摘 要：伴隨國內(nèi)教育機(jī)制變革的不斷推進(jìn)，怎樣提升學(xué)生的閱讀能力，已經(jīng)變成了廣大教師所需要探究的核心課題。而在閱讀課堂教學(xué)中，分層教學(xué)策略一直是一個(gè)很科學(xué)、有效的教學(xué)手段。在此基礎(chǔ)上，老師首先分析了初中英語閱讀課堂中開展分層教學(xué)方法的重要性，然后對(duì)初中英語分層閱讀課堂中的評(píng)價(jià)措施進(jìn)行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);分層教學(xué);評(píng)價(jià)策略

課堂評(píng)價(jià)是英語課堂教學(xué)的核心構(gòu)成部分，它不但與教學(xué)過程的有效性密切相關(guān)，而且可以有效監(jiān)測以及實(shí)時(shí)反饋教學(xué)效果，可以推動(dòng)老師教學(xué)智慧的生長[1]。在英語閱讀的課堂教學(xué)中，我們能夠指引學(xué)生從教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互相評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)三個(gè)方面入手，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、初中英語閱讀課堂中開展分層教學(xué)的重要性

第一，經(jīng)過分層教學(xué)的開展，可以滿足每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠提升英語閱讀的綜合成效，初中英語老師可以把學(xué)生個(gè)體能力差異當(dāng)作核心依據(jù)，科學(xué)、有效劃分層次，同時(shí)為各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)一步布置與之對(duì)應(yīng)的作業(yè)，進(jìn)而提升他們的閱讀能力。第二，借助于分層教學(xué)法，很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性，這個(gè)方法可以以每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，為其布置合適的閱讀任務(wù)，在任務(wù)結(jié)束后能夠得到滿足，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、初中英語分層閱讀課堂中的評(píng)價(jià)措施

（一）指導(dǎo)閱讀策略，老師開展綜合評(píng)價(jià)

初中英語閱讀教學(xué)旨在為學(xué)生講解合理、有效的閱讀策略，對(duì)閱讀技巧進(jìn)行訓(xùn)練，提升學(xué)生對(duì)于閱讀的理解能力，于是，學(xué)生們需要廣泛地閱讀英語文章，在閱讀過程中拓展眼界，提高自身的閱讀欲望，然后以興趣為前提，有效實(shí)施閱讀，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀效率。在閱讀課堂教學(xué)中，老師要準(zhǔn)確找到自己的定位，給學(xué)生提供大量自主閱讀的機(jī)會(huì)，并且有效指導(dǎo)閱讀策略，讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀[2]。另外，老師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)施合理、有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)反饋，進(jìn)而越來越喜歡英語閱讀。

比如在《Our clothes》的教學(xué)過程中，我要求學(xué)生們?cè)谡n前選擇自己的一些衣服，然后用手機(jī)拍成照片，我自己也會(huì)搜集一些學(xué)生們所穿衣服的照片。最開始我引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文章開展了閱讀以及梳理，找出了文章里面的生詞，對(duì)新句型的具體用法進(jìn)行練習(xí)。然后我讓學(xué)生們單獨(dú)閱讀課文，經(jīng)過若干次閱讀，有效、深入了解課文的相關(guān)語法結(jié)構(gòu)。利用新學(xué)的生詞以及句型語法仿照課文內(nèi)容進(jìn)一步介紹自己的衣服，或者按照老師提供的照片進(jìn)一步描述照片里面衣服的搭配。為此，學(xué)生們進(jìn)行了激烈、緊張的討論，反復(fù)研讀以及思考文章。在展示過后我把全部的照片進(jìn)行整理，然后貼到了班級(jí)的展覽墻上，并且按照學(xué)生們的創(chuàng)作水平以及閱讀效果實(shí)施了一對(duì)一的點(diǎn)評(píng)，在優(yōu)秀的作品旁進(jìn)一步貼上了小紅花，并且給每個(gè)故事貼上了點(diǎn)評(píng)便利貼。學(xué)生們回過頭就可以看到照片里面自己的笑臉以及充滿鼓勵(lì)的小紅花以及評(píng)語，也對(duì)以后的課堂閱讀教學(xué)充滿了主動(dòng)性。

（二）實(shí)施閱讀討論，學(xué)生溝通相互評(píng)價(jià)

