趙明宇

摘? 要：初中化學具備著較強的基礎(chǔ)性，在具體實際教學的過程中，實驗教學具備著一定的關(guān)鍵性，能夠一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，其自身價值和意義非同小可。既往在進行教學過程中不注重趣味實驗，更加注重有關(guān)試驗的理論，這就導致最終教學效果受限，無法激發(fā)學生的學習興趣，帶來很多教學質(zhì)量的問題?，F(xiàn)階段為了規(guī)避相關(guān)問題，需要有效明確趣味化學實驗的應用價值和意義，契合實際情況，提出針對性的實際有效策略，提高教學成效激發(fā)學生興趣。

關(guān)鍵詞：趣味化學實驗;初中化學教學;應用;策略

引言：

化學本質(zhì)意義上來說具備著較強的作用，尤其在初中階段，有關(guān)教學具備著較強的基礎(chǔ)性，對于學生日后的相關(guān)學習來說具備著較強的實際性作用。該階段教學的過程中更主要一點是鋪墊一定的學習基礎(chǔ)，真正意義上促進學生學習興趣的提高與優(yōu)化，讓學生有興趣去面對化學的學習，掌握相關(guān)知識，并在實驗的過程中對有關(guān)知識技能靈活掌握。由此可見，這就需要立足于實際教學的情況，采取適宜性的措施，首先創(chuàng)新教學方法，來提高整體教學的趣味性。

一、創(chuàng)新教學方法

教學活動的開展需要具備趣味性，只有通過有趣味的教學，才可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生掌握更多的相關(guān)知識，同時讓學生積極投入到相關(guān)教學活動中，采取適宜性的措施提高學生的學習效果^[1]。為了有效激發(fā)學生學習興趣，應用趣味化學實驗，首先需要創(chuàng)新教學方法，結(jié)合實際情況對整體教學方法進行一定的優(yōu)化。既往教學缺乏應有的趣味性、靈活性，加之其自身系統(tǒng)性相對較強，也具備著一定的復雜性和邏輯性，讓很多學生望而卻步。這樣一來，對于學生基礎(chǔ)鋪墊和未來學習來說都有著較為不利的影響，為了有效規(guī)避相關(guān)問題，提高最終教學質(zhì)量和教學效果，就需要立足于實際情況，采取適宜性的措施，將整體的教學方法和教學手段進行創(chuàng)新。這樣一來，整體教學效果才可以得到優(yōu)化，才可以足夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的學習效果進行一定的提高，由此可見，需要對教學方法的創(chuàng)新充分認識。例如，在乙醇受熱揮發(fā)實驗的過程中，傳統(tǒng)教學主要是利用相應的方法來給學生演示，邊演示邊去講解相應的知識，讓學生在觀摩的過程中去理解。這樣的方法對于激發(fā)學生學習興趣不會產(chǎn)生較好的影響，為了積極提高整體過程的趣味性，可以通過形式的創(chuàng)新來提高教學效果。

在進行手帕燃燒試驗的過程中，可以用表演魔術(shù)的形式來開展，利用95%乙醇與水按照比例進行混合，然后將手帕浸泡其中再拿出來充分擠壓其中液體，用夾子夾住手帕，然后再點燃。點燃之后手帕會突然著火，再到火苗減小的時候快速搖動讓火熄滅，等溫度下降之后再讓學生去細致觀察手帕的狀態(tài)。這樣的措施能夠吸引學生注意力，同時也可以讓學生根據(jù)結(jié)果去猜想為什么手帕沒有被燒壞，根據(jù)學生思維特點來引導學生掌握相關(guān)知識，再繼續(xù)對后續(xù)知識點進行講解。利用這樣的方法之后，學生先是被新奇的教學方法和實驗方法所吸引，這樣一來注意力更加集中，針對有關(guān)知識學習更加具備實際性，可以更好的讓學生去學習和思考，全過程趣味性更佳，學生的注意力更集中于教學過程，學習效果更好。

二、適當教學拓展

可以肯定的是，教學活動的開展從書本開始，課堂教學和實驗教學都是初中化學教學活動中的主陣地，其自身起到的價值和意義非同小可，同時在教學活動中，還需要立足于實際情況進行教學的拓展，讓學生從生活的角度更加實際的進行學習^[2]。傳統(tǒng)教學模式更加關(guān)注的是學生書面知識的掌握情況，這樣的方法和措施不具備較強的實際性，所學知識也脫離了實際情況，為了更好的提高教學質(zhì)量，規(guī)避這些問題，具體教學活動中可以通過布置試驗任務的方法讓學生進行自己動手操作，然后圍繞著生活現(xiàn)象進行知識的學習。比如說碳酸鈣與醋的反應學習時，就可以讓學生利用食醋去擦拭水垢，自己去體會化學實驗在生活中的奧妙。這些實驗沒有難度，也沒有較高的危險性，還可以讓學生從生活角度出發(fā)對于知識進行應用和拓展，讓原本具備著抽象性特點的知識更加具備實際性和針對性，學生學習效果更好，教學質(zhì)量也可以得到提高，綜合成效也相對較好。由此可見，適當?shù)慕虒W拓展也是整體相關(guān)方法應用的核心關(guān)鍵所在，其自身效果相對較好，作用也相對較為明確，有助于提高學生的學習效果和學習質(zhì)量，讓學生對于化學的學習更加具備興趣，用興趣和生活的眼光與態(tài)度去對待化學的學習，從而提高最終的教學成效和教學質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中化學教學的過程中，趣味化學實驗需要從創(chuàng)新教學方法、適當教學拓展兩個角度出發(fā)，積極采取合適的措施進行針對性的教學，才可以保障最終教學質(zhì)量和教學效果，避免既往常見的灌輸式教學所帶來的不利影響，優(yōu)化教學成效。

參考文獻：

[1]鄭傳武.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用分析[J].文理導航，2018，000（005）：P.67-67.

[2]邱榮福.探究趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，000（016）：25-25.