郭建東

【摘要】? 語文課要想教得好，受學(xué)生喜歡，就不能拘泥于固定的教學(xué)方式方法，而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)計劃，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)效率最大化，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師開放思維，積極探索不同教學(xué)思路，在實(shí)際的教學(xué)過程中，多積累教學(xué)方法，并且能夠靈活運(yùn)用于課堂之中。

【關(guān)鍵詞】? 教學(xué)方法 創(chuàng)新思路 繼承發(fā)展 吸收引進(jìn) 靈活運(yùn)用 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A【文章編號】? 1992-7711（2020）15-019-01

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵、喚醒和鼓舞?！边@是德國教育家第斯多惠的名言。身為一名中學(xué)語文教師，不單要教會學(xué)生熟練掌握語文知識，靈活運(yùn)用語文技能，還應(yīng)教會學(xué)生思考，讓他們明辨是非，樹立正確的人生觀、價值觀，擁有美好的道德情操。而這一切都極大程度地有賴于課堂教學(xué)方式方法的運(yùn)用和創(chuàng)新。本文將從以下角度分析語文教學(xué)思路繼承與創(chuàng)新的途徑與手段：

一、以學(xué)生為中心，開放教學(xué)思維

一堂優(yōu)秀的語文課，必定要做到符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，牢牢吸引學(xué)生，使學(xué)生沉浸于教師創(chuàng)設(shè)的情境中。要做到這些，語文教師就要摒棄以往“滿堂灌”的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)計劃，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂的角色應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者，課堂的氛圍應(yīng)是活躍的，充滿情感的，課堂的節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏變化而做出合適的調(diào)整，不能一成不變、沉悶死板，要激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)出來，自己動手解決問題，學(xué)到知識，讓課堂成為展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺。尤為重要的是，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生要一視同仁，不能存有偏見。要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，努力挖掘他們身上的潛力，巧設(shè)參與環(huán)節(jié)，盡量讓第一位學(xué)生都能積極參與教學(xué)活動中，不讓任何一個所謂的“差生”、“學(xué)困生”掉隊。

二、繼承發(fā)展，賦予傳統(tǒng)教學(xué)方法以新理念

創(chuàng)新教學(xué)思路并不意味著否定過去千百年來經(jīng)過實(shí)踐證明了的行之有效的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的同時跟上時代的步伐，賦予其現(xiàn)代的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)方式流傳至今肯定有其可取之處，對于傳統(tǒng)教學(xué)方式，我們應(yīng)持“取其精華，去其糟粕”的辯證態(tài)度，也就是將適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)理念的合理部分保存下并加以繼承和發(fā)揚(yáng)。

三、吸收引進(jìn)，讓國外先進(jìn)的教學(xué)方法為我所用

21世紀(jì)的中國與世界各國各民族之間的文化教育在不斷地相互影響、相互融合。在此過程中，我們可以積極汲取其中適合我國國情的教學(xué)理念和方法，探索語文教學(xué)的新途徑。比如建構(gòu)主義教學(xué)理論出現(xiàn)后被逐漸引入我國，我們現(xiàn)在所熟悉的情境教學(xué)法便是其中一個，且在我國語文的各個學(xué)段教學(xué)中均得到了很好的利用和發(fā)展，如在《鄧稼先》一課中，首先播放一段關(guān)于我國原子彈爆炸的紀(jì)錄片，再讓學(xué)生談一談當(dāng)時中國所處的國內(nèi)環(huán)境和國外環(huán)境，讓學(xué)生以小組為單位合作討論鄧稼對于新中國國防建設(shè)的巨大貢獻(xiàn)，比一比學(xué)生在這方面的材料積累，學(xué)生在這種競賽式的情境下，自然能夠加深對課文主題的理解，也在不知不覺中接受了一次愛國主義教育。又比如，西方教學(xué)過程中非常注重對學(xué)生獨(dú)立健全人格的培養(yǎng)，這其實(shí)就是要求我們在語文教學(xué)中融入對學(xué)生的心理教育和行為教育。我在教學(xué)中積極踐行這一思想，轉(zhuǎn)變師道尊嚴(yán)的觀念，尊重學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以一個平等的關(guān)系和學(xué)生溝通，傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，不強(qiáng)制學(xué)生做不愿意做的事情，尊重學(xué)生的感情和個性。

四、不斷充實(shí)自己，靈活運(yùn)用教學(xué)方法

當(dāng)今的課堂教學(xué)早已不是一根粉筆打天下的時代，學(xué)生獲取信息渠道的多元，知識構(gòu)成來源的復(fù)雜已經(jīng)成為任課教師需要直面的的問題，這就要求教師必須積極充電，提升個人的知識水平和教學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采用合適的教學(xué)方法，進(jìn)而提高語文教學(xué)效率。比如，研討式的教學(xué)方法以培養(yǎng)學(xué)生自主能力為目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生在主動探索過程中學(xué)習(xí)并掌握知識。再比如，任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)，這種教學(xué)方法的核心在于教師布置教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課下積極完成并在課堂上展示分析問題，解決問題的能力。還有就是寓教于樂的教學(xué)方法，通過設(shè)置教學(xué)情境，提供表演舞臺，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣有僅有利于提升學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操，同時也展示了學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

五、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展語文教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是近幾年形成并開始成熟的教學(xué)形式，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的信息有利于真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，且拓展了閱讀教學(xué)的天地，通過教師將與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容做鏈接，供學(xué)生閱讀瀏覽，進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。以執(zhí)教《蘇州園林》一課為例，當(dāng)我確立了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)后，便請同學(xué)點(diǎn)擊進(jìn)入網(wǎng)頁中找到“滄浪亭”、“獅子林”、“拙政園”、“留園”等板塊，充分享受網(wǎng)絡(luò)中的資源，通過網(wǎng)絡(luò)中的豐富的圖片、文章、影音等資源幫助理解文中相關(guān)內(nèi)容以及全面了解蘇州園林，學(xué)生在教師為他們提供的資料中領(lǐng)略了蘇州園林的風(fēng)采后，進(jìn)入討論區(qū)，以文字輸入的方式各抒己見，展示自己豐富的材料，并加以深情并茂地朗讀，小組間、同學(xué)間展開了激烈的競爭，此時教師不斷發(fā)言，同學(xué)們豐富的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)在大屏幕上，豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源滿足了學(xué)生對知識的質(zhì)疑，又激發(fā)了他們對未知領(lǐng)域的追求。在網(wǎng)絡(luò)中，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)了以課文為窗口所看到的豐富的社會、生活、自然的內(nèi)容。他們沉浸其中，高效獲得新知，體驗(yàn)情感。

教師在課堂上每天要面對的是幾十位學(xué)生，他們的成長經(jīng)歷不同，他們的思想情感有著具大的差異，他們有的天資聰穎，有的調(diào)皮任性，有的敏感脆弱……要想成為一名優(yōu)秀的深受學(xué)生喜愛的教師就必須親近學(xué)生，了解學(xué)生的所思所想，關(guān)心他們，打心眼里為他們考慮，以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)思路，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，努力培養(yǎng)品行優(yōu)良、素質(zhì)過硬、適應(yīng)時代要求的莘莘學(xué)子。也正因如此，身為教師的我將不改初心，不負(fù)韶華，滿懷激情地投入到教育事業(yè)中，用無悔的青春，書寫人生的價值。