的能力。^[2]

二、如何開(kāi)展初高中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接工作

（一）找到合適的教學(xué)方式

針對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的引言部分，數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)來(lái)吸引學(xué)生的興趣和注意力。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行講解的過(guò)程中，要注重實(shí)例講解，多聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從實(shí)例出發(fā)為數(shù)學(xué)課堂增添生動(dòng)性和生活性。并且，數(shù)學(xué)教師要做好拓展教學(xué)，通過(guò)變式訓(xùn)練來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力，這是培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑。除此之外，還要做好反饋工作。反饋工作主要體現(xiàn)在學(xué)生課后作業(yè)和試卷的反饋，在批改作業(yè)或批改試卷之后，要趁熱打鐵展開(kāi)評(píng)講。想要進(jìn)行有效的銜接教學(xué)，就需要幫助學(xué)生打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。其中計(jì)算能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中是十分重要的基礎(chǔ)能力，對(duì)此教師要進(jìn)行精準(zhǔn)培養(yǎng)和格外訓(xùn)練，通過(guò)培養(yǎng)和訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算態(tài)度，不要在計(jì)算方面丟分，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算能力的重要性。并且可以采取錯(cuò)誤歸因的方式，充分地利用好錯(cuò)題集，在反復(fù)練習(xí)錯(cuò)題的過(guò)程中提高學(xué)生的計(jì)算能力。^[3]

（二）從學(xué)生的角度出發(fā)

對(duì)初中生和高中生來(lái)說(shuō)，興趣都是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，教師要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)活動(dòng)中要為學(xué)生提供創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，通過(guò)鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生獲得成就感，這是在心理上進(jìn)行的銜接對(duì)策。還有針對(duì)行為習(xí)慣上的銜接對(duì)策，就是要改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。要讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。詳細(xì)的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師可以在課前將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要掌握的題型列給學(xué)生，學(xué)生在課后可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和題型進(jìn)行歸納和總結(jié)，也可以為學(xué)生提供課后回憶的大綱，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和領(lǐng)悟能力。在初步進(jìn)行這一策略時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生列舉好，然后教師可以逐步讓學(xué)生自己做好大綱總結(jié)，這不僅能夠幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，也是培養(yǎng)自主能力和歸納能力的有效方法。除此之外，數(shù)學(xué)老師還可以引導(dǎo)學(xué)生做好錯(cuò)題收集，在平時(shí)作業(yè)和考試中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題后，要讓學(xué)生將錯(cuò)誤原因和考察的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，這能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。^[4]

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

教師要從學(xué)生出發(fā)，在計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容和采用教學(xué)手段時(shí)，要充分地考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，注重因材施教，采用分層的教學(xué)方式。對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，初步踏入高中學(xué)習(xí)會(huì)有許多不適應(yīng)的問(wèn)題，面對(duì)這些情況數(shù)學(xué)教師要采取多訓(xùn)練、小梯度的教學(xué)方法，在教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)布置方面體現(xiàn)出分層教學(xué)。并且在課堂活動(dòng)中，要多觀察學(xué)生的適應(yīng)情況，找到合適的教學(xué)節(jié)奏。在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解中，首先圍繞教材進(jìn)行詳細(xì)講解，然后再做好課外延伸的講解工作，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。

參考文獻(xiàn)

[1]李平.淺談如何做好初高中數(shù)學(xué)銜接問(wèn)題[J].高中數(shù)理化，2017，06（18）：53.

[2]黃露芳.積極應(yīng)對(duì)，搞好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，03（23）：76.

[3]馬云鵬.關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾個(gè)問(wèn)題[J].課程、教材、教法，2016，11（20）：68.

[4]王永生.核心素養(yǎng)視角下的初高中教學(xué)銜接[J].云南教育，中學(xué)教師，2016，07（12）：63.

作者簡(jiǎn)介

丁旭明（1986.07—），男，漢族，籍貫：四川平昌，大學(xué)本科，中小學(xué)一級(jí)教師，巴中綿實(shí)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。