余文勇

摘? 要：伴隨著教育教學(xué)體制改革的開(kāi)展和深入，新課程理念逐漸發(fā)展成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想，并向其提出了新的任務(wù)和要求，需要從課堂教學(xué)出發(fā)進(jìn)行根本性的改革與創(chuàng)新。對(duì)此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從利用信息技術(shù)輔助教學(xué)、利用小組合作優(yōu)化教學(xué)、利用生活元素拓展教學(xué)三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本策略和有效方法。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

新課程理念中強(qiáng)調(diào)并指出，高中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)和情感態(tài)度體驗(yàn)的優(yōu)化，讓學(xué)生在自主、合作和探究學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的全方面發(fā)展。面對(duì)這種全新的教育形勢(shì)，廣大高中數(shù)學(xué)教師必須做出積極的轉(zhuǎn)變，以應(yīng)對(duì)不斷變化的要求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升，讓學(xué)生真正學(xué)好高中數(shù)學(xué)并從中受益。

一、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，加快學(xué)生知識(shí)理解

隨著教育信息化的發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)實(shí)踐中逐漸實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用和普及，并發(fā)揮出了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大的作用。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)技能，善于利用多媒體等信息技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖像、動(dòng)畫(huà)、短片等形式呈現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向動(dòng)態(tài)化、直觀化和形象化的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)出良好的課堂教學(xué)情境，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的層面來(lái)刺激學(xué)生感官，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，從而加快學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。

例如，在教授《三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解參數(shù)對(duì)函數(shù)圖象的影響，由于本節(jié)課程的內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法很難促進(jìn)學(xué)生們的理解，所以，為了加快學(xué)生們的知識(shí)理解，筆者利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。首先，筆者讓學(xué)生們思考φ對(duì)函數(shù)y=sin（x+φ）圖像的影響，這一目的主要是激活學(xué)生們的思維，然后，筆者再通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生們展示變化過(guò)程，并讓學(xué)生們觀察圖像上坐標(biāo)點(diǎn)的變化。通過(guò)信息技術(shù)的引入，學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以更加快速地理解這些知識(shí)。這樣，筆者通過(guò)利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，加快了學(xué)生的知識(shí)理解速度。

二、利用小組合作優(yōu)化教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍

小組合作是新課程理念中所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂的封閉狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)氛圍、結(jié)構(gòu)和體系的全面優(yōu)化。對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師需要從傳統(tǒng)單一的授課和教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變出來(lái)，在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、性格特征的基礎(chǔ)上，將他們科學(xué)地分成4～6人一組的學(xué)習(xí)小組，并保證每個(gè)小組整體水平的大致相當(dāng);隨后，教師則需鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)相互間的探討、互動(dòng)和交流，各抒己見(jiàn)，從而實(shí)現(xiàn)思維的碰撞和思路的拓展，讓學(xué)生可以從中實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展和進(jìn)步。

例如，在教授《一元二次不等式及其解法》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們熟練掌握一元二次不等式的解法，考慮到課堂氛圍的優(yōu)化，筆者決定利用小組合作探究法進(jìn)行教學(xué)。首先，筆者利用課前準(zhǔn)備時(shí)間將學(xué)生們分成多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，然后，筆者再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們布置探究任務(wù)，任務(wù)難度會(huì)隨著課程的推進(jìn)而逐漸提升，在學(xué)生們討論的過(guò)程中，筆者會(huì)在各小組中巡回，觀察學(xué)生們的討論情況，并指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行有效的探究。這樣，筆者通過(guò)利用小組合作優(yōu)化教學(xué)，活躍了課堂教學(xué)氛圍。

三、利用生活元素拓展教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的來(lái)源，同時(shí)也是最終運(yùn)用的歸宿，將生活元素融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是新課程改革的要求，能夠推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富、拓展和延伸。所以說(shuō)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極地拓展延伸課堂教學(xué)的思路和范圍，將生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，善于觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例、素材和資源，并巧妙地融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)還原現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的場(chǎng)景，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，促使學(xué)生可以從生活角度去看待數(shù)學(xué)知識(shí)、分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，最終有效增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。

例如，在教授《等比數(shù)列》時(shí)，本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，所以，筆者借此機(jī)會(huì)可以增強(qiáng)學(xué)生們的應(yīng)用意識(shí)。上課后，筆者先通過(guò)生活中的一些現(xiàn)象引出相關(guān)問(wèn)題，然后，筆者再通過(guò)等比數(shù)列的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行求解，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性。這樣，筆者通過(guò)利用生活元素拓展教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，新課程改革的深入促進(jìn)了全新教學(xué)理念的落實(shí)與滲透，這為教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了新的方向和科學(xué)的指引。所以說(shuō)，每個(gè)高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)把握新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，樹(shù)立起科學(xué)的教育觀念和先進(jìn)的教學(xué)思想，并以數(shù)學(xué)學(xué)科特性和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r為出發(fā)點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)、利用小組合作優(yōu)化教學(xué)、利用生活元素拓展教學(xué)，從而推進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全面轉(zhuǎn)型和有效升級(jí)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

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