李梅

【摘 要】隨著我國(guó)社會(huì)信息化程度不斷加深，高中信息技術(shù)課也愈發(fā)的受到重視。但是由于之前信息技術(shù)課長(zhǎng)期的不受重視，導(dǎo)致教學(xué)模式十分落后，依舊是以教師講解學(xué)生被動(dòng)接受的模式進(jìn)行，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得不到體現(xiàn)，師生之間缺少互動(dòng)，無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的要求。為此，教師應(yīng)當(dāng)開展多元化教學(xué)，增加師生互動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課;師生互動(dòng);課堂教學(xué)

信息技術(shù)課在高中課程安排中十分受學(xué)生歡迎，有著開拓學(xué)生視野，提升學(xué)生整體素質(zhì)的作用。但是由于課堂教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，師生互動(dòng)少，導(dǎo)致高中信息技術(shù)課沒有完全發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果。

一、高中信息技術(shù)課教學(xué)中存在的問題

（一）課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容眾多

在高中階段，由于高考的存在，學(xué)校教育的重點(diǎn)一般都放在與高考內(nèi)容相關(guān)的課程上，如：數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、政治、化學(xué)等，對(duì)包括信息技術(shù)在內(nèi)的，如：音樂、美術(shù)、體育等課程并沒有給與相應(yīng)的關(guān)注度，其表現(xiàn)就是在課程安排上課時(shí)少，乃至于沒有課時(shí)。但是信息技術(shù)等課程對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育起著重要作用，教學(xué)內(nèi)容十分豐富，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中以填鴨式的知識(shí)灌輸為主要教學(xué)方式，學(xué)生課堂體驗(yàn)極差。

（二）缺少重視

信息技術(shù)課對(duì)于學(xué)生日后的工作生活有著極大的幫助，尤其是在社會(huì)信息化建設(shè)不斷發(fā)展的今天。但由于應(yīng)試教育的問題，信息技術(shù)課一直沒有受到教育領(lǐng)域與學(xué)生、家長(zhǎng)的重視，導(dǎo)致信息技術(shù)課程的發(fā)展緩慢，無法及時(shí)的對(duì)社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展，做出相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，以至于被社會(huì)發(fā)展所淘汰。

（三）教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

由于課時(shí)少，課程又不受重視，所以高中信息技術(shù)課教師沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教育規(guī)律，以此來提升課堂教學(xué)質(zhì)量，也就導(dǎo)致高中信息技術(shù)課堂教學(xué)問題多多。

二、在高中信息技術(shù)課堂教育中增加師生互動(dòng)的措施

（一）提高重視程度，增加課時(shí)

高中信息技術(shù)課缺乏師生互動(dòng)的主要原因是，高中教育對(duì)信息技術(shù)課的重視程度不足，導(dǎo)致課時(shí)少，教學(xué)手段落后。為了改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校與教育部門都應(yīng)該意識(shí)到信息技術(shù)課在對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)提升上的重要性，增加課時(shí)。

（二）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂情境

信息技術(shù)課在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，利用教學(xué)情境，教師可以有效地掌控課堂教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量，增加師生互動(dòng)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，首先教師要注重情感的投入，強(qiáng)調(diào)師生間的平等關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)以朋友的身份融入到學(xué)生間，多以學(xué)生的視角來看待問題，理解學(xué)生的行為，尊重學(xué)生的想法，以達(dá)到學(xué)生主動(dòng)與教師配合，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。其次，教師要將生活元素融入到教學(xué)情境中去。在現(xiàn)代生活中，生活化元素的介入，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生與教師進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行討論，與教師形成共同話題。使學(xué)生擁有與教師交流的話題，提高師生課堂互動(dòng)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《信息獲取》這一課時(shí)，教師可以增加一些生活化的元素，避免課堂教學(xué)情景的枯燥乏味，使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，減少課堂互動(dòng)。將日常獲取信息的方式與理論相結(jié)合，如報(bào)紙、雜志、書本、網(wǎng)站、移動(dòng)端設(shè)備等日常獲取信息的方式，與課本中介紹的文獻(xiàn)型信息源、實(shí)物型信息源、電子型信息源等信息獲取類型相結(jié)合，使學(xué)生在生活實(shí)踐中理解課本知識(shí)，活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生間交流，增加課堂互動(dòng)。

（三）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開展多樣化教學(xué)

在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)十分沉重，在信息技術(shù)課中可能無法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這就需要教師采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣化。將微課、網(wǎng)絡(luò)課堂等現(xiàn)代化的新型教學(xué)模式引入到高中信息技術(shù)課的課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，利用多媒體設(shè)備、電子白板、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升課信息技術(shù)課堂學(xué)生的參與度，提高課堂教學(xué)效率，增加師生互動(dòng)。

例如：在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的信息檢索》這一課時(shí)，教師可以先利用微課的形式，在課前幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，增加師生互動(dòng)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)條件對(duì)學(xué)生開展多樣化的課堂教學(xué)，增加互動(dòng)，促進(jìn)課堂氛圍的活躍，提高教學(xué)效率。在課后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。在利用多種方式開展教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)已經(jīng)得到了有效開展，增進(jìn)了師生關(guān)系。

三、結(jié)語(yǔ)

高中生已經(jīng)有了較為成熟的思想，基本形成了自己的獨(dú)特性格。在信息技術(shù)課的開展上，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)與學(xué)生的平等交流，通過創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，使學(xué)生被環(huán)境感染，增強(qiáng)對(duì)話意識(shí);利用多元互動(dòng)平臺(tái)，順利實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

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