姚艷

摘要：陶行知說：“生活即教育。”幼兒的生活常規(guī)管理工作，就是生活化教育的再現(xiàn)。教師在實施幼兒一日生活常規(guī)管理工作中的方式方法是否得當(dāng)，將直接影響班級各項活動的正常運作。本文將從實際班級管理活動的案例出發(fā)，尋找幼兒園大班生活常規(guī)管理策略。

關(guān)鍵詞：常規(guī)管理策略;實際案例;生活教育

陶行知說：“什么是生活？有什么的東西，在一個環(huán)境里生生不已的就是生活?！碧招兄壬摹吧罴唇逃钡睦砟钤谝淮忠淮讕煹膶嵺`中，不斷延續(xù)。實踐來源于生活，又回歸于生活，就如同陶行知先生說的“生活即教育”一樣，在學(xué)前教育實踐中，我們從理論出發(fā)，以心中的追求和目標(biāo)帶動教育，又在發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)展和成長的過程中，反思理論的真諦。從陶行知先生的話中，我聯(lián)想到幼教工作的實踐。幼兒的生活常規(guī)管理工作，就是生活化教育的再現(xiàn)。我聯(lián)想到幾個幼教工作中的實例，談一談幼兒園大班生活常規(guī)管理策略。

一、找到孩子的興趣所在，用“材料”提高幼兒的自我管理能力

案例一：彩色的“兒童拖把”

孩子們到了大班以后，我們就開始組織幼兒進行“小小值日生”活動。這時，平時不動手的孩子們顯得嬌慣起來。桌子擦得像個大花臉，植物澆水太多都死了，桌子椅子搬得彎七扭八，他們的不認(rèn)真讓我感到有些無奈。我想這正是陶行知先生所說的：“不認(rèn)真的生活，就是不認(rèn)真的教育?！?/p>

直到有一天，思曉做值日生時，想用拖把拖地，可是阿姨的拖把又太高太長。我想，孩子們對生活和勞動有了興趣，這正是生活教育的最好契機。于是，我決定為孩子們做一個彩色的“兒童拖把”。拖把是一個80厘米長的彩色拖把，把頭是一些廢舊的緞布，把手上繞了五彩的即時貼。“彩色拖把”一出現(xiàn)，就引起了孩子們的熱烈歡迎?？吹酱蠹覍ν习堰@么感興趣，我也乘機請孩子們討論：“擦地時怎樣拿拖把？怎樣拖地才會把地面擦得又干凈又漂亮？”孩子們紛紛舉手回答我的問題，并參與討論。自此以后，用彩色拖把拖地，就成了孩子們爭做值日生的一大愛好。孩子們把喜愛拖把的熱情轉(zhuǎn)換成了把地面擦干凈的意愿。

一輪值日生做下來，就連平時懶惰的龍龍也興致勃勃地參與進來。龍龍的媽媽還在自己的微博里寫道：“真是沒想到我的寶貝也會做家務(wù)了，自從幼兒有了手套小抹布和彩色小拖把，龍龍早上起床再也不看電視了，他急著趕到學(xué)校挑選自己喜歡的抹布幫老師擦椅子、擦桌子。我真佩服老師，能讓孩子懂得熱愛勞動，增強了他們的責(zé)任感和為他人服務(wù)的意識。”

二、以幼兒為主體，用“親自參與”制定班級公約

案例二：我的規(guī)則我來定

日常生活中，有些孩子規(guī)則意識很強，看到不遵守規(guī)則或是秩序混亂的現(xiàn)象時，都憤憤不平，來向我告狀。可是，教師一人的精力畢竟有限，很難對幼兒進行一一督促。說實話，我雖然也很著急，但是孩子們說的這些不守規(guī)則的現(xiàn)象，憑我們兩位教師和一位阿姨實在是杜絕不了。

