王偉嬌

【摘要】國學經(jīng)典是中華民族文化的瑰寶，是民族智慧的結(jié)晶。通過經(jīng)典誦讀教學，可以傳承中華文化經(jīng)典，也可以培養(yǎng)學生豐富的文化底蘊，對學生綜合能力的發(fā)展起了重要的作用。本文從小學語文教學出發(fā)，探究經(jīng)典誦讀對語文教學的重要意義，并提出小學語文經(jīng)典誦讀教學的實施途徑，希望能對小學語文教學的發(fā)展起一定的借鑒意義。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；小學語文；經(jīng)典朗誦教學；培養(yǎng)途徑

語文核心素養(yǎng)的發(fā)展理念是小學語文教學應致力于語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，它是學生全面發(fā)展的基礎，小學生的語文素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：語文積累、語文知識、學習方法、習慣與認識能力、人文素養(yǎng)。隨著新課程改革的深入，很多語文老師逐漸意識到培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)的重要性，在教學過程中要不斷提高學生語文知識的綜合應用能力。而經(jīng)典誦讀是小學語文教學中的一個重要組成部分，對學生的全面發(fā)展有著重要的意義。在實際教學過程中，小學語文老師要注重經(jīng)典誦讀教學的應用，根據(jù)學生的實際情況不斷對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，進而激發(fā)學生對經(jīng)典作品的學習興趣。通過經(jīng)典誦讀課程，讓學生領略經(jīng)典文學的魅力與智慧，進而實現(xiàn)對經(jīng)典作品的傳承與應用。

一、核心素養(yǎng)下小學語文經(jīng)典誦讀教學的意義

（一）朗誦經(jīng)典，豐富知識，提高學生的記憶力

小學是人成長發(fā)育過程中的一個重要階段，這個階段是學生記憶力發(fā)展的最佳時期，也是學生學習語言文字的最佳時期。因此讓學生在小學階段就誦讀經(jīng)典，學習傳統(tǒng)文化，是開發(fā)學生記憶力的重要工程。

在小學低齡階段，老師可以引導學生誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等，通過誦讀教學可以在短時間內(nèi)增加學生的識字量，這在實踐活動中已經(jīng)得到證明，與成年人相比，小學生用很短的時間就能熟讀背誦《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》。學生記憶力的提高，學生會對誦讀教學產(chǎn)生濃厚的興趣，閱讀語感一旦培養(yǎng)，學生的背誦速度就會越來越快。到了小學高年級，老師可以要求學生背誦《詩經(jīng)》、唐詩宋詞等，真正做到背一本，理解一本。

（二）提高閱讀能力，提升語文核心素養(yǎng)

在小學階段實施語文經(jīng)典誦讀教學，可以提高學生的閱讀理解能力。古代私塾老師的教學方式很簡單，就是讓學生熟讀經(jīng)典，背誦經(jīng)典，很輕松就解決了語言文字問題。在反復誦讀的過程中，可以加深學生對傳統(tǒng)文學的認識與理解，進而提高學生的邏輯思維能力。如“修身、齊家、治國、平天下”的道理，唐宋經(jīng)典詩文的藝術魅力等。經(jīng)典文化素材積累多了，學生的語言文字表達能力也會得到一定的提升。

（三）開拓學生視野，傳承經(jīng)典文化

受傳統(tǒng)應試教育的影響，小學語文教育仍舊注重學生解題技巧的培養(yǎng)。在教學活動中，依舊堅持以教師為主體，學生被動的接受知識，這種教學模式不利于學生的個性發(fā)展。隨著信息技術的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術被廣泛應用到人們的學習與生活當中，網(wǎng)絡快餐文化的發(fā)展在一定程度上阻礙了經(jīng)典文化的傳播，這對學生的身心發(fā)展造成了一定的危害。因此在小學語文教學中開展經(jīng)典誦讀活動，有利于開拓學生的文學視野，豐富他們的精神世界，激發(fā)他們閱讀經(jīng)典文學的興趣，讓學生在應用的過程中促進經(jīng)典文化的傳承。

（四）符合新課程改革的發(fā)展要求

新課程改革更加注重對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過語文經(jīng)典誦讀教學，可以提高學生的知識技能，培養(yǎng)學生的語文誦讀習慣。經(jīng)典誦讀在小學語文教學中扮演著重要的角色，因為在小學階段，學生的心智發(fā)展還不成熟，他們對文章的理解相對比較淺顯，但是小學生的記憶能力是非常強大的。在教學過程中可以讓學生先背誦后理解，誦讀多了，學生對經(jīng)典作品就有了自己的見解。除此之外，經(jīng)典誦讀教學可以激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生培養(yǎng)愛讀書的習慣。

