歐麗霞

摘要：小學(xué)閱讀教學(xué)對于語文教學(xué)來講非常重要，直接影響著學(xué)生閱讀能力、閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。從農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，存在一些不足和問題，需要引起高度重視，盡快加以解決。本文主要從農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的不足入手，嘗試探索農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的提升路徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);提升;路徑

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)體系中的重要一環(huán)，不僅可以有效地提升學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，還可以最大限度地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的長遠(yuǎn)目標(biāo)。此外，通過有效地實(shí)施閱讀教學(xué)，對學(xué)生更好地理解、消化和吸收語文教學(xué)內(nèi)容，也具有較好的促進(jìn)作用。

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)方面還存在一些問題，比如閱讀氛圍、閱讀方法、閱讀興趣等方面，需要廣大的農(nóng)村小學(xué)語文教育工作者更加重視語文閱讀、更加深入地鉆研語文閱讀教學(xué)，有針對性地解決制約閱讀教學(xué)提升的瓶頸問題，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的不足和問題

（一）自主閱讀意識不強(qiáng)

隨著農(nóng)村生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的深度變化，農(nóng)村產(chǎn)生了大量青壯年勞動(dòng)力，這些新型務(wù)工人員大多選擇到城市務(wù)工。對于小學(xué)生來講，由于父母長期不在身邊，對自己的日常學(xué)習(xí)和生活缺乏有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，很容易產(chǎn)生自由散漫的情緒，而隔代撫養(yǎng)本身就存在管理松散、溺愛現(xiàn)象嚴(yán)重等問題。這些因素導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生對語文閱讀的興趣不足，重視不夠，課余時(shí)間內(nèi)由于缺乏父母的監(jiān)管和督促，大多數(shù)學(xué)生都愿意進(jìn)行玩耍娛樂等活動(dòng)，很多學(xué)生對語文課留下的閱讀作業(yè)存在畏難情緒，不愿意進(jìn)行自主的閱讀學(xué)習(xí)。而學(xué)生的爺爺奶奶等由于文化基礎(chǔ)、思想意識方面存在的不足，也無法對學(xué)生的語文閱讀進(jìn)行管理和引導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀難以深入學(xué)生的生活中。

（二）閱讀習(xí)慣存在偏差

需要看到的是，小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅需要通過閱讀課來實(shí)現(xiàn)，更需要通過日常的閱讀行為，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，目前，很多學(xué)生的閱讀習(xí)慣方面存在一定的偏差。

一是閱讀信馬由韁，完全按照個(gè)人興趣來進(jìn)行，從小學(xué)生的身心特點(diǎn)來看，大多喜歡故事類的書籍，因此，在閱讀過程中，小學(xué)生也大多會選擇自己感興趣的書籍，導(dǎo)致閱讀范圍過于狹窄，無法滿足語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。

二是閱讀過于表面化，不求甚解，很多學(xué)生只是把閱讀注意力放在了古詩情節(jié)上、故事插圖上，而對于文章的寫作方式、修辭方法、詞匯和生字等重視不足，更沒有進(jìn)行深入的思考，導(dǎo)致閱讀效果相對較差。

（三）課堂教學(xué)方式單一

由于小學(xué)生語文閱讀的獨(dú)立性較差，因此在課堂教學(xué)過程中，教師需要拿出大量的時(shí)間和精力對學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致教師無法拿出大量的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)都配備了多媒體設(shè)施，可是在多媒體課件制作與閱讀教學(xué)的結(jié)合上還存在一定的短板。

而對于一些偏差地區(qū)和落后地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，多媒體設(shè)施普及還不十分完善，導(dǎo)致個(gè)別教師實(shí)施閱讀教學(xué)通過朗讀等方式進(jìn)行，由于課堂教學(xué)的方式較為單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然會導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率大大下降。

（四）學(xué)生閱讀的資源不足

需要看到的是，閱讀能力的提升和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，絕非一蹴而就的，也絕非僅僅依靠課堂教學(xué)就能有效解決的，而是需要長時(shí)間的潛移默化和熏陶的。

而作為農(nóng)村小學(xué)生來講，一是家庭閱讀氛圍不強(qiáng)，很多學(xué)生家長沒有閱讀的習(xí)慣，自己不喜歡閱讀，自然也就不能給學(xué)生發(fā)揮很好的示范和影響作用。二是閱讀資源匱乏，很多家庭都沒有藏書，或者藏書很少，加之農(nóng)村小學(xué)的圖書室和閱覽室等建設(shè)也存在一定的不足，導(dǎo)致學(xué)生無法在課余時(shí)間獲得充足的圖書進(jìn)行閱讀。

二、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的路徑和對策

（一）不斷完善農(nóng)村小學(xué)語文閱讀資源

一是從學(xué)校的角度，不斷加強(qiáng)圖書室和閱覽室的建設(shè)工作，通過教育職能部門增加投入等方式，有效提升小學(xué)閱覽室和圖書室的藏書數(shù)量和藏書質(zhì)量，對一些破損、陳舊圖書及時(shí)進(jìn)行更換，加大電子閱覽室和圖書室的建設(shè)力度。

二是加強(qiáng)班級的閱讀資源。在教室里面放置一些故事類、自然類的圖書，讓學(xué)生利用課間和午休時(shí)間自主進(jìn)行閱讀，通過潛移默化的方式，進(jìn)一步培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生建立熱愛閱讀的習(xí)慣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

在閱讀課過程中，教師不僅僅要通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，增加語文知識，更要通過閱讀課程，讓學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。

一是引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀課上，教師可以給學(xué)生制定一篇作品，結(jié)合作品提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生通過自己的閱讀，準(zhǔn)確地找出問題的答案。

二是鼓勵(lì)學(xué)生記錄閱讀感悟。通過語文閱讀課，不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，還要引導(dǎo)學(xué)生記錄讀書體會和觀后感，讓學(xué)生把閱讀獲得的心得體會及時(shí)記錄下來，這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，也有效鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

（三）有針對性地提升學(xué)生的閱讀興趣

閱讀興趣是學(xué)生提升閱讀能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。一要在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀課中，教師可以通過多媒體課件、視頻、音頻、動(dòng)畫等方式，對一篇閱讀作品的內(nèi)容進(jìn)行概括，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去閱讀的興趣和主動(dòng)性。比如《我的長生果》這篇課文，教師就可以通過多媒體課件等方式，營造出一種神秘的氛圍，卻不透露具體的課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀沖動(dòng)。

二是結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，比如《竊讀記》這篇課文，教師就可以通過分析課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受到自己能夠隨意進(jìn)行閱讀就是一種幸福，要加倍珍惜來之不易的閱讀機(jī)會，自主進(jìn)行閱讀。

（四）引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)分享閱讀成果

小學(xué)語文教師要及時(shí)組織各種主題讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分享讀書心得，進(jìn)一步感受閱讀帶來的快樂。一要開展讀書交流會，讓每一名學(xué)生對自己閱讀的書籍發(fā)表看法和心得體會，通過讀書心得這個(gè)舞臺，讓學(xué)生敢于展示自己。二要舉辦主題寫作活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)某一篇課文，有針對性地進(jìn)行模仿，然后通過教師進(jìn)行有針對性的點(diǎn)評，讓學(xué)生看到自己的習(xí)作與范文之間的差距，特別是范文中修辭手法、文章結(jié)構(gòu)等方面的獨(dú)特之處，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董素梅.農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)學(xué)生觀察能力提升[J].中外企業(yè)家，2019（11）.

（責(zé)編? 侯? 芳）