摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，對于初中階段的教育教學(xué)工作提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，不僅要求高效地完成基礎(chǔ)知識的傳授，更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)以及實(shí)踐動手等各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與鍛煉。初中階段的化學(xué)學(xué)科更是如此，不僅需要學(xué)生熟練地掌握各種化學(xué)方程式以及化學(xué)元素等基礎(chǔ)知識，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中;化學(xué)教學(xué)

初中階段的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采取“強(qiáng)灌式”的教學(xué)手段，機(jī)械講授相關(guān)知識點(diǎn)，學(xué)生始終在被動接受狀態(tài)，不僅影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，還不利于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)與鍛煉。基于小組合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)，可以為學(xué)生思考與探究提供充足的空間與時間，促進(jìn)學(xué)生之間的深入溝通與交流，從而取長補(bǔ)短相互促進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

一、 小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，社會發(fā)展的各個領(lǐng)域中對于人才的需求不斷地增加，特別的重視人才的綜合能力以及綜合素質(zhì)。而在新時期新時代的復(fù)合型人才，應(yīng)當(dāng)也是必須擁有團(tuán)隊(duì)合作協(xié)同能力，人才只有在具備了合作意識以及合作能力的基礎(chǔ)上才能夠確保不被社會發(fā)展所淘汰。初中階段的學(xué)生是社會主義未來的接班人，肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的重要?dú)v史使命，因此更應(yīng)當(dāng)具備良好的合作意識與能力，不斷地提升自身的綜合素質(zhì)，以期能夠?yàn)樯鐣l(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。而小組合作學(xué)習(xí)屬于學(xué)生在校階段團(tuán)隊(duì)合作意識與能力培養(yǎng)的有效方式。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠和同組成員建立更為深入的交流，在合作學(xué)習(xí)的過程中取長補(bǔ)短相互促進(jìn)，不斷地完善自我。同時，在新課程改革的背景下，要求教育教學(xué)工作為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考的時間以及空間，而小組合作學(xué)習(xí)便可以為學(xué)生提供充足的自我展現(xiàn)的空間以及表現(xiàn)舞臺，讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮出自身的優(yōu)勢以及特長，展現(xiàn)自身獨(dú)特的魅力以及能力，進(jìn)而不斷地強(qiáng)化學(xué)生的自信心。初中階段的化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動更為重視學(xué)生的自主思考以及獨(dú)立實(shí)踐，因此只有利用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和學(xué)生之間充分合作進(jìn)而探討問題以及高效的完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維上的拓展。同時，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)組織開展，還能夠突出學(xué)生的課堂主體性地位，為學(xué)生創(chuàng)建嚴(yán)謹(jǐn)又不失趣味性的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓教學(xué)活動變得事半功倍。

二、 小組合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)條件

想要讓小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中充分地發(fā)揮出自身的效用，首先應(yīng)當(dāng)明確實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件?？茖W(xué)合理的完成分組直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的功能性發(fā)揮。初中階段的化學(xué)教師在實(shí)際的化學(xué)課堂教學(xué)活動當(dāng)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)完成基礎(chǔ)知識的傳授的過程中，首先應(yīng)當(dāng)全面且深入的了解以及掌握班級內(nèi)部每一位學(xué)生的知識掌握能力、學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)或者是興趣愛好等各個方面的信息，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行合理的分組，進(jìn)而保證各個學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的成員當(dāng)中都有具備扎實(shí)基礎(chǔ)知識、極強(qiáng)語言表達(dá)能力以及思維能力的學(xué)生，確保學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的成員具備一定的互補(bǔ)性，這樣才可以最大程度上的確保小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及效率，確保每一位同學(xué)的共同進(jìn)步。其次，在完成合理的分組之后，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)各個學(xué)習(xí)小組內(nèi)部選出各自的組長，通過民主的方式或者比賽的方式選拔小組組長，確保選拔的組長能夠信服于人。只有如此，才能夠確保各個合作學(xué)習(xí)小組能夠在組長的帶領(lǐng)下高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師還應(yīng)當(dāng)重視各個學(xué)習(xí)合作小組內(nèi)部成員數(shù)量的合理性。倘若小組內(nèi)部的人數(shù)太多，那么就無法保證每一位成員都能夠完全地參與到合作學(xué)習(xí)探究活動當(dāng)中，但是如果小組內(nèi)部的人數(shù)過少，那么就會影響到學(xué)生合作意識以及合作能力的培養(yǎng)與鍛煉。因此，教師必須重視以及合理的分配各個學(xué)習(xí)小組的成員數(shù)量。根據(jù)班級的實(shí)際情況以及學(xué)生的實(shí)際情況，按照比例平均的分配，確保各個學(xué)習(xí)合作小組學(xué)習(xí)的有效性。

