紀(jì)妍伊

【摘要】隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，教育部門對農(nóng)村幼兒園的教學(xué)開始重視起來，并制定了相應(yīng)的指導(dǎo)綱要。明確指出，應(yīng)該根據(jù)幼兒園的實際情況，并與農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、人文、歷史、政治等條件相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境，將農(nóng)村有利的資源、教學(xué)環(huán)境中充滿農(nóng)村的本土氣息，提升幼兒園的辦學(xué)理念，使幼兒全面發(fā)展。通過本文，筆者對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行闡述分析，希望對教育人員起到參考作用。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園；本土資源；創(chuàng)設(shè)環(huán)境；有效措施

根據(jù)相關(guān)的文件指出，幼兒園開展教學(xué)的資源與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有一定的影響，因此在農(nóng)村幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用本土資源，為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。由于環(huán)境作為教學(xué)中的重要資源，所以在幼兒教學(xué)中占有重要的地位。根據(jù)相關(guān)的文件表明，教師在教學(xué)中應(yīng)該將新課程的教學(xué)理念運(yùn)用起來，充分發(fā)揮環(huán)境在農(nóng)村幼兒園教學(xué)中的作用。

一、農(nóng)村幼兒園本土資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境的現(xiàn)狀分析

（一）農(nóng)村幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀

筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有些農(nóng)村幼兒園在設(shè)計布局的時候，都是由空閑的校舍演變而來的，所以幼兒園的規(guī)模就比較小，教室也比較陳舊，不能為幼兒提供充足的玩具。在這種情況的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建一所完善的幼兒園是有一定困難的。所以筆者認(rèn)為，對于這種情況的幼兒園應(yīng)該加大資金的投入，加強(qiáng)校舍的維護(hù)，為幼兒園的孩子提供豐富多彩的玩具。但是受到資金的限制，擴(kuò)大校舍的規(guī)模、置辦較多的玩具都有一定的困難，對幼兒園的發(fā)展都會有所影響。

可見，當(dāng)代農(nóng)村學(xué)前教育，近年來雖然得到了一定程度的發(fā)展，但就實際情況而言，還存在著諸多的問題。其中，農(nóng)村學(xué)前教育的硬件設(shè)施，相較于城鎮(zhèn)幼兒園來講，還有一定的差距。因此，當(dāng)代農(nóng)村幼兒園若要借助本土資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境，其根本還是要不斷縮小其同城鎮(zhèn)幼兒園之間的差距，而此點無疑成為了掣肘當(dāng)代農(nóng)村幼兒園借助本土資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境的一個關(guān)鍵因素。

（二）師資隊伍短缺

首先，小部分幼兒園教師的專業(yè)水平不是很高，缺少專業(yè)的合格教師。自從普及學(xué)前教育以后，國家對農(nóng)村幼兒園的建設(shè)逐漸重視起來，許多農(nóng)村幼兒園聘請了代課教師，就會出現(xiàn)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。筆者發(fā)現(xiàn)，有些教師都是趕鴨子上架，教師的專業(yè)知識比較匱乏，進(jìn)而難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)成果也不是很理想，所以有些幼兒的家長就會認(rèn)為教師是“保姆式”教師。

其次，缺少專業(yè)性較強(qiáng)的教師。要想創(chuàng)設(shè)獨具特色的幼兒園，具有專業(yè)性較強(qiáng)的教師隊伍是非常重要的，但是現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒園的師資力量比較薄弱，大部分專業(yè)性較強(qiáng)的教師都調(diào)到城市之中，專業(yè)水平薄弱的教師也只是安于現(xiàn)狀。長久以來，幼兒園教師隊伍的建設(shè)就會逐漸削弱，教學(xué)質(zhì)量也會受到影響。

（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)比較單一

農(nóng)村幼兒園不僅缺少專業(yè)的教師，各方面的水平都比較薄弱，所以創(chuàng)辦幼兒園有一定的困難。投入資金購買幼兒所需要的玩具、教學(xué)材料，但是并沒有貫徹幼兒園五大領(lǐng)域的內(nèi)涵。從當(dāng)代農(nóng)村幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展角度來看，環(huán)境創(chuàng)設(shè)單一的情況，使得農(nóng)村幼兒園很難在短時間內(nèi)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)前教育發(fā)展的環(huán)境。因此，當(dāng)代農(nóng)村幼兒園，應(yīng)該以客觀實際為根本出發(fā)點，立足于其自身存在著的問題，而后以此為基礎(chǔ)，采取與之相對應(yīng)的措施，繼而推動農(nóng)村幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

二、農(nóng)村幼兒園利用本土資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境的有效措施

農(nóng)村幼兒園的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和資金投入與城市的幼兒園都存在差異，缺少專業(yè)的教師隊伍，但是要想創(chuàng)辦、優(yōu)秀特色的幼兒園，相關(guān)的人員就要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況出發(fā)，把農(nóng)村的本土資源環(huán)境充分的利用起來，創(chuàng)辦具有特色的幼兒園，與農(nóng)村的地理環(huán)境相結(jié)合。

