摘 要：隨著課程改革以及素質(zhì)教育的不斷深化，中職院校教育教學(xué)也在不斷的改革創(chuàng)新，其中現(xiàn)代學(xué)徒制的開(kāi)展實(shí)施是當(dāng)前我國(guó)中職院校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才要求不斷提高的背景下，現(xiàn)代學(xué)徒制的有效實(shí)施，是中職教育深化產(chǎn)教融合、校企合作的重要實(shí)踐模式，對(duì)于中職學(xué)生知識(shí)技術(shù)水平、職業(yè)素養(yǎng)精神的培養(yǎng)有著十分積極的作用，有利于中職學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，本文就現(xiàn)代學(xué)徒制在中職學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的分析，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)讀者提供積極的參考，以保證專業(yè)人才鏈與產(chǎn)業(yè)人才鏈的有機(jī)銜接。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 現(xiàn)代學(xué)徒制 教學(xué)改革 實(shí)施策略

引言

總體而言，在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展，+教育改革不斷深化的背景下，職業(yè)教育的地位愈加突出，受重視程度逐漸加深，職業(yè)教育發(fā)展到了新的階段，保證職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，是作為職業(yè)院校教師必須重視的問(wèn)題。特別是教學(xué)質(zhì)量更是中職院校生存發(fā)展的生命線，所以，積極推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。對(duì)此，作為中職院校教育工作者，必須就如何建立現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行深入的探究分析，以滿足日益發(fā)展壯大經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才需求的目標(biāo)。[1]

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵及其重要性

所謂現(xiàn)代學(xué)徒制就是建立在深化闡教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制基礎(chǔ)之上的創(chuàng)新技術(shù)節(jié)能人才培養(yǎng)的一種模式，其只要就是通過(guò)學(xué)校和企業(yè)之間的深度合作，通過(guò)教師和專業(yè)師傅的聯(lián)合傳授，以學(xué)生技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式?？偟膩?lái)講，現(xiàn)代學(xué)徒制在培養(yǎng)技能型人才方面起到了非常重要的作用。突破了傳統(tǒng)學(xué)徒制和單純?cè)盒＝虒W(xué)的形式，更好地適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的變化，是充分考慮社會(huì)實(shí)際，并反思、創(chuàng)新、改革傳統(tǒng)學(xué)徒制而誕生的新型教學(xué)方式，為學(xué)生提供了實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并幫助學(xué)生提早與社會(huì)接軌，發(fā)展學(xué)生社會(huì)視野的重要手段，因此，中職院校教育教學(xué)的開(kāi)展要重視現(xiàn)代學(xué)徒制的合理利用，以保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。[2]

現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用重要性不言而喻，同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)徒制還受到政府的強(qiáng)有力支持，有效解決了企業(yè)不愿與學(xué)校合作的問(wèn)題。且現(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)與實(shí)踐的相互結(jié)合，既能夠讓學(xué)生得到企業(yè)的實(shí)際培訓(xùn)，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，還可以根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求去培養(yǎng)企業(yè)員工，能夠解決企業(yè)招聘困難的問(wèn)題，意義重大。最后，現(xiàn)代學(xué)徒制具備法律保障依據(jù)。為保護(hù)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的順利和有效，且保護(hù)企業(yè)、學(xué)徒（學(xué)生）以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（學(xué)校）的權(quán)益，制定了相應(yīng)的培訓(xùn)法，受法律的保護(hù)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，意義重大。因此，中職院校教學(xué)必須加以足夠的重視，以充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的效用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)以致用，教學(xué)相長(zhǎng)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在中職學(xué)校中的實(shí)施策略分析

1.不斷探索現(xiàn)代學(xué)徒制的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的開(kāi)展，還需要為其創(chuàng)造一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境，以更好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育，首先從國(guó)家層面來(lái)講就必須制定一系列有利于現(xiàn)代學(xué)徒制順利推行以及實(shí)施的法律和相關(guān)政策，以此來(lái)打破現(xiàn)代學(xué)徒制安全運(yùn)行障礙，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)以及政府、行業(yè)等多方面的合作，建立一個(gè)穩(wěn)定的、穩(wěn)固的運(yùn)行機(jī)制。例如：相關(guān)權(quán)益者的權(quán)責(zé)分工，另外，必須明確現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的主體和對(duì)象，確保學(xué)生的權(quán)益等等。

