王米娟

摘要：目前我國教育體系較之前發(fā)生太多改變，且教育改革進程未曾停下腳步，正因如此，小學階段教學模式也做出適當調整，并取得一定成效。然而在現(xiàn)階段小學數(shù)學教學過程中依然有些問題沒有很好地得到解決，其中之一就是學生對應用題普遍存在恐懼情緒，很難對應用題學習產生興趣，這將嚴重影響教學進程及質量。因此，本文針對目前小學階段數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀展開敘述，并提出有效解決措施，希望可以為其他教師提供借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學;應用題;教學;改進策略

隨著我國教育體制改革不斷深入，小學數(shù)學難度系數(shù)有所加大，在應用題方面為教師與同學都提出新要求和挑戰(zhàn)，如果問題不妥善解決，那么學校整體教學水平很難提升。小學是學生正式接受系統(tǒng)教育的開始，對學生今后學習與發(fā)展極其重要。在這個階段，教師教學目的不僅僅是教會學生某一道題的具體解答方法，而是在不斷練習中為學生提供解決問題的思路，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。但現(xiàn)階段針對教學過程中的問題需要找出合適的解決方法，只有這樣才能推動數(shù)學教育不斷發(fā)展，使教學水平更上一層樓。

一、小學階段數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）應用題難度較大

小學階段應用題難度系數(shù)增加直接對學生學習內容產生影響，學生為盡快掌握應用題解題方法，學習和練習內容必然增加。應用題主要是考查學生思維邏輯及基礎知識學習情況，近幾年對學生邏輯思維能力的考查抓得越來越緊，而且題型越來越多，形式多種多樣，不僅考查學生的計算能力，閱讀理解能力也需提升，它也越來越成為學生必須具備的能力，所以教師從應用題下手，加深其難度來加強對學生的培養(yǎng)。

（二）學生學習興趣不強

現(xiàn)階段，一部分教師無法跟隨教育改革步伐及時更新教學方式，采取的教學手段依然遵循傳統(tǒng)，沒有及時更新觀念。在這樣條件下，學生很難對應用題產生興趣，再加上小學生年齡、心智都不成熟，很容易對某樣東西提起興趣，同樣也很容易失去興趣，對應用題更是如此。在這個階段，學生邏輯也在逐漸成熟，但是應用題對學生邏輯水平要求較高，很多學生因為無法理解題目而做錯，這樣就更不會對其有好印象。

（三）學習精力不足

目前，隨著教育發(fā)展，很多學科越來越引起重視，比如音樂課，很多孩子和家長都比較喜歡，體育鍛煉也成為小學的重要課程，學生下課后各種興趣班也參加很多，比如圍棋、游泳、跆拳道、口才、表演、繪畫等這些都需要一定精力去完成。雖然小學課程不是很多，但是加上家長以及校外培訓機構訓練任務，學生就顯得很忙。應用題本來就需要時間去琢磨、思考。很多學生因為作業(yè)很多，就選擇相對簡單的抄寫，對應用題一般都缺乏足夠耐心和精力去完成。

二、改善數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀的有效措施

（一）在教學過程中滲透數(shù)學思想

數(shù)學無論是從理論性來看還是實用性來看都具有一定意義。為使學生盡快掌握這一學科，教師要在開展教學活動的同時不斷滲透數(shù)學思想，不僅可以提升學生數(shù)學素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學生解決問題的興趣與能力。為此，教師在今后教學過程中要借助多媒體等教學手段，以動畫等學生容易接受的方式來展示學生不易理解的題目的解答方式。

另外，培養(yǎng)數(shù)學思想會對學生之后學業(yè)生涯產生重大影響，甚至會在一定程度上決定其解決數(shù)學問題的能力，對其他科目學習或多或少也會產生一定影響。教師可設立不同問題情境供學生思考，之后通過師生交流方式來滲透數(shù)學思想，幫助學生打開解題思路，從而盡快完成題目作答。

（二）在教學過程中增加師生互動

數(shù)學本身就對學生學習能力有一定要求，學生想要掌握并運用好數(shù)學，需要克服一定困難與障礙。這時候，教師如果可以增加師生之間的交流互動，對集中學生注意力十分有益。為使學生主動參與課堂互動，教師首先要做的是放平姿態(tài)，與小學生接觸時不要太過嚴肅，輕松和諧的課堂氛圍才是積極活躍的課堂應當具備的。例如教師可以借助某個較火的動畫形象來打開本節(jié)課的講課內容，動畫形象的存在很容易拉近師生距離，這樣也有助于學生接收并主動學習后面內容。有效的課堂導入也是提升應用題講課質量關鍵之一，有利于培養(yǎng)學生探究意識。

（三）在教學過程中聯(lián)系生活實際

在以往教學過程中，教師講述應用題多見口述及黑板板書，這種教學方式較為枯燥，很容易導致學生思想開小差。對于教師來講，必須要明白生活離不開數(shù)學。因此，教師需要從實際生活中數(shù)學問題入手，將其與教材內容結合起來，引發(fā)學生共鳴，加快學生理解，從而改善學生對應用題的固有看法，使其產生解決應用題的興趣。例如，教師講解在售物品差價問題時，可以預先準備好幾個學生感興趣的物件，例如玩具或棒棒糖等，將其代入題目中對應物品，之后留給學生一定的思考時間，供學生思考與解答。

三、結語

綜上所述，小學階段數(shù)學應用題教學過程中存在一定問題，但是這些問題相對來講不是太過嚴重，教師可采取一定措施予以解決。在這個過程中，因為是與兒童打交道，教師還是要多注意自己的教育方式是否合適，應如何做出調整。只有這樣才能真正提升學生對數(shù)學應用題的解題興趣，并在此過程中使其發(fā)現(xiàn)數(shù)學魅力所在。

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（責編? 吳? 娟）