（一）充分挖掘農(nóng)村本土資源，創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境

本土資源就是建設(shè)幼兒園的地區(qū)具有當(dāng)?shù)厝宋木坝^、歷史文化等，主要的教學(xué)資源有社會、人文、地理等。幼兒園充分的將本土資源利用起來，將幼兒園的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，根據(jù)教師和幼兒互動的原則下開展教學(xué)工作，加強(qiáng)教師和環(huán)境的互動，有利于促進(jìn)幼兒的健康成長和發(fā)展。教師可以根據(jù)農(nóng)村的地域文化創(chuàng)設(shè)具有特色的教學(xué)環(huán)境?？梢詫⒌胤降慕?jīng)濟(jì)、歷史典故等方面的內(nèi)容運(yùn)用到環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中。

比如，可以充分發(fā)揮豐收的作用，讓幼兒感受到秋收的氣息，在幼兒園中創(chuàng)設(shè)豐收長廊，感受收獲的季節(jié)，然后在教師的指導(dǎo)下幼兒參與到豐收活動之中，形成自我體驗感。教師引導(dǎo)幼兒發(fā)散自己的想象力，動手操作將豐收長廊進(jìn)行裝扮，并把幼兒的藝術(shù)作品擺設(shè)在豐收長廊中。在歷史上我國有著悠久的歷史文化，并且因為我國幅員遼闊的原因，使得我國各個地區(qū)的鄉(xiāng)土文化各具文化特色。所以，農(nóng)村幼兒教師在進(jìn)行文化建設(shè)的過程中，還可以嘗試深度了解所在地域的文化特征，并結(jié)合實際將其融入于幼兒園學(xué)前教育中，這對于農(nóng)村幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)而言，有著不可估量的意義。

（二）改革教師培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的專業(yè)水平

眾所周知，從事教育事業(yè)的教師都應(yīng)該具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，所以必須把教師的駕馭放置在教育現(xiàn)場之中，這才有利于提高教師教學(xué)的專業(yè)水平。由于教師素養(yǎng)的提升是循序漸進(jìn)的，比較復(fù)雜的過程，所涉及的內(nèi)容比較多，不僅包含專業(yè)方面的知識，還包含其他各個方面。在培訓(xùn)教師的過程中，應(yīng)該從多個方面入手，應(yīng)該根據(jù)教師所從教幼兒的年齡、身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特征，以及教師的實際情況設(shè)計出科學(xué)、有效的教學(xué)方案。但是要給教師留有選擇的空間，依據(jù)教師自身的教學(xué)實際情況對所接受的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行選擇。

在培訓(xùn)的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的實踐經(jīng)驗，給每一位幼兒教師提供表達(dá)的機(jī)會，讓教師在互動的過程中健康、穩(wěn)定的成長。教師培訓(xùn)結(jié)束以后，要把培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行深入的反思和總結(jié)，對培訓(xùn)中存在的不足進(jìn)行分析，能夠在下一次的培訓(xùn)中有所改進(jìn)，使教師的技能和專業(yè)水平不斷提高，為幼兒提供最好的教學(xué)服務(wù)。這里需要特別指出的是，在如今這個互聯(lián)網(wǎng)較為發(fā)達(dá)的時代，農(nóng)村幼兒教師應(yīng)提高自身認(rèn)識，并秉持終身學(xué)習(xí)的理念，借助一定的互聯(lián)網(wǎng)資源，不斷提高自身的專業(yè)水平，并拓寬知識的邊界。從而間接提高幼兒教師的專業(yè)水平，繼而有助于農(nóng)村幼兒園更好的借助本土資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

（三）保證農(nóng)村幼兒園教師和幼兒和諧發(fā)展

教師在創(chuàng)設(shè)本土資源環(huán)境教學(xué)時，教師應(yīng)該加強(qiáng)材料的選擇、收集、分類等，為幼兒創(chuàng)設(shè)賦有無盡的活力。在這樣的環(huán)境下，應(yīng)該加強(qiáng)教師和幼兒的互動，在共同努力下增添幼兒園的文化氣息，有利于培養(yǎng)幼兒的動手操作能力、人際交往能力、自我表達(dá)能力等。這樣一來，還可以拉近教師和幼兒之間的距離，實現(xiàn)了真正的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，筆者對農(nóng)村幼兒園本土資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述分析，為了改變現(xiàn)階段的現(xiàn)狀，應(yīng)該采取有效的措施，完善農(nóng)村幼兒園的教學(xué)條件，提高農(nóng)村幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，這是現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒園教學(xué)中所面臨的問題。

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（膠州市里岔鎮(zhèn)張應(yīng)中心幼兒園，山東青島266300）