三、 小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用策略

課前預(yù)習(xí)的有效性直接關(guān)系到初中階段化學(xué)教學(xué)活動的質(zhì)量以及學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，教師在組織開展化學(xué)教學(xué)活動的時候，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)利用各種教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣以及方法，確保學(xué)生能夠大致地了解到教材的內(nèi)容，對于所要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有一定掌握了解，進(jìn)而在后續(xù)的課堂教學(xué)活動當(dāng)中可以開展有針對性地學(xué)習(xí)以及深入的探究，這樣還能夠激發(fā)出學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，確保能夠子啊有限的課堂教學(xué)時間當(dāng)中事半功倍，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最大程度上的提升化學(xué)課堂教學(xué)活動的有效性。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師不僅應(yīng)當(dāng)做好自身的教學(xué)準(zhǔn)備工作，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需求為其布置預(yù)習(xí)任務(wù)，從而確保學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量。例如：在《燃燒與滅火》的相關(guān)教學(xué)活動當(dāng)中，這部分的化學(xué)知識屬于基礎(chǔ)性的簡單知識點(diǎn)，因此教師首先需要把學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，然后要求組長為組員安排教師所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，主要包括教材的研究與分析，掌握燃燒基本條件以及滅火原理，還有就是立足于教材，了解以及掌握防火以及自救的相關(guān)知識。組長將學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)分到人，確保每一位組員都參與其中，首先通讀教材，同時把疑惑的地方劃出來，隨后組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行集中討論，進(jìn)而解決學(xué)生提出的疑問，對于通過討論沒有解決的問題便由組長總結(jié)歸納出來，然后反饋給教師。教師針對學(xué)生存在的問題，按照教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容為學(xué)生細(xì)致的解答，需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)及時地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)活動的針對性與目的性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及課堂教學(xué)活動的有效性。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用策略

初中階段的化學(xué)教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容不僅包含大量的基礎(chǔ)化學(xué)知識點(diǎn)，還有各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于初中階段化學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵性教學(xué)內(nèi)容，其直接關(guān)系到學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力等多方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與鍛煉。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師主要就是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生觀摩各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或者是在組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時候，教師沒有給予及時且正確的指導(dǎo)，進(jìn)而直接的影響到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的質(zhì)量以及效率。因此，教師在利用小組合作學(xué)習(xí)組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)注意到以上的內(nèi)容。例如：在《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》的相關(guān)教學(xué)活動當(dāng)中，這一內(nèi)容當(dāng)中需要傳授學(xué)生各種實(shí)驗(yàn)技能以及實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生需要了解與掌握的內(nèi)容較多，因此，教師需充分地發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的效用，由組長為各個組員安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對固體藥品取用、液體藥品取用、酒精燈使用、物質(zhì)加熱、儀器連接以及玻璃儀器洗滌等化學(xué)實(shí)驗(yàn)技巧與方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求每一名學(xué)生負(fù)責(zé)一項(xiàng)具體的實(shí)驗(yàn)技能與方法，在熟練地掌握之后，教師便可以組織合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部相互之間傳授自身所掌握的實(shí)驗(yàn)技能與方法等。這樣不僅能夠突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性地位，還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，從而確保每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

（三）實(shí)踐活動中的應(yīng)用策略

初中階段的化學(xué)課堂教學(xué)活動當(dāng)中，教師的教學(xué)任務(wù)不但需要完成化學(xué)基礎(chǔ)知識點(diǎn)的傳授以及化學(xué)學(xué)習(xí)能力與思維的培養(yǎng)與鍛煉，更重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力，從而確保學(xué)生能夠完全地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)、生活以及工作，具備從事未來各項(xiàng)工作的必備能力。若是要求初中階段的學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)踐活動，常常會因?yàn)楹π咭约拔窇值惹榫w影響活動的質(zhì)量以及效率低下，這不僅不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升，還會影響到實(shí)踐活動的實(shí)效性。所以，教師便可以利用小組合作學(xué)習(xí)組織開展以小組為單位的實(shí)踐活動，這樣不僅能夠強(qiáng)化實(shí)踐活動的效果，還能夠確保學(xué)生的相互促進(jìn)，取長補(bǔ)短，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。例如：在《燃燒和滅火》的相關(guān)教學(xué)活動當(dāng)中，教師便可以組織各個學(xué)習(xí)小組開展實(shí)踐活動，引導(dǎo)各個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行走訪調(diào)查或者網(wǎng)絡(luò)搜索等各種實(shí)踐活動，統(tǒng)計(jì)以及調(diào)查發(fā)生在周邊或者是通過網(wǎng)絡(luò)所查找到的各種類型的火災(zāi)，分析火災(zāi)的主要起火原因有哪些，探討最有效的滅火策略，并且明確火災(zāi)所造成的人身與財(cái)產(chǎn)損失。這樣的教學(xué)活動不僅能夠讓學(xué)生深入的掌握以及了解到燃燒與滅火相關(guān)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的消防意識，督促學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中提升自身的綜合素養(yǎng)。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)評價機(jī)制的合理性，在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生是絕對的主角，為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)評價機(jī)制，運(yùn)用教師評價、小組內(nèi)部評價，小組互評等各種評價方式進(jìn)而從學(xué)生創(chuàng)新意識、合作交流能力、自主學(xué)習(xí)意識以及獨(dú)立思考能力等方面展開全方位立體化的評價，從而確保學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中取長補(bǔ)短，展開良性的交流與互動。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵各個學(xué)習(xí)小組或者是學(xué)生針對課堂教學(xué)進(jìn)行及時的評價，鼓勵其中肯的指出教學(xué)活動當(dāng)中的不足之處，需要改進(jìn)的地方，教師根據(jù)學(xué)生給出的評價及時地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容等，確保教學(xué)活動的針對性與目的性，為初中化學(xué)課堂教學(xué)活動當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)的順利開展奠定一定的基礎(chǔ)，確保每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在我國新課程改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，初中階段的化學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中小組合作學(xué)習(xí)策略有了廣泛且合理的應(yīng)用，不僅能夠突出學(xué)生的課堂主體性地位，還能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，拓展學(xué)生的知識體系，相互促進(jìn)取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作探究、語言表達(dá)、自主學(xué)習(xí)等多方面能力的培養(yǎng)與鍛煉，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

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作者簡介：

高振娟，甘肅省白銀市，白銀市育才學(xué)校。