張婧

摘 要：在國民教育事業(yè)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，對于人精神風(fēng)貌的培養(yǎng)要從幼兒抓起，其中對幼兒的語言教學(xué)是重中之重。目前，許多幼兒教育場所都著力于對幼兒語言教學(xué)思路的探索和創(chuàng)新，要從語言培養(yǎng)角度改革語言教學(xué)模式，本文就從語言教學(xué)的角度分析，如何做好幼兒園語言游戲化教學(xué)，以及對幼兒在游戲中各方面能力的提升探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園 語言游戲化教學(xué) 策略研究

隨著社會的發(fā)展我國對教育愈來愈重視，尤其是在幼兒教育和國民教育方面，為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，培養(yǎng)有理想、有思想、有能力的優(yōu)秀人才，我國在學(xué)前教育中抓緊了對幼兒語言能力的培養(yǎng)。通過整改幼兒園語言游戲化教學(xué)的方式讓他們領(lǐng)悟其中的道理，在這個過程中形成良好的語言能力。同時，改革也要注重對問題的解決，針對幼兒園語言游戲化教學(xué)中的各種不足必須要一一攻破。

一、當(dāng)前幼兒園語言游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.幼兒教師缺乏正確的游戲理念

從我國幼兒教育的現(xiàn)狀來看，大部分幼兒園教師都畢業(yè)于幼師院校，他們在學(xué)校中接受的都是傳說的專業(yè)教學(xué)和教育理念，并沒有根據(jù)專業(yè)進(jìn)行發(fā)散教育思考，以至于在幼兒園語言游戲化教學(xué)中存在理念偏差。大部分幼兒教師認(rèn)為游戲不過是哄孩子們玩的，并不能作為一種教學(xué)方式應(yīng)用到幼兒教學(xué)中，過于簡單的思考語言游戲化教學(xué)的作用，不能把語言游戲化教學(xué)的重點(diǎn)、目標(biāo)和內(nèi)容做一個科學(xué)的羅列，以至于大部分幼兒園語言游戲化教學(xué)成為課堂教學(xué)的附屬品，失去了它原本的功能和意義。

2.教學(xué)中游戲程序化現(xiàn)象嚴(yán)重

幼兒園語言游戲化教學(xué)中需要根據(jù)大班、中班、小班的幼兒特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同語言游戲，并結(jié)合實(shí)際情況制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)語言教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)幼兒進(jìn)行與之有關(guān)的游戲活動。這種幼兒園語言游戲化教學(xué)需要教師進(jìn)行全方位的規(guī)劃研究，但是從實(shí)際情況來說，大部分幼兒教師游戲過程設(shè)定得死板，不能靈活變通，雖然提前做了各方面的準(zhǔn)備了解，但是這種被動的語言游戲化教學(xué)方式很可能壓制幼兒的語言拓展思維，既不能達(dá)到語言游戲教學(xué)的目的又失去了這種教學(xué)方式的趣味性。[1]

二、開展幼兒園語言游戲化教學(xué)的具體措施

1.創(chuàng)新游戲教學(xué)理念，適當(dāng)開展游戲化教學(xué)

不同教育方式的變革都要從實(shí)際情況出發(fā)，針對幼兒語言游戲化教學(xué)要充分了解學(xué)生的語言能力和對新型語言知識的掌握能力與學(xué)習(xí)能力，展開具有針對性的教學(xué)才能發(fā)揮幼兒園語言游戲化教學(xué)的全部作用，采用游戲教學(xué)方式為同學(xué)們營造一個安逸舒適的氛圍，讓他們自主自助地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，更有興趣探索新的語言知識。比如在幼兒園中班教材中有一篇課文是《城里來了大恐龍》，為了讓學(xué)生們有深刻的理解記憶和更便于掌握，教師可以通過制作不同類型的恐龍模型或者帶有恐龍樣式的玩具，然后準(zhǔn)備關(guān)于恐龍的資料和圖片讓幼兒認(rèn)識，或者通過角色扮演讓幼兒進(jìn)行演繹，這種繪聲繪色的課堂完全符合語言游戲化教學(xué)的要求，能讓幼兒們更加釋放自己，從而獲得在語言知識領(lǐng)域的突破，達(dá)到培養(yǎng)幼兒語言能力的目的。

