摘 要：職業(yè)教育是一種教育類型，與普通教育具有同等重要地位。我心中的職業(yè)教育是一種非常特別的教育，它是教育與產業(yè)、傳道與授業(yè)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、繼承與創(chuàng)新相結合的產物。職業(yè)教育應以塑造學生終生良好品質，使他們能走得更遠、更好為目標。

關鍵詞：職業(yè)教育 教育現(xiàn)代化 德育教育

2019年8月，本人有幸赴華東師范大學參加了為期7天的教師專業(yè)能力提升研修學習。在前往這美麗校園的路上，我滿懷著期待、憧憬和向往，短短7天的魔訓，讓我分享了13位行業(yè)專家的先進理念和卓越智慧，我的心靈得到了徹底的放飛，我的認知經受了反復的洗禮，我的思維方式有了深刻的轉變，也讓我明確了在學校面臨轉型的特殊歷史時期自身的職責和義務，存在的問題與不足，并堅定了今后努力的方向。這次培訓完全顛覆了我對傳統(tǒng)職業(yè)教育的認知，在我心中新時代的職業(yè)教育構架也逐漸清晰起來、立體起來。

職業(yè)教育是一種非常特別的教育。我們都知道，高考是人生的第一個分水嶺，經過高考，人生開始重新洗牌，未來的職業(yè)航向開始分流，一部分學生會進入普通高校進行專業(yè)學科的系統(tǒng)深造，還有一部分學生則會進入職業(yè)院校學習技能。這部分學生就是絕大多數(shù)人眼中的失意者、淘汰者，他們不被社會認可，他們所接受的職業(yè)教育在人們心目中是非正規(guī)的教育，是學生和家長在萬般無奈時選擇的求學路上的最后一條路，只有普通教育才是正規(guī)教育。但是就在今年2月教育部在北京召開的2019年第三場新春新聞發(fā)布會上，職業(yè)教育與成人教育司司長王繼平則表示，職業(yè)教育是一種教育類型，與普通教育具有同等重要地位。我們應提高站位，以更寬廣的視野來研判職業(yè)教育。那么，究竟什么是職業(yè)教育呢？

我心中的職業(yè)教育，她首先應該是教育與產業(yè)相結合的。一提到教育，大家馬上聯(lián)想到的就是傳授系統(tǒng)的書本知識，教師教學最省力的方式就是將這些知識最大限度地注入給學生，而學生到底吸收和消化多少，教師并不關心。所有的內容是否都需要講授？開設課程的價值和意義是什么？……這些問題在傳統(tǒng)教學中從來沒被關注過。試想一下，如果職業(yè)教育脫離崗位實際、脫離企業(yè)需求，那就淪為普通教育的附庸或低配版了。所以，我們應以提高學生崗位勝任力為導向，設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進行專業(yè)內涵建設，真正做到專業(yè)與產業(yè)相對接，教學內容與崗位任務相融合，這樣才能培養(yǎng)出知識全面、技術過硬的高素質技能型人才[1]。

我心中的職業(yè)教育，她應該是傳道與授業(yè)相結合的。傳道，就是教給學生做人的道理，其核心是德育。德，乃是人的生存之基，立足之本。而授業(yè)，則是教會學生做事，職業(yè)院校向來重視授業(yè)。長期以來，職業(yè)教育就陷入把傳道和授業(yè)割裂開來的怪圈中，德育成了空洞的說教，授業(yè)成了技術的“填鴨”，于是造成了一些教育亂象。這與新時代國務院提出的“將工匠精神教育融入職業(yè)教育培訓”的基本宗旨是相背離的[2]。要培養(yǎng)適應國家需要的“大國工匠”，就必須將傳道與授業(yè)有機結合起來，教師除了要將全面的知識和高超的技能傳授給學生外，還要培養(yǎng)學生高尚的道德品質修養(yǎng)、強烈的崗位職業(yè)信念和規(guī)范的職業(yè)道德操守，這就要求教師在教學過程中，努力挖掘與課程體系相關的思政元素，將德育教育有機貫穿于知識與技能的傳授中。

我心中的職業(yè)教育，她應該是傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合的。2019年2月，教育部官宣發(fā)布了《中國教育現(xiàn)代化2035》和《實施方案》，規(guī)劃了教育領域的頂層設計，建成服務全民終身學習的現(xiàn)代教育體系，建立渠道更加通暢、方式更加靈活、資源更加豐富、學習更加便利的終身學習體系[3]。一支粉筆、一本教材、一塊黑板就可以支撐起整個課堂的傳統(tǒng)職業(yè)教育時代早已遠離，在互聯(lián)網文明的今天，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等前沿科技的快速發(fā)展，科學技術正在極大地改變著教育的形態(tài)。作為新時代的職業(yè)院校教師，要充分利用信息化技術與資源，提升信息化教學水平，將現(xiàn)代信息技術與職業(yè)教育教學深度融合，才能真正實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。

我心中的職業(yè)教育，她還應該是繼承與創(chuàng)新相結合的。繼承，就是讓學生掌握既往的專業(yè)知識與崗位技能。傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，教師總擔心學生學得不夠多，往往采用滿堂灌的方式授課，學生則像海綿一樣被動地吸收知識，最終的結果是，學生將變成一個個機械的、規(guī)范化的操作熟練工，他們今后的職業(yè)晉升通道就會出現(xiàn)“堵塞”。如何打通他們的職業(yè)發(fā)展通道，使他們能順利實現(xiàn)中高職對接、高本對接、甚至本碩對接呢[4]？這就需要教師創(chuàng)新教育教學理念，真正做到以學生為中心，通過案例教學法、項目教學法、實踐教學法、小組合作討論教學法等多種教學方法，來提升他們學習的深度、寬度和高度，啟發(fā)他們的科學思維，提高他們的學習能力，促進他們的自我成長。

我心中的職業(yè)教育是非常美好的，她不僅指向學生今后謀生手段的獲取，還應指向學生未來職業(yè)發(fā)展的促進，更應指向學生終生良好品質的塑造，使他們能走得更遠、更好。雖然理想與現(xiàn)實之間存在差距，但職業(yè)教育的春天已經來臨了，我們應抓住機遇，開拓奮進，勇于創(chuàng)新，敢于變革，相信最終一定能實現(xiàn)職業(yè)教育的完美蛻變。

參考文獻

[1]農紅密.基于校企合作的崗位適用型人才培養(yǎng)模式探究[J].新課程研究，2019（14）：111-113.

[2]宋婷.職業(yè)教育新形勢背景下對思想政治教育新要求的探析[J].改革與開放，2019（10）：88-90.

[3]吳砥，邢單霞等.走中國特色教育信息化發(fā)展之路--《教育信息化2.0行動計劃》解讀之三[J].電化教育研究，2018，（6）：32-34.

[4]田曉華，王旭，陳艷，李春霞.先進教育理念引領新加坡職業(yè)教育發(fā)展[J].深圳信息職業(yè)技術學院學報，2018，16（01）：1-6.

作者簡介

周丹（1978.10—），女，漢族，湖北省武漢市人，講師，碩士研究生，藥理學方向。