在初中英語的閱讀課堂中，老師的引導(dǎo)以及評(píng)價(jià)只是學(xué)生們學(xué)習(xí)的一部分，對(duì)學(xué)生來說，除了老師，還有家長、朋友以及同學(xué)等都扮演了很關(guān)鍵的角色，于是在學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師還應(yīng)該將每個(gè)學(xué)生的潛力充分挖掘出來，從各個(gè)角度鼓勵(lì)以及評(píng)價(jià)學(xué)生，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[3]。在閱讀溝通中，一味的讓學(xué)生閱讀文章，并不能充分提升學(xué)生的思維能力以及閱讀效率，老師還應(yīng)讓學(xué)生們開展一定的溝通討論，探討文章里面的內(nèi)容以及問題，進(jìn)而產(chǎn)生思維的碰撞，強(qiáng)化學(xué)生們之間的理解。

比如在《Enjoying cycling》的教學(xué)過程中，我?guī)е鴮W(xué)生們學(xué)習(xí)了課文里面的生詞后，給學(xué)生們留出部分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)谡n文的閱讀過程中把文章進(jìn)一步翻譯為中文，準(zhǔn)確、有效地理解每句話的具體含義。學(xué)生們以小組為基本單位實(shí)施分工合作，把整篇文章翻一下，并且實(shí)施一一朗讀，在此期間，小組成員會(huì)糾正學(xué)生的發(fā)音，有學(xué)生翻譯準(zhǔn)確，發(fā)音十分標(biāo)準(zhǔn)，很快得到了其他成員的肯定以及認(rèn)可，而一些學(xué)生在朗讀上稍顯不足，就會(huì)獲得其他成員的幫助以及提醒，無形之中，學(xué)生們的做法以及態(tài)度已經(jīng)可以互相幫助，共同進(jìn)步了。

（三）重視閱讀反思，積累經(jīng)驗(yàn)自我評(píng)價(jià)

在初中英語的閱讀課堂中，自我評(píng)價(jià)是很關(guān)鍵的一個(gè)步驟，在閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師需要借助于多樣化的教學(xué)方式給學(xué)生一些心理暗示，對(duì)學(xué)生的客觀認(rèn)知能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候創(chuàng)建起自信，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在閱讀學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自我評(píng)價(jià)的積極作用[4]。比如Unit 7 《Food festival》的教學(xué)過程中，我給學(xué)生們提供充足的時(shí)間來閱讀課文，然后讓學(xué)生們使用英語一一回答自己最愛的美食是哪些，用英語說出多媒體里面各種食物圖片的名字。在整個(gè)過程中，課堂氣氛很輕松、活躍，在一堂課快結(jié)束時(shí)，我把自我評(píng)價(jià)表進(jìn)一步分發(fā)給學(xué)生，其中列舉了如下問題：“我可以尊重同學(xué)的相關(guān)發(fā)言且仔細(xì)思考”、“自我表現(xiàn)感覺良好”、“我在講堂上用英語說出了至少五種美食”、“我可以幫助其他同學(xué)認(rèn)識(shí)各種顏色”、“我可以使用英語詳細(xì)介紹自己喜歡的美食”，最終把學(xué)生們做好的評(píng)價(jià)表重新收回，并且隨機(jī)選出一些表貼在墻上，學(xué)生們經(jīng)過肯定自我，慢慢的不再覺得學(xué)英語很難，在閱讀學(xué)習(xí)過程中也顯得很積極。

三、結(jié)語

總而言之，提升學(xué)生的英語閱讀能力是英語課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，而閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)以及效果密切相關(guān)。在課堂教學(xué)中，老師能夠指引學(xué)生從教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互相評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)三個(gè)方面入手，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有效創(chuàng)建閱讀自信，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語言的運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]朱洪軍.淺談初中英語閱讀課堂上的有效評(píng)價(jià)[J].英語畫刊：高級(jí)版，2019（4）.

[2]蘇君.評(píng)價(jià)任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019，000（006）：107，109.

[3]向榮.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀中的應(yīng)用與評(píng)價(jià)[J].輕松學(xué)電腦，2018，000（007）：1-1.

作者簡介：

郭鳳環(huán)（1972-），女 ，籍貫：廣東清遠(yuǎn)，民族：漢 學(xué)歷：本科（學(xué)士），職稱（職務(wù)）：中學(xué)一級(jí)