2.尊重幼兒發(fā)展特點(diǎn)，正確開展游戲化教學(xué)

每個人在幼兒時期的心理發(fā)展和生理發(fā)展都是非常快速的，針對幼兒園中不同年齡學(xué)生的性格特色，老師們要通過語言游戲化教學(xué)幫助不同階段的學(xué)生強(qiáng)化語言能力，就必須準(zhǔn)備不同形式的語言感知活動和閱讀理解課程，根據(jù)不同階段幼兒的發(fā)展特色全面落實(shí)語言游戲化教學(xué)，更積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。比如幼兒園大班會學(xué)習(xí)繞口令《打醋買布》這種內(nèi)容，此時對幼兒語言的教學(xué)就不單單是語言組織了，還有就是語言的表達(dá)與普通話發(fā)音，針對教材內(nèi)容中容易混淆的漢字發(fā)音進(jìn)行糾正和強(qiáng)調(diào)，通過繞口令式的語言教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的普通話能力，這也是幼兒園語言游戲化教學(xué)的重點(diǎn)。而且，對于幼兒來說繞口令具有足夠趣味性，首先他們已經(jīng)有了對這堂課的興趣，那么再加上語言游戲化教學(xué)的方式，可以讓幼兒學(xué)生更加順利和熟練地掌握語言表達(dá)的技巧。

3.善于觀察幼兒表現(xiàn)，充分利用游戲化資源

語言不僅僅是說出來的，也可以寫出來或者通過肢體動作表達(dá)出來，針對幼兒園中不同年齡段的幼兒進(jìn)行語言游戲化教學(xué)必須要深入了解幼兒，從多角度進(jìn)行語言能力培養(yǎng)，所以在語言游戲化教學(xué)的過程中老師要緊密觀察的舉動，了解他們在語言游戲中想要表達(dá)的內(nèi)容，然后幫助他們組織語言用更流暢、更簡短的方式表達(dá)出來。在語言游戲化教學(xué)中不能忽視細(xì)節(jié)，要充分利用一切積極因素進(jìn)行語言教學(xué)。以中班教材《看誰說得對》一課為例，老師可以制作教材中出現(xiàn)的事物讓同學(xué)們來猜，然后用猜出來的物品造句，既能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言組織能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。[2]

三、游戲化教學(xué)在幼兒語言能力培養(yǎng)的意義

如今新課改的實(shí)行也在催促著老師適當(dāng)改變教學(xué)方式，老師并不能只教給幼兒領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容的能力，要注重引導(dǎo)與帶領(lǐng)幼兒們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒們對新型教學(xué)方式的適應(yīng)能力，語言游戲化教學(xué)作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)輔助方法，有利于讓學(xué)生在游戲活動中自己確定一個中心主旨，然后根據(jù)這個主旨展開自己的思維構(gòu)想并用語言表達(dá)出來。在這個過程中每個幼兒都有了更多的參與感和成就感，通過自己的語言溝通和表達(dá)掌握了語言游戲的主導(dǎo)權(quán)，這種方式更有助于鍛煉幼兒的獨(dú)立性思維和語言記憶能力，用最吸引幼兒的游戲化教學(xué)既保證了課堂的趣味性，又達(dá)到了語言游戲化教學(xué)的目的性。[3]

結(jié)語

綜上所述，語言游戲化教學(xué)在幼兒園語言教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，語言游戲化教學(xué)的作用可以有效根據(jù)不同幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)，從而收獲更有效的語言教育結(jié)果。但是對于語言游戲化教學(xué)中存在的問題也不容忽視，幼兒教師要深化對語言游戲化教學(xué)的認(rèn)識，更全面有效地借助游戲活動開展語言教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]李倩.淺談如何做好幼兒園語言游戲化教學(xué)[D].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2017（10）.

[2]閻秋宇，幼兒園語言活動游戲化的有效教學(xué)策略——以《找朋友編故事》為例[J].課程教育研究，2018（50）.

[3]蔡琳.一花一世界一葉一菩提——淺談幼兒園語言教學(xué)游戲化的策略[J].考試周刊，2018（22）.