陳曉洪

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?音樂作為一門藝術(shù)課程，在職高教育階段，音樂教育對(duì)學(xué)生來說非常重要。但在當(dāng)今的教育環(huán)境中，音樂環(huán)境的構(gòu)建對(duì)職高音樂課堂有著重要意義。想要提升職高音樂課堂教學(xué)水平，職高教師需要不斷努力。主要針對(duì)職高階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)音樂環(huán)境起到的作用與效果進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)在未來的發(fā)展中如何才能有效提升職高音樂教學(xué)課堂水平進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?音樂環(huán)境;職高教育;音樂教學(xué)課堂

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）42-0100-02

在職高階段的音樂教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，同時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)境也要進(jìn)行管理。良好的音樂環(huán)境能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)習(xí)興趣。而環(huán)境的改變也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)音樂，這對(duì)提高學(xué)生的音樂水平有著重要意義。

一、職高音樂課堂教學(xué)的問題

（一）忽視音樂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

職高教育與其他教育不同，其他教育階段學(xué)生水平往往較為平均，而職高階段的學(xué)生音樂素養(yǎng)各不相同，所擁有的音樂經(jīng)歷也各不相同。在職高教育之前，學(xué)生往往是在應(yīng)試教育的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生更加重視成績(jī)與其他專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，音樂方面的素養(yǎng)較低。很多學(xué)校在教學(xué)的過程中為了追求更好的成績(jī)，甚至沒有為學(xué)生設(shè)立專業(yè)的音樂課，這導(dǎo)致學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較薄弱。而在職高階段，教師往往忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況而直接開展教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差[1]。

（二）職高的音樂教學(xué)設(shè)備較為落后

我國(guó)的教育體系中，職高并沒有被列為重要教育場(chǎng)所，因此職高的教學(xué)設(shè)備往往并不先進(jìn)。尤其是對(duì)音樂、體育這些需要設(shè)備的學(xué)科來說，職高階段的教育受到了極大的限制。在教學(xué)過程中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段與教學(xué)設(shè)備是教師進(jìn)行教學(xué)的兩大助手，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。而職高缺乏專業(yè)的音樂教學(xué)設(shè)備，往往還在使用傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果較差[2]。

（三）學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)意識(shí)

除了基礎(chǔ)知識(shí)和設(shè)備原因之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有正確的學(xué)習(xí)意識(shí)也是當(dāng)前一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。所謂的職高就是根據(jù)學(xué)生未來就業(yè)方向而選擇的學(xué)習(xí)，因此很多職高學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)中需要重視未來工作中的實(shí)際技能培養(yǎng)。這樣的學(xué)習(xí)理念讓學(xué)生在接受音樂教學(xué)的過程中失去了興趣，對(duì)音樂課程應(yīng)付了事，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果極差。與此同時(shí)，學(xué)生的消極態(tài)度在一定程度上也影響了教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)是為了提高自己的學(xué)習(xí)能力，而有些學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是為了放松，兩者的學(xué)習(xí)目標(biāo)有本質(zhì)上的差別，因此教師在教學(xué)的過程中無法取得良好的教學(xué)效果。

二、職高音樂課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境的對(duì)策

（一）給予音樂教學(xué)充分的重視與支持

音樂教育不應(yīng)該被忽視。因?yàn)橐魳方虒W(xué)能夠帶給學(xué)生更加積極的影響，讓學(xué)生開朗、活潑，同時(shí)也能夠真正增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。在素質(zhì)教育全面發(fā)展的今天，職高教學(xué)中，音樂教學(xué)應(yīng)該得到更全面的普及[3]。在未來的發(fā)展中，教師通過改變教學(xué)環(huán)境，能夠更好地吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正感受音樂的美。

首先，職高教育的管理者需要對(duì)當(dāng)下職高教育課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改善，建立更科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)。堅(jiān)決杜絕壓榨學(xué)生音樂學(xué)習(xí)時(shí)間甚至不為學(xué)生設(shè)立音樂課的行為。作為教育執(zhí)行者，學(xué)校有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教學(xué)[4]。同時(shí)，管理者還需要通過對(duì)學(xué)校教育者的改變來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助教師更好地了解到職高教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育的必要性和重要性。除此之外，身為職高教育的領(lǐng)導(dǎo)者，還需要擁有更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，能夠立足當(dāng)下，對(duì)未來的音樂教育進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與提升，讓創(chuàng)新音樂教育成為主要的教學(xué)方向。

除了教學(xué)方面的改革之外，職高學(xué)校還需要重視對(duì)教育成本的投入，盡可能在教學(xué)中滿足教師以及學(xué)生的需求。除了前文中提及的教學(xué)設(shè)備之外，還需要加強(qiáng)對(duì)人才的引進(jìn)。學(xué)校要加大投資力度，才能夠保證未來有更好的教學(xué)設(shè)備供學(xué)生以及教師使用，這屬于構(gòu)建物質(zhì)環(huán)境的一種。而除了教學(xué)設(shè)備之外，學(xué)校還需要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)化教學(xué)人才的引進(jìn)，通過引進(jìn)教學(xué)水平更高的人才，有效改變當(dāng)下職高教育現(xiàn)狀，從而實(shí)現(xiàn)更為專業(yè)化的教學(xué)[5]。

