馮勇芳

【摘要】自進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國教育事業(yè)發(fā)展步伐不斷加快，過程中也推行了新課改戰(zhàn)略方針，它的落實使許多小學(xué)語文教師意識到更新并改革教學(xué)模式的重要性與緊迫性，有必要結(jié)合學(xué)生的年齡特點與學(xué)習(xí)規(guī)律，制定創(chuàng)新性教學(xué)法。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用無疑契合了時代的發(fā)展形勢，可以基本滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，文章主要針對小學(xué)語文教學(xué)過程中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐與應(yīng)用相關(guān)課題進(jìn)行探討，提出了相應(yīng)的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；“翻轉(zhuǎn)課堂”；教學(xué)；模式

翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文課堂教學(xué)工作中的應(yīng)用無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建需要從多個方面入手，如，教輔材料的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、課堂講解環(huán)節(jié)以及課后評價環(huán)節(jié)等，只有確保翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的全面性，方可大大提高課堂教學(xué)效果，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。文章首先針對小學(xué)語文教學(xué)過程中發(fā)展課堂教學(xué)模式的構(gòu)建流程進(jìn)行分析與總結(jié)，現(xiàn)做如下闡述。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建流程

第一，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教學(xué)過程中若想進(jìn)一步提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，那么就要在課前準(zhǔn)備工作中全面思考、深刻探究，備好相關(guān)的教學(xué)輔助材料，只有確保備課工作的有效開展，方可為翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)筑打下良好鋪墊，才能進(jìn)一步提高教學(xué)水平。此外，教師在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)應(yīng)盡可能保證教輔材料的全面性、完整性與深入性，多維度展示教輔內(nèi)容，突出資料的靈活性與豐富性，提高資料利用率，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

如，六年級習(xí)作《學(xué)寫演講稿》教學(xué)過程中，教師就可利用多媒體途徑，找尋與祖國發(fā)展相關(guān)的演講稿范文，而后在對演講稿內(nèi)容、寫作手法、寫作格式以及出題特點等進(jìn)行針對性的分析，經(jīng)過有效的整合，錄制微課視頻，呈現(xiàn)給學(xué)生。作為課堂導(dǎo)入的重要手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并探討。教師在播放微課視頻后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被一定程度的調(diào)動，更具學(xué)習(xí)動力，全身心的參與語文課堂，并針對演講稿中的表達(dá)產(chǎn)生獨特的見解，在互動中實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，學(xué)生的主體地位也將有效體現(xiàn)。

第二，課堂講解環(huán)節(jié)。小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)筑目的是為了進(jìn)一步提高教學(xué)水平，并相應(yīng)的豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)上述分析后可知翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)筑需要教師做好教輔材料的準(zhǔn)備工作，而后，則要根據(jù)輔助資料，為學(xué)生生動靈活的呈現(xiàn)，過程中需要融入語文學(xué)科知識，通過這一方式調(diào)動學(xué)生參與語文課堂的積極性。在專業(yè)知識與教輔資料融合的同時，部分學(xué)生無法分清主次、突出學(xué)習(xí)中的重點，此時就可借助翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價值，使得輔助課件的出現(xiàn)次數(shù)得到有效控制，確保頻率的有效性與適宜性，同時避免出現(xiàn)過度引用教輔材料的情況，減少不必要的問題。在翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建過程中不僅要合理應(yīng)用教輔材料，同時與互動游戲相結(jié)合，突出語文課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

第三，課后評價環(huán)節(jié)。為了進(jìn)一步驗證小學(xué)語文教學(xué)過程中構(gòu)筑翻轉(zhuǎn)課堂的有效性與必要性，可以實施針對性的課后評價。在課后評價過程中將翻轉(zhuǎn)課堂予以落實，不僅可使學(xué)生更為全面的了解課程，還能幫助學(xué)生認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的必要性，從而自覺參與到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，突出其應(yīng)用價值。尤其是在題庫的建設(shè)環(huán)節(jié)，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法可以幫助學(xué)生實施自我檢測，學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)自身不足，從而深入學(xué)習(xí)、刻苦探究，達(dá)到更好的評價效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)過程中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的實踐與應(yīng)用策略

第一，將高品質(zhì)教學(xué)視頻作為教學(xué)輔助工具。小學(xué)語文教學(xué)過程中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建目的是為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率，并保證教學(xué)質(zhì)量，這一過程中，建議教師有效利用多媒體技術(shù)，查找高質(zhì)量的教學(xué)視頻，并利用這部分教輔資料，真正實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效翻轉(zhuǎn)，并將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式落到實處，進(jìn)而達(dá)到更好的翻轉(zhuǎn)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建過程中運用高質(zhì)量教輔視頻，有助于吸引學(xué)生的注意，并加深學(xué)生對于語文知識的印象，使學(xué)生產(chǎn)生深刻理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時也將大大提高學(xué)習(xí)積極性，意識到學(xué)科知識的趣味性。這一過程中，需要教師做好協(xié)調(diào)，尤其是在查找視頻資料時應(yīng)本著循序漸進(jìn)的原則，首先為學(xué)生播放難度較高的教輔視頻，而后引導(dǎo)學(xué)生針對性的分析，并盡可能貼近所學(xué)的語文知識，以此方式，使學(xué)生意識到教輔資料播放的重要意義，從而深化學(xué)生對于教材知識的理解。此外，教師在查找高質(zhì)量教輔視頻的環(huán)節(jié)，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及問題理解力，設(shè)置相應(yīng)的問題，以此為課堂引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步消化有關(guān)的語文知識，學(xué)生在這樣的語文課堂中將集中全部注意力自覺接受教師的指導(dǎo)，根據(jù)教師所提出的問題自行整理材料，在材料的整合過程中潛移默化的提高問題分析能力與歸納能力，對于學(xué)生日后語文知識的學(xué)習(xí)無疑是良好的鋪墊。

第二，構(gòu)筑互動式翻轉(zhuǎn)課堂。小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征與學(xué)習(xí)能力，不斷的優(yōu)化小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，切實提高語文課堂的互動性，營造活躍且輕松的課堂氣氛，這樣的氛圍下學(xué)生的理解力將大大提升，從而掌握更為豐富的語文知識。建議教師做到以下兩點要求。一方面，在小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，小學(xué)是學(xué)生個性品質(zhì)、社會能力培養(yǎng)的最佳時期，這無疑對小學(xué)語文教師提出了更高的要求，良好的、科學(xué)的教學(xué)方法影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量能否有效提升。因此，在小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建環(huán)節(jié)，應(yīng)積極打造互動性課堂，突出學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師絕對權(quán)威的地位，相反的，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組探討中掌握更為豐富的知識，在思維碰撞中相互促進(jìn)、互利共贏。

第三，在翻轉(zhuǎn)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，需首先培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。盡可能達(dá)到以下兩點要求。一方面要求教師定期測試，實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的變化，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的問題制定針對性的解決方案。另一方面，課后需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的變化，相應(yīng)的提高作業(yè)難度，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，給予公平且客觀的評價。如若學(xué)生存在互抄作業(yè)的情況那么應(yīng)給予嚴(yán)厲批評，使學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，明確自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的差異。

三、結(jié)束語

綜上所述，文章主要針對小學(xué)語文教學(xué)過程中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐與應(yīng)用相關(guān)課題進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的建議，希望引起有關(guān)小學(xué)語文教師的重視，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法落于實踐，發(fā)揮其應(yīng)用價值，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。

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（福建省三明市梅列區(qū)第二實驗小學(xué)，福建三明365000）