崔淑君

【摘要】項目式學(xué)習(xí)（project based learning）是從學(xué)生角度出發(fā)，以小組成員互相合作的形式，共同解決實際問題的互助式、綜合性學(xué)習(xí)方式。對于小學(xué)信息技術(shù)這樣一門實踐性、操作性很強(qiáng)的課程而言，項目學(xué)習(xí)為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)帶來了更多可能。本文以“創(chuàng)作演示文稿”主題活動為例，將項目式學(xué)習(xí)引入小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)活動中，以真實的學(xué)習(xí)環(huán)境為載體，結(jié)合校園德育教學(xué)主題活動，讓學(xué)生通過小組合作制作演示文稿，主動豐富自己的知識經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】項目學(xué)習(xí);創(chuàng)作演示文稿;核心素養(yǎng)

【基金項目】本文系宜興市學(xué)科微課題2019年度教師個人專項課題“基于‘項目學(xué)習(xí)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐研究”（課題編號：YW-j/2019/088）的研究成果。

本項目以學(xué)生熟悉的校園生活為載體，讓學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)環(huán)境中，主動豐富自己的知識經(jīng)驗。項目以一段“花開閘小——海棠娃成長記”微視頻引入，喚醒學(xué)生對過往美好生活的記憶，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并自然地提出本學(xué)期各小組項目學(xué)習(xí)的目標(biāo)：創(chuàng)作一份演示文稿（PPT）來記錄小學(xué)生活的點點滴滴，確定小組項目學(xué)習(xí)的主題分別為“繽紛校園”“海棠園丁”“海棠之星”“研學(xué)之旅”“書涌海棠”。

本章課程的項目設(shè)計是基于“項目學(xué)習(xí)”的信息技術(shù)教學(xué)過程，由以下三個部分組成：準(zhǔn)備階段、實施階段和總結(jié)階段，具體模型如圖1所示。

學(xué)生在主動參與項目的過程中，會遇到很多來自現(xiàn)實生活的問題和挑戰(zhàn)，指導(dǎo)教師可以根據(jù)學(xué)生解決問題的需求進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。這樣既能幫助學(xué)生較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能加強(qiáng)各學(xué)科知識間的聯(lián)系，促使學(xué)生將信息技術(shù)學(xué)科知識轉(zhuǎn)變成解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、整合信息的能力，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

一、準(zhǔn)備階段——基于教材靈活運用

“創(chuàng)作演示文稿”是“WPS演示”單元的總結(jié)與升華，旨在讓學(xué)生了解“WPS演示”作品的制作流程。小組學(xué)生根據(jù)主題需要收集素材，并對素材進(jìn)行甄別，能獨立或小組合作運用掌握的信息技術(shù)對有用的素材進(jìn)行處理，最終形成一個比較完整的“WPS演示”多媒體作品。“創(chuàng)作演示文稿”是信息技術(shù)主題活動的主要形式，為了有效提高項目式學(xué)習(xí)在具體實踐過程中的可操作性，教師需要在前期準(zhǔn)備階段做好項目規(guī)劃。首先，教師自身要儲備有關(guān)項目學(xué)習(xí)的理論知識，了解項目學(xué)習(xí)的具體實施步驟。其次，教師能在項目學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上重構(gòu)教材內(nèi)容，把教學(xué)目標(biāo)整合成“項目任務(wù)”，以“項目任務(wù)”為驅(qū)動，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)次序，把“制作演示文稿”這一單元的教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生的學(xué)習(xí)項目，把大任務(wù)逐步細(xì)分成各個小項目并引導(dǎo)學(xué)生逐一完成。

二、實施階段——合作推進(jìn)項目達(dá)成

實施階段需要教師給出明確的任務(wù)目標(biāo)，給予學(xué)生必要的技術(shù)支持。學(xué)生自主確定主題，根據(jù)選擇主題劃分不同的小組，以小組合作的形式制訂項目方案并經(jīng)歷具體實踐、展示交流、師生互評、優(yōu)化成果等完整的項目學(xué)習(xí)過程，從而推進(jìn)整個大項目的達(dá)成。

1.確定主題

“創(chuàng)作演示文稿”活動主題的選擇，關(guān)乎學(xué)生能否通過本次主題活動獲得“WPS演示”的相關(guān)知識和技能。這就要求教師在框定主題范圍時，將學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)特點作為主題選擇的重要依據(jù)，結(jié)合校園生活提供給學(xué)生契合實際的主題。在教師的引導(dǎo)和調(diào)控下，全班學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿和愛好選擇不同的主題，相同主題的學(xué)生組成同一小組，最終確立五個主題小組。每位成員在小組中都有自己的角色和分工。小組合作的方式可以有效調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對“WPS演示”軟件綜合運用的能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和合作創(chuàng)新的能力。

