柯勤清

【摘要】? 在新一輪的教育改革背景下，大力提倡生活化教學(xué)的實(shí)施，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中盡量找到生活與所授內(nèi)容之間的銜接點(diǎn)，將知識(shí)變得通俗易懂，易于學(xué)生理解，讓他們感受到生活與知識(shí)的密切關(guān)系，可謂是一舉多得。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)際，主要對生活化教學(xué)怎么在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用作探討，同時(shí)列舉出一系列有效方法。

【關(guān)鍵詞】? 生活化教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）15-112-01

數(shù)學(xué)本身就是一門與生活聯(lián)系十分緊密的課程，不僅教材中有大量的生活化元素，現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)也有著廣泛運(yùn)用，數(shù)學(xué)現(xiàn)象更是普遍存在。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需努力尋求知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，把兩者巧妙整合在一起，引領(lǐng)學(xué)生在熟悉的生活化環(huán)境中學(xué)習(xí)、研究和探索數(shù)學(xué)知識(shí)，使其收獲更多有趣的體驗(yàn)，帶領(lǐng)他們有效掌握新知識(shí)。

一、巧妙引入生活實(shí)例，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識(shí)具有明顯的生活化特征，現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這為生活化教學(xué)的實(shí)施提供更多便利與契機(jī)。在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，為有效應(yīng)用生活化教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)形式和內(nèi)容，圍繞教學(xué)主題巧妙引入一系列生活化實(shí)例，借此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可結(jié)合生活實(shí)例轉(zhuǎn)變知識(shí)教授形式，把復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡單而具體，引領(lǐng)學(xué)生在生活實(shí)例驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)思考與討論，使其慢慢形成一定的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，讓他們深刻記憶與牢固掌握新知識(shí)。

例如，在展開“平行線”教學(xué)時(shí)，教師先要求每人拿出兩支筆表示兩條直線，思考：這兩條直線之間的位置存在著哪幾種關(guān)系？將得出的結(jié)論畫出來，學(xué)生在操作中得到三種位置關(guān)系，設(shè)問：假如從交點(diǎn)方向來看，兩條直線之間的交點(diǎn)有哪幾種情況？他們發(fā)現(xiàn)是1個(gè)、沒有和無數(shù)個(gè)，使其著重研究沒有交點(diǎn)的情況，從而初步認(rèn)識(shí)平行線。接著，教師利用多媒體設(shè)備展示一組生活中常見的平行線實(shí)例，像電線、馬路標(biāo)線、斑馬線、火車鐵軌、跑道、雙杠和秋千等，指導(dǎo)學(xué)生找出其中的平行線，讓他們在生活實(shí)例驅(qū)動(dòng)下深化認(rèn)知平行線的定義。隨后教師設(shè)疑：不相交的兩條直線就平行能否成立？借助信息技術(shù)列舉異面直線的現(xiàn)象，像長方體、房屋的棱均是如此，強(qiáng)調(diào)“重合的兩條直線只看作一條”，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系只有平行與相交兩種。

二、營造生活課堂情境，輔助學(xué)生掌握知識(shí)

正所謂“數(shù)學(xué)來源于生活”，數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的多個(gè)方面都息息相關(guān)，數(shù)學(xué)又是一門學(xué)習(xí)難度較大的科目，原因在于部分知識(shí)抽象難懂，不利于學(xué)生的理解與接受，長此以往極易引發(fā)他們的厭學(xué)情緒。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，圍繞具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化課堂情境，借助現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物、模型，或者通過多媒體手段播放視頻、動(dòng)畫、展示圖片的方式來實(shí)現(xiàn)，生動(dòng)、形象的呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力，使其自覺踴躍的探索數(shù)學(xué)奧秘，輔助他們更好的學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)，改善內(nèi)化與吸收質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”過程中，教師先在多媒體課件中展示一組生活中的實(shí)物圖片，包括足球、籃球、西瓜;冰箱、衣柜、鞋盒;魔方、積木、骰子;茶杯、火腿腸、鋼管;斗笠、漏斗、雪糕筒;六角螺母、鉛筆等，利用現(xiàn)實(shí)生活中的素材營造情境，指引學(xué)生說出熟悉的幾何體，讓他們分別指出其中的球體、長方體、正方體、圓柱、圓錐與棱錐。接著，教師設(shè)置問題：比較這些立體圖形之間有什么異同點(diǎn)？帶領(lǐng)學(xué)生在小組內(nèi)分別討論圓錐同圓柱、棱柱之間的異同點(diǎn)，鼓勵(lì)他們大膽說出各自的見解，一起討論是否正確，使其通過觀察實(shí)物、討論與總結(jié)，得出生活中的立體圖形主要有球體、柱體和椎體。之后，教師在多媒體課件中展示生活中教室與書房的一角，指導(dǎo)學(xué)生分組討論：哪些物體的形狀與常見的立體圖形類似？輔助他們進(jìn)一步理解各種立體圖形的特征。

三、緊密結(jié)合生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

數(shù)學(xué)知識(shí)具有特殊的工具性，在生活中有著廣泛應(yīng)用，可用來解決很多現(xiàn)實(shí)問題，或者分析生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象，而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能的目的就是為了應(yīng)用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師除做好課內(nèi)教學(xué)工作之外，還需要密切聯(lián)系生活實(shí)踐，課堂由課上延伸至課下，增進(jìn)課堂內(nèi)外之間的關(guān)系，積極組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，引導(dǎo)他們把數(shù)學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活中，分析或處理一些問題，使其感受到數(shù)學(xué)技能的實(shí)用性與價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。以此促使學(xué)生深化與鞏固掌握所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)訓(xùn)練與提升他們的操作能力與實(shí)踐應(yīng)用水平。

諸如，在實(shí)施“數(shù)據(jù)的表示”教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容后，學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題知道扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能從中得到正確信息，作出正確解釋與分析，他們也能夠按照步驟畫出扇形統(tǒng)計(jì)圖。之后，教師可布置一個(gè)生活化練習(xí)題：要求學(xué)生以小組為單位，利用課余是啊金調(diào)查班內(nèi)同學(xué)從家去學(xué)校的方式，分成私家車、電動(dòng)車、公交車、自行車、步行和其它一共6個(gè)類別，讓他們把搜集到的數(shù)據(jù)通過扇形統(tǒng)計(jì)圖的方式來呈現(xiàn)。學(xué)生在小組內(nèi)先明確分工，分別負(fù)責(zé)訪問、記錄、匯總等任務(wù)，然后進(jìn)行調(diào)查，他們將統(tǒng)計(jì)到的數(shù)據(jù)整理、分析，通過扇形統(tǒng)計(jì)圖反映同學(xué)們從家里到學(xué)校交通情況。如此，學(xué)生親身參與到課外實(shí)踐中，使其在搜集過程中體會(huì)到數(shù)據(jù)的客觀性與真實(shí)性，感受實(shí)際生活同數(shù)學(xué)之間的密切聯(lián)系，增強(qiáng)他們的應(yīng)用意識(shí)，并養(yǎng)成以科學(xué)數(shù)據(jù)為依據(jù)分析與解決問題的良好習(xí)慣。

四、總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用生活化教學(xué)，教師需善于制造和把握機(jī)會(huì)，增進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，從引入生活實(shí)例、創(chuàng)設(shè)生活情境和開展實(shí)踐活動(dòng)等幾個(gè)視角切入，帶領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，增強(qiáng)他們的應(yīng)用能力。