2.強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)合作的深度融合

校企合作的企業(yè)參與度不高是限制現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行的重要障礙，必須加以改變，因?yàn)樾Ｆ蠛献魇墙⒃陔p方互惠互利基礎(chǔ)上的，只有保證合理的利益分配才盡可能實(shí)現(xiàn)校企合作的深度和廣度。實(shí)現(xiàn)學(xué)生“雙主體”的地位，形成校企協(xié)同育人的良好局面。所以，從招生開(kāi)始到作為企業(yè)學(xué)徒職工，必須簽訂合法的合同方案，并做好相關(guān)的方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)校招生與企業(yè)招工的一體化。并堅(jiān)持合作共贏，職責(zé)共擔(dān)的原則;并不斷強(qiáng)化師資建設(shè)，完善現(xiàn)代學(xué)徒制教師聘選機(jī)制，提高“雙元”教師隊(duì)伍整體水平;最后形成科學(xué)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，“雙管雙評(píng)”雙向指導(dǎo)、雙向管理。

另外，現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施要以企業(yè)需求為先導(dǎo)，以技能需求為切入口，培養(yǎng)時(shí)代所需要的技能型人才，因此，中職院校在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)時(shí)，需要就企業(yè)進(jìn)行全面深入的調(diào)研，以了解行業(yè)需求，企業(yè)各個(gè)崗位需要的是怎樣的工作技能和綜合素質(zhì)的人才等等，并請(qǐng)明確學(xué)校和企業(yè)的職責(zé)和任務(wù)，校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)的方案、崗位職業(yè)能力、教學(xué)模式以及課程等等，促進(jìn)中職學(xué)生（企業(yè)學(xué)徒）的全面性發(fā)展。

3.現(xiàn)代學(xué)徒制推行的注意事項(xiàng)

現(xiàn)代化學(xué)徒制在實(shí)際的推行實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校以及企業(yè)還需要強(qiáng)化保障學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)間，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展要建立在理論基礎(chǔ)之上展開(kāi)，以保證實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值。在校學(xué)習(xí)期間，還需要注重德育教學(xué)和職業(yè)精神的滲透培養(yǎng)，以保證學(xué)生在學(xué)徒期間的有效進(jìn)行。其次，學(xué)生在企業(yè)作為學(xué)徒進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，企業(yè)還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)徒的人管理，師傅以及部分教師還應(yīng)當(dāng)陪同學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生的安全管理、時(shí)間管理、實(shí)踐效果管理，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)生之間的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)相關(guān)的問(wèn)題，以保證現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)效果的最優(yōu)化。最后，要切實(shí)保護(hù)學(xué)生的權(quán)益，就企業(yè)是否按照相關(guān)要求支付學(xué)生薪酬、是否延長(zhǎng)學(xué)生勞作時(shí)間等等，以保障、實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生三方權(quán)益的最大化。[3]

結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制在中職學(xué)校教學(xué)中的有效實(shí)施，是當(dāng)前社會(huì)背景以及教學(xué)改革的必然要求，中職學(xué)校必須重視現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實(shí)施，從法律、社會(huì)等層面保障現(xiàn)代學(xué)徒制長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化校企之間的深度合作，以實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的全面發(fā)展，滿足企業(yè)發(fā)展需求以及學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳浩，龍秀，黃巧娟，廖華麗.中職學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)瓶頸及對(duì)策[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究.2017，（06）.

[2]熊菊香.技工學(xué)?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索——以鄂州職業(yè)大學(xué)鄂州市技工學(xué)校為例[J].人才資源開(kāi)發(fā).2017，（22）.

[3]管丹桂.中職學(xué)?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的探討[J].華夏教師.2017，（11）.

作者簡(jiǎn)介

姚英杰（1963.07.08—），男，漢族，籍貫：遼寧省北票市，職稱：高級(jí)講師，研究方向：采礦工程。