熊治國

摘? 要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的思維建構(gòu)具有重要的意義，只有擁有清晰的思維與邏輯，才能不斷地提升學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化自己的思維方式，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視自己的教學(xué)過程，更新自己的教學(xué)理念，通過改善教學(xué)設(shè)計來整理授課思路。因此，本文就基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)數(shù)學(xué)為載體，對搭建小學(xué)積極生動化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式這一論題進(jìn)行一番詳細(xì)的說明與闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);積極生動;教學(xué)情境;討論小組;實(shí)踐活動

積極生動的數(shù)學(xué)課堂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓復(fù)雜的公式、概念變得簡單，更通俗易懂。數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教材設(shè)計問題的情境，增強(qiáng)師生的情感互動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識，通過創(chuàng)造教學(xué)情境、開展討論小組以及構(gòu)建實(shí)踐活動等形式，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)造教學(xué)情境，生動教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)情境的構(gòu)建對于數(shù)學(xué)的教學(xué)非常有效，傳統(tǒng)課堂過于機(jī)械，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候容易產(chǎn)生畏難心理，進(jìn)而產(chǎn)生倦怠心理，因此，教師要提升學(xué)生的興趣，減少對陌生知識的疏離感。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從不同的角度設(shè)問，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)技能，通過多媒體展示相關(guān)的圖片、視頻與動畫構(gòu)建一個結(jié)合生活的教學(xué)情境，這樣，在問題情境的指引下，小學(xué)生可快速集中注意力，并將理論知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，加深他們對知識的理解廣度與深度，有利于推動有效教學(xué)課堂的體系構(gòu)建，推動小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

例如，在講解《100以內(nèi)的加法和減法》這一課時，筆者就設(shè)計了創(chuàng)造教學(xué)情境的課堂。筆者使用多媒體展示出文具店的背景畫面，筆者扮演店長的角色，同學(xué)們飾演顧客的角色，筆者事先準(zhǔn)備好商品模型，再利用學(xué)生的一些文具，分別標(biāo)價碳素筆5元，鋼筆9元，書籍《名人傳》20元，書包70元，我說：“如果老師現(xiàn)在手里一共有100元，想要兩支筆還有一個書包，同學(xué)們覺得老師可以怎么買呢？”學(xué)生很容易融入這個身邊生活中的場景，體會知識的運(yùn)用。因此，教師要創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建一個積極的生動化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

二、開展討論小組，生動教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯

開展討論合作小組活動是一種生動的教學(xué)方式，在合作性小學(xué)數(shù)學(xué)活動中，合作小組在教師的幫助下共同研究問題的解法，共享經(jīng)驗(yàn)，共同構(gòu)思，共同推到出公式，提升了學(xué)生的合作思維。因此，開展討論小組既可以增強(qiáng)與人的交流能力，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生通過各自的成績與特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的分組，教師要進(jìn)行良好的問題引導(dǎo)，豐富學(xué)生的視野，縷清學(xué)生的思路，學(xué)生可以進(jìn)行相互的取長補(bǔ)短，從而彌補(bǔ)自己的不足。

例如，在講解《表內(nèi)乘法（一）》這一課的時候，筆者就開展討論小組課堂。筆者設(shè)計了一個“打田鼠”的數(shù)學(xué)小組游戲，教師將乘法表融合到田鼠卡片中，即老師說一個乘法公式，讓學(xué)生迅速說出計算結(jié)果，由手中的拍子擊中正確的結(jié)果，學(xué)生以小組方式進(jìn)行，這樣可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更上心，學(xué)生還可以進(jìn)行小組PK，比如一位同學(xué)說出乘法算式，另一位同學(xué)說結(jié)果，然后比誰說得更快，這樣的合作比賽激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作討論式的教學(xué)方式為所有學(xué)生提供了發(fā)言機(jī)會，可以激發(fā)學(xué)生的自主參與度，從而形成了高效的積極數(shù)學(xué)課堂。

三、構(gòu)建實(shí)踐活動，生動教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解決能力

實(shí)踐性的教學(xué)模式即通過開展多種多樣的社會活動打開學(xué)生眼界，教師要提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，就不能只把學(xué)生禁錮在課本知識上，應(yīng)該展開各種學(xué)生喜聞樂見的活動形式，實(shí)際的操作會讓學(xué)生切實(shí)做到學(xué)以致用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確學(xué)生課堂的主體地位，要給予學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式自行解決問題，努力將概念性的原理學(xué)會應(yīng)用到實(shí)際工作中去?？傊?，構(gòu)建實(shí)踐活動的教學(xué)可以更好地提升學(xué)生的能力，使他們真正學(xué)懂、學(xué)透，真正發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)新。

例如，在講解《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一課時，筆者就開展了構(gòu)建實(shí)踐活動的課堂。筆者利用中國結(jié)這一事物做了教學(xué)示范。我拿出事先準(zhǔn)備好的中國結(jié)展出，將一根單獨(dú)的繩子抻開，然后問這是幾根。筆者請一位同學(xué)進(jìn)行了一次折疊后，又問“這時變成幾段？” 學(xué)生答道：“兩段”，筆者又請了另一位同學(xué)進(jìn)行再一次折疊，又問“這時是幾段？”學(xué)生答道：“四段?！贝藭r，筆者引出新課問題，如果用分?jǐn)?shù)表示的話是多少呢？筆者指導(dǎo)學(xué)生在課本中勾畫出分?jǐn)?shù)的定義。實(shí)際的動手實(shí)驗(yàn)性教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添了更多的學(xué)習(xí)趣味，學(xué)生在生活中感受到了知識的樂趣。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)提升自己的自身素質(zhì)，潛移默化地影響學(xué)生，設(shè)計多樣的教學(xué)課堂，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升課堂的整體質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，將學(xué)生打造成全方位發(fā)展的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紹亮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施策略的探討[J].才智，2013（30）.

[2]王玉寶.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略和途徑[J].新課程（上），2015（6）.