二、核心素養(yǎng)下小學語文經(jīng)典誦讀教學的實施途徑

（一）多學科融合拓展經(jīng)典誦讀渠道

誦讀經(jīng)典可以培養(yǎng)學生多方面的才能，經(jīng)典詩詞既是一種文學形式，也是一種藝術形式。要提高小學經(jīng)典誦讀的教學質(zhì)量，語文老師需具備多學科的視野，結(jié)合其他學科，拓展經(jīng)典誦讀教學的渠道。經(jīng)典誦讀與音樂相結(jié)合，因古代的詩文具有極強的節(jié)奏感，與音樂曲調(diào)的匹配程度高，選擇合適的音樂可以充分的變現(xiàn)古詩詞的情感，從而加深學生的記憶。此外通過借助音樂也可以活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如蘇軾的《水調(diào)歌頭》，李煜的《虞美人》、白居易的《長歌行》等，讓學生在唱的過程中感受古典詩詞的意境與旋律，在潛移默化中提高學生的文化修養(yǎng)。經(jīng)典誦讀與美術相結(jié)合，在教學過程中引導學生將經(jīng)典詩文中的景色用筆描繪出來。如李白的《靜夜思》，學生可以發(fā)揮想象將畫中所描繪的景用圖畫的形式表現(xiàn)出來，從而加深學生對詩詞情感的理解。經(jīng)典詩文與藝術的結(jié)合不僅提高了學生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，而且再現(xiàn)了古詩詞的文化魅力。

（二）利用多媒體，增加經(jīng)典誦讀的趣味性

在經(jīng)典誦讀教學活動中，老師可以借助多媒體技術去增加語文課堂的趣味性。如老師在講解《游子吟》這首詩時，除了傳統(tǒng)的講解與背誦。老師可以借助多媒體為學生展示母親為臨行的游子縫補衣服的畫面，幫助學生理解古代游子出行的不易。經(jīng)典詩詞雖然只有短短幾句，卻寄托了詩人的生活情感。因現(xiàn)代學生的生活方式與古人有很大的區(qū)別，憑借背誦學生很難理解詩文中所表達的情感。多媒體的引入，可以將經(jīng)典詩文中描繪的場景還原出來，縮短學生與詩文之間的距離，加深學生對經(jīng)典詩文的理解，進而提高小學語文的教學效率。

（三）經(jīng)典誦讀與文體活動相結(jié)合

在教學活動中，老師可以將經(jīng)典誦讀引入文體活動中，為學生搭建展示的舞臺，充分調(diào)動學生的積極性。例如成語接龍、經(jīng)典詩詞朗誦、詩文表演等。語文老師有效的控制整個比賽活動，活動結(jié)束后對學生的表現(xiàn)進行評價，讓學生在參與的過程中，感受傳統(tǒng)文學的藝術魅力。發(fā)展成熟后，還可以將這些班級活動擴展為校級活動，從而提高學生對經(jīng)典文學的應用能力。

（四）引導學生做好誦讀筆記，提升學生語文素養(yǎng)

小學語文經(jīng)典朗誦教學旨在提高學生的語文素養(yǎng)。為提高學生的語言表達能力，語文老師可以引導在誦讀時進行適當?shù)赜涗?。將?jīng)典作品中的好詞好句進行摘抄。俗話說，“好記性不如爛筆頭”，學生在摘抄的過程中可加深對經(jīng)典作品的理解。這在一定程度上可以提高學生的語文閱讀能力與表達能力。如小學經(jīng)典誦讀散文《馬纓花》，老師可以引導學生對文中的好句進行摘抄誦讀，比如：“寂寞像毒蛇悄悄的偷襲著我”“天棚上面是一層粉紅色的細絲般的花瓣，遠處望去，就像是綠云層上浮上了一團團的紅霧”，這些句子都是應用了比喻的修辭手法，學生在誦讀的過程中可以學習這些好句的寫作手法，從而提升學生的語文素養(yǎng)。

（五）有效利用課前時間，提高誦讀教學的質(zhì)量

俗話說“一日之計在于晨”，清晨的這段時間對經(jīng)典誦讀教學非常重要，學生可以有效利用課前十分鐘進行誦讀，例如名人名言，古詩文等，既起到鞏固背誦成果的作用，又利于學生快速進入學習狀態(tài)，進而提高學生的課堂學習效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)的改革背景下，小學老師要對傳統(tǒng)的教學方式進行變革，去充分滿足學生學習發(fā)展的需要。面對小學生生活閱歷較淺的問題，語文教學中要大力倡導經(jīng)典朗誦教育，讓學生通過閱讀大量的經(jīng)典文學作品，來提升自己的語文素養(yǎng)。因此在小學語文教學過程中要積極順應時代發(fā)展的浪潮，在日常教學活動中，采取有效的方法策略，提高小學語文經(jīng)典誦讀的實效性，為傳統(tǒng)文化的傳承奠定堅實的基礎。

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