溫梁霞

【摘要】? 高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育發(fā)展的需要，探究教師在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，采用哪些教學(xué)方式和培養(yǎng)方法能有效提高學(xué)生的綜合能力，形成學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng) 高中物理 培養(yǎng)

【中圖分類號】? G633.7? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-122-01

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育改革和發(fā)展的趨勢，是學(xué)生個人發(fā)展和社會進(jìn)步的需要。如何在日常教學(xué)中將知識和能力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的物理核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，是當(dāng)前教師在物理教學(xué)過程中面臨的問題。

一、高中物理核心素養(yǎng)的簡述

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出高中物理的核心素養(yǎng)要從“物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個方面培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的能力。新課標(biāo)對物理核心素養(yǎng)提出了具體要求，能有針對地指導(dǎo)物理教學(xué)，有助于教師在教學(xué)過程中結(jié)合物理知識和學(xué)生的個體特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，保證教學(xué)效果，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，形成自我學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度

物理教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為根本的理念，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是學(xué)習(xí)的根本。高中物理知識涉及力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、原子物理等，涉及生活生產(chǎn)科技的眾多領(lǐng)域，與其他學(xué)科的聯(lián)系等等，包含豐富的知識和信息。例如人教版物理必修1的《緒言物理學(xué)與人類文明》，讓高一新生了解中學(xué)物理的研究范圍、與其他科學(xué)技術(shù)的關(guān)系、與社會進(jìn)步和思維觀念以及物理學(xué)的未來，通過學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，了解物理的趣味性和實(shí)用性，開拓學(xué)生物理知識的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

熱愛是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。物理的學(xué)習(xí)方法眾多，有觀察法、歸納法、比值定義法、對比分析法、總結(jié)歸納法、探究實(shí)驗(yàn)等等，這些物理的方法也可以用到生活中解決一些實(shí)際問題。在具體的章節(jié)學(xué)習(xí)中，教師可以創(chuàng)設(shè)各種物理情景，通過有趣的實(shí)驗(yàn)和精彩的課堂吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理方法，將學(xué)到的科學(xué)知識和方法應(yīng)用到生活中，在生活實(shí)踐中通過自我思考解決問題，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力和素養(yǎng)。

2.重視物理概念的形成，培養(yǎng)科學(xué)的物理觀念

物理概念是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，教師應(yīng)重視學(xué)生物理概念的獲取和物理規(guī)律的形成。物理課堂應(yīng)從簡單的知識傳授向探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律轉(zhuǎn)變，學(xué)生在科學(xué)探究中總結(jié)歸納出物理的基礎(chǔ)知識，摸索出物理規(guī)律，感受物理知識的奇妙。例如：力的概念，可以通過拍手雙手的感覺、手捏氣球形狀的變化、體育課扔鉛球等大量例子去分析力產(chǎn)生的原因和條件。又比如自由落體運(yùn)動的規(guī)律特點(diǎn)，學(xué)生可以通過自己用兩張一樣的紙張進(jìn)行不同形狀的實(shí)驗(yàn)，探究出影響物體下落快慢的因素。還可以補(bǔ)充圖片和視頻等材料，通過對自由落體運(yùn)動和勻變速直線運(yùn)動進(jìn)行比較分析，理解和掌握這兩種運(yùn)動。學(xué)生由此獲得的力和運(yùn)動的概念，遠(yuǎn)比教師直接傳授要深刻，提升了學(xué)生對力的知識和運(yùn)動的知識的認(rèn)知能力，學(xué)生通過分析，形成自身可以掌握的物理觀念。

3.構(gòu)建物理模型，培養(yǎng)科學(xué)思維

當(dāng)物理知識和規(guī)律進(jìn)一步提升為物理觀念時(shí)，能科學(xué)描述并解釋一些自然現(xiàn)象;通過對已掌握的物理知識進(jìn)行知識建模，將現(xiàn)實(shí)問題抽象為一些物理模型，可以將復(fù)雜的物理情景變得更簡單，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變。例如通過科學(xué)推理和論證得到理想物理模型質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、自由落體等等;還有常見的物理模型如共點(diǎn)力平衡模型、人船模型、碰撞等等。抓住各個物理模型的特點(diǎn)，分析他們的物理規(guī)律，完成知識的建構(gòu)，形成科學(xué)的思維，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.組織課堂實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)合作探究能力

課堂常規(guī)實(shí)驗(yàn)的開展，能大力培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的能力。專門的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生由學(xué)習(xí)小組組成或者自由組合，小組成員根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃伎加懻摗O(shè)計(jì)方案→班級研討→確定方案→實(shí)驗(yàn)論證→得出結(jié)果→誤差分析。就像在公司做項(xiàng)目一樣，鼓勵學(xué)生多角度思考，多種方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開放學(xué)生思維，在實(shí)驗(yàn)中鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，在小組合作中的溝通、協(xié)調(diào)能力，驗(yàn)證結(jié)果的分析和反思能力，同時(shí)享受科學(xué)探索的樂趣。

與知識點(diǎn)相關(guān)的簡單實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的探究意識。例如在學(xué)習(xí)牛頓第三定律時(shí)，教師常用兩個彈簧秤對拉簡單直觀呈現(xiàn)相互作用力的特點(diǎn)，或者用馬拉車的例子，這些例子脫離學(xué)生實(shí)際。如果采用觀看拔河比賽或者兩個穿溜冰鞋的同學(xué)互推，都更能貼近學(xué)生的實(shí)際活動，提高學(xué)生的參與感，學(xué)會從生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)物理知識、再利用物理知識解釋生活現(xiàn)象。這些課堂小實(shí)驗(yàn)既可以檢驗(yàn)學(xué)生對物理知識的掌握程度，又可以開發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，從解決問題提升到學(xué)科思維，提高學(xué)生探究的能力和素養(yǎng)。

5.多樣化學(xué)習(xí)物理，提升學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科責(zé)任

傳統(tǒng)的課堂形式比較單一，我們可以采用以下方式進(jìn)行補(bǔ)充。例如：

①舉辦“大師講堂”，由有經(jīng)驗(yàn)的教師開設(shè)物理講座，講授前沿的物理知識和研究成果，開拓學(xué)生的物理視野，滲透終身學(xué)習(xí)的意識。

②學(xué)校社團(tuán)的物理興趣小組，可以有組織有計(jì)劃地開展物理實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的環(huán)境和氛圍。

③學(xué)校一年一度的科技節(jié)，能大面積的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，鉆研發(fā)電機(jī)、水火箭、雞蛋撞地球等各個比賽項(xiàng)目都能加深學(xué)生對相關(guān)物理知識的理解和應(yīng)用，真正體會到學(xué)以致用的滿足感。

④校運(yùn)會接力賽討論追及和相遇的問題。

⑤參觀當(dāng)?shù)氐囊恍┢髽I(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識等等。

正因?yàn)槲锢碇R與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系，物理知識充斥著生活的方方面面，要鼓勵學(xué)生樹立科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對物理教師提出更高的要求，首先要理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，提高自身的物理專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)物理教學(xué)的方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，形成學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展和社會的需要打好基礎(chǔ)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）.

[2]人教版物理必修1《緒言物理學(xué)與人類文明》.