這天，一上午已經(jīng)有四五位小朋友跑來向我告狀：“xxx，又不守規(guī)則了。”“老師，xxx破壞玩具還不讓其他人玩。”乘著孩子們規(guī)則意識強烈、正義感實足的這個機會，我與孩子們展開討論：說一說我們班里制定過哪些規(guī)則，誰做得最棒，誰還需提高。孩子們說得很踴躍，被點名指出的“搗蛋鬼”也羞紅了臉?？吹胶⒆觽儗@個話題很感興趣，我又繼續(xù)反問孩子們：“你們有什么好主意呢？”“多提醒他們”“可是，有時我們也沒看見怎么辦呢？”“畫一個叉號告訴他們不可以這樣做”。

陶行知先生說：“是認(rèn)真的生活，就是認(rèn)真的教育，是馬虎的生活，就是馬虎的教育?！庇谑牵覜Q定讓孩子們認(rèn)真地生活。我們從小事入手，發(fā)動孩子們將規(guī)則畫成標(biāo)記，張貼在班級的各個角落，代替小朋友和教師督促大家遵守規(guī)則。制定規(guī)則和張貼規(guī)則被提上了日程。規(guī)則張貼的后一天，我見到浩浩在走廊里奔跑，郭濤喊住了他，然后指了指禁止奔跑的標(biāo)志。浩浩若有所悟，立馬從跑換成了走。又過了一周，班級里做區(qū)域游戲時大家愛大聲講話的現(xiàn)象改善了不少。大家遇到想要討論的問題都輕輕拍拍身邊的好伙伴，輕聲交流。大家一同制定的、許下的承諾真是幫了我的大忙了。

三、對于大班班級生活常規(guī)管理的啟示

（一）提高幼兒的自理能力，避免不必要的管理行為

在幼兒的生活中，很多事情是孩子能做、但不一定能做好的事。可是，作為幼兒教師的我們有時卻不選擇“教會”孩子而是選擇“代替”孩子。可以說，這樣的教育方式是“代替的教育，是代替的生活。”這剝奪了孩子生活的權(quán)利，是不適合的教育。因此，我們與其事事幫孩子們做，倒不如教會他們做。想辦法教，想辦法讓孩子們學(xué)。

（二）抓住幼兒的興趣愛好，使幼兒積極配合并學(xué)習(xí)

“要想讓孩子聽話，就要先找到他們的興趣愛好在哪里?！币郧?，我也經(jīng)常碰一鼻子灰：“你愿意教，可孩子卻不愿意學(xué)?！蹦菚r，我還很氣憤，認(rèn)為“孺子不可教也”但其實，只要你用心觀察、及時捕捉，找到孩子們的興趣愛好并且抓住它。利用孩子們的這種興趣，讓幼兒學(xué)習(xí)并逐步養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。相信教師小小的行動，就會給孩子們帶來大大的改變。

（三）利用集體的力量，讓幼兒實現(xiàn)自我約束

幼兒園的一個班級就是一個集體，集體中的每個人都應(yīng)該擁有同等的權(quán)利。我們不應(yīng)將課堂組織成教師的“一言堂”，也不應(yīng)將班級常規(guī)管理組織成教師的“一人堂”。將約束和自我約束的權(quán)利和責(zé)任交給幼兒，讓他們自己去約定俗成、去相互監(jiān)督。這樣不僅能彌補教師精力有限的缺點，也能使班級管理更民主化，更能得到孩子們的認(rèn)同。

（四）尊重幼兒的行為，放幼兒自由飛翔

每一個孩子都有自己獨特的閃光點。我們不應(yīng)以班級管理為借口阻礙幼兒合理的、應(yīng)有的發(fā)展。我們應(yīng)該做一位幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的支持者、引導(dǎo)者、合作者，尊重孩子們每一個行為的發(fā)生，理解并引導(dǎo)他們，使幼兒在幼兒園這個大集體中健康、愉快地自由飛翔。

參考文獻：

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[2]宋文霞，王翠霞.幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2012.

[3]楊德治.哪些游戲更有利于孩子智力發(fā)展[J].早期教育（家教版），2009（3）.

（責(zé)編? 翁春梅）