（二）利用流行音樂構(gòu)建環(huán)境

職高階段的學(xué)生正處于青少年時(shí)期，教師想要達(dá)成良好的教學(xué)效果，就需要根據(jù)青少年的實(shí)際特點(diǎn)與狀態(tài)進(jìn)行環(huán)境建設(shè)。青少年時(shí)期的學(xué)生往往個(gè)性較為鮮明，喜歡追求時(shí)尚，因此教學(xué)過程中教師在教學(xué)作品的選擇上可以盡量向流行音樂靠攏。流行音樂對(duì)職高學(xué)生來說，比傳統(tǒng)音樂更具有吸引性。而職高音樂教材中的教學(xué)內(nèi)容往往過于傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣，這是因?yàn)榻滩纳系墓诺湟魳放c莊重音樂與學(xué)生的生活距離較大，學(xué)生難以集中注意力學(xué)習(xí)。而流行音樂則不然，很多時(shí)候流行音樂具有強(qiáng)大的節(jié)奏，更符合青少年的審美特點(diǎn)，因此在未來的教學(xué)過程中，教師可以選擇流行音樂為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)環(huán)境。而在當(dāng)下的教學(xué)過程中，有些教師為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠集中在教材上，往往不允許學(xué)生在課堂上哼唱流行音樂，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，同時(shí)也無法將音樂與自己的實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系。學(xué)生想要保持充分的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)內(nèi)容的選擇非常重要，只有讓學(xué)生感興趣，才能夠起到最好的教學(xué)效果[6]。教師在教學(xué)過程中需要尊重學(xué)生的實(shí)際喜好，即使學(xué)生喜歡的音樂類型較為小眾與獨(dú)特，教師也要充分尊重。在教學(xué)過程中，教師就像一座橋梁，架起了學(xué)生與音樂之間的聯(lián)系，而無論是教材還是生活，都是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的最好課堂。音樂是一種藝術(shù)，更是一種文化，這種文化在長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展中已經(jīng)有了無數(shù)的變革，流行音樂與傳統(tǒng)音樂都是音樂的一種，都值得教師在教學(xué)的過程中給予最大的尊重。而想要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，選擇學(xué)生喜歡的音樂來構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境是必不可少的一步。

例如，教師在為學(xué)生講解《我愛你 中國(guó)》這一傳統(tǒng)音樂作品的過程中，學(xué)生往往不會(huì)對(duì)這類音樂產(chǎn)生過大的興趣，為了吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以將更多的元素引入學(xué)習(xí)過程中。例如將一些較為流行的類似主題音樂向?qū)W生進(jìn)行介紹，如《紅旗飄飄》《我的中國(guó)心》《龍的傳人》。這些音樂作為一些較為常見的音樂，相較于《我愛你中國(guó)》這種傳統(tǒng)音樂更容易被學(xué)生接受。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將流行音樂作為過渡，能夠在學(xué)習(xí)過程中更好地學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。而教師為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，也能夠通過流行音樂來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更好的體驗(yàn)感[7]。

（三）使用現(xiàn)代化技術(shù)構(gòu)建教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)的過程中，教學(xué)環(huán)境不應(yīng)該僅僅著手于聽覺方面，更應(yīng)該在視覺、想象等各方面進(jìn)行構(gòu)建。音樂也一樣，不僅僅可以聽，還可以想象，也可以進(jìn)行欣賞。在職高教育階段，想要通過良好的教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)更好的音樂教學(xué)效果，現(xiàn)代化的教育技術(shù)是一個(gè)非常好的發(fā)展方向。教師可以通過現(xiàn)代化技術(shù)來為學(xué)生營(yíng)造出更加真實(shí)的音樂欣賞環(huán)境。同時(shí)在教學(xué)的過程中，教師使用現(xiàn)代化技術(shù)也有助于學(xué)生成為課堂的主體，只有學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，職高教育才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過聽覺、視覺、情境等方式讓學(xué)生感受音樂的內(nèi)涵，同時(shí)，學(xué)生也能夠通過音樂環(huán)境感受到音樂創(chuàng)作者的內(nèi)心情感。使用現(xiàn)代化技術(shù)，教師的教學(xué)往往可以通過多種感官刺激實(shí)現(xiàn)全面的提升與發(fā)展，同時(shí)也能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥、緊張。

例如，在教學(xué)西北民族歌曲時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備來為學(xué)生播放關(guān)于西北民族的生活現(xiàn)狀的視頻，讓學(xué)生在視覺上與聽覺上接受刺激。而學(xué)生在觀看西北民族的生活與風(fēng)俗時(shí)，可以感受到當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民情，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要作用。西北音樂風(fēng)格粗獷遼闊，如果不能觀察西北民族的實(shí)際生活，那么往往很難理解其音樂風(fēng)格。在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成為西北民族的一員，這樣能夠更好地幫助學(xué)生理解西北民族音樂風(fēng)格。

三、結(jié)語

總而言之，在職高階段的音樂教育中，通過教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生獲得更好的教學(xué)效果。對(duì)于職高教育來說，音樂教學(xué)改革在所難免，主要目的在于通過音樂教育的改革提升職高音樂教育的水平。而音樂環(huán)境能夠提升教學(xué)中的創(chuàng)新性，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此在教學(xué)的過程中，教師需要建立良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣都能夠得到提升，這對(duì)未來高校音樂課堂的構(gòu)建有著重要意義。

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◎編輯 陳鮮艷