2.設(shè)計方案

學(xué)生確定主題成立小組后，就要進(jìn)入具體的項目實施階段。學(xué)生按照不同主題被劃分成不同的小組，將“花開閘小”這一大項目進(jìn)行分解，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的規(guī)則，小組成員在組長的帶領(lǐng)下將任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，將細(xì)分后的任務(wù)分配給每位成員，讓每位學(xué)生都能參與到主題活動中。在各小組實踐活動開展前，教師可以將一個完整的PPT展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受演示文稿的魅力所在，引導(dǎo)學(xué)生具體分析完整的演示文稿應(yīng)包含文字、圖片、動畫、音頻、視頻等多種媒體信息。接著，五個主題小組根據(jù)各自主題的特點，運用思維導(dǎo)圖初步確定PPT所包含的子項目，并為每個子項目建立相應(yīng)的素材文件夾;明確PPT的制作步驟和所需素材，制訂完成每個子項目的時間安排表;小組成員根據(jù)自己的特長選擇子項目，明確自己的任務(wù)目標(biāo)。如經(jīng)過“繽紛校園”項目小組成員頭腦風(fēng)暴交流后，確定以“海棠節(jié)”系列活動為主題，利用思維導(dǎo)圖制訂了“海棠文化”“海棠書市”“海棠花市”“海棠演出”等欄目。小組成員分工合作收集“海棠節(jié)”系列活動的圖片、視頻、感想等素材，建立素材文件夾并將文件分類存放。在收集素材的過程中，小組成員可以各顯其能，充分發(fā)揮自己的特長。有的學(xué)生擅長寫作，可以負(fù)責(zé)文案的撰寫和編輯;有的學(xué)生擅長圖片加工，可以利用工具對圖片進(jìn)行美化;有的學(xué)生熟悉軟件操作，可以負(fù)責(zé)演示文稿的整合等。

3.合作實踐

學(xué)生以小組為單位有序開展主題活動，可以參考教材的操作步驟、學(xué)習(xí)微視頻中的錦囊妙計、申請教師提供限量支援等方式加快小組任務(wù)的達(dá)成。學(xué)生在項目實踐過程中，逐步掌握如何在PPT演示文稿中插入圖片、動畫、視頻、音頻等媒體文件，學(xué)會管理幻燈片，為幻燈片制作目錄頁和結(jié)束頁并插入超鏈接等基本技能。如“海棠園丁”項目組在制作幻燈片時，不僅插入了從新聞宣傳部收集到的師生合影圖片，還插入了教師微課的小視頻，生動形象地展示了教師的風(fēng)采。以前期制訂的時間表為節(jié)點，小組中期匯報交流完成進(jìn)度及實施過程中遇到的問題，調(diào)整項目實施方案，最終達(dá)成項目目標(biāo)。

三、總結(jié)階段——展示成果、評價反饋

1.交流評價

本環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生從素材收集、作品創(chuàng)作、作品呈現(xiàn)等方面共同研究制訂項目學(xué)習(xí)的評價表，評價包括組內(nèi)分工、契合主題、合作交流、作品美觀、內(nèi)容完整等方面。

（1）明確任務(wù)要求和評價標(biāo)準(zhǔn)是保證活動順利進(jìn)行的前提，也是學(xué)生實踐過程中的參照標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在進(jìn)行小組活動之前，一定要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及評價標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)演示文稿制作評價標(biāo)準(zhǔn)，組內(nèi)可對各自的作品進(jìn)行自查、互查、修改及合成，小組成員可以交流制作過程中遇到的困難和解決方法、自己的收獲及團(tuán)隊合作情況等。評價標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)學(xué)科的核心素養(yǎng)，個人得分和小組得分應(yīng)相關(guān)聯(lián)，除了個人完成任務(wù)得分外，整組成員全部完成任務(wù)有集體加分。最后，每個人的成績是小組作品展示評價總分和任務(wù)實踐得分的綜合。

（2）教師提供限次數(shù)的幫助，給學(xué)生實踐帶來了“及時雨”。在整個小組活動過程中，教師提供限量幫助，能促進(jìn)學(xué)生先在各自小組內(nèi)尋求幫助，給小組交流創(chuàng)造了有利條件。當(dāng)然，在小組互助學(xué)習(xí)的過程中，教師要多觀察細(xì)節(jié)。學(xué)生的互助行為無法量化評價，但是可以引導(dǎo)學(xué)生采用啟發(fā)引導(dǎo)性語言對他人進(jìn)行指導(dǎo)，以免造成被指導(dǎo)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能有效思考。通過思維碰撞，學(xué)生會碰撞出不同的火花，產(chǎn)生很多新奇的想法，甚至一些想法教師都不曾想到?？梢姡瑢W(xué)生在參與項目的過程中，不僅增強(qiáng)了合作交流的能力，還豐富了自己的作品內(nèi)容。項目式學(xué)習(xí)給了學(xué)生展示的機(jī)會，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，課堂教學(xué)的主角不再是教師，生本理念已經(jīng)在實踐中深入人心，并滲透到教學(xué)的各個細(xì)節(jié)中。

2.改進(jìn)完善

各主題小組針對展示環(huán)節(jié)中其他小組或教師提出的意見進(jìn)行斟酌，修改完善作品。如“繽紛校園”項目組展示作品時，根據(jù)其他同學(xué)和教師的建議，從作品內(nèi)容編排合理的角度，對個別頁面進(jìn)行了調(diào)整;從視覺舒適的角度，對切換動畫方式進(jìn)行了修改。

基于項目學(xué)習(xí)的主題活動設(shè)計以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為宗旨，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師在日常工作中要善于對教材進(jìn)行二次開發(fā)，摒棄按部就班的教學(xué)慣例，根據(jù)實際學(xué)情指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，從而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

梁威，于秀云.綠色教育課堂改進(jìn)：理念闡述與案例分析[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2014.