尹璐

【摘要】互動(dòng)教學(xué)模式是一種人性化的教學(xué)模式，它充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育“以生為本”的理念，互動(dòng)教學(xué)模式對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升與教學(xué)效果的改善具有積極作用，同時(shí)又能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師要圍繞互動(dòng)教學(xué)的具體應(yīng)用展開深入探究，確?；?dòng)教學(xué)能真正發(fā)揮作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；作用；策略

互動(dòng)教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了師生之間以及生生之間的良性互動(dòng)，在無形之中擴(kuò)大了教師對學(xué)生的積極影響，不僅為實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助奠定了基礎(chǔ)，也為教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式提供了一條行之有效的途徑。以灌輸式教學(xué)為主的傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，小學(xué)生坐在椅子上默默地聽，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的互動(dòng)性幾乎為零，學(xué)生的主體性沒有被確立，這也是造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率普遍較低的主要原因。在新課改下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果呢？筆者在此談?wù)劵?dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用。

一、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對生活中的事物有著好奇的興趣與愛好。這是源自于他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)新事物的情感。教學(xué)實(shí)踐證明，互動(dòng)式教學(xué)模式可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是很抽象難學(xué)的一門課程，大多學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識是很枯燥無趣的，注意力不集中、學(xué)習(xí)不積極是他們在課堂上的重要表現(xiàn)。這就造成了他們的粗心和學(xué)習(xí)不良。互動(dòng)式教學(xué)模式使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意見，因此他們可以更好地表達(dá)自己，并在課堂上表達(dá)自己的想法。從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的形成不僅僅有助于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的全面提升?；?dòng)式教學(xué)模式能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，確立學(xué)生的主體地位。因此，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，確立學(xué)生的主體地位。這不僅是新課改的主要任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)。

（三）增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

互動(dòng)式教學(xué)模式能改變了學(xué)生的心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正將身心融入課堂，與教師充分互動(dòng)，增強(qiáng)認(rèn)知，拓寬思維空間，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生心中留下了深刻印象，從而提高了教學(xué)效果。

二、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用策略

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

許多教師很少主動(dòng)與學(xué)生溝通，這容易導(dǎo)致師生之間感情的淡化，增加學(xué)生與教師感情隔閡或者關(guān)系惡化等情況發(fā)生的概率。師生之間的良性溝通是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提條件，教師應(yīng)強(qiáng)化自身增進(jìn)師生感情的意識，加快師生關(guān)系向良師益友方向的轉(zhuǎn)變。也就是說師生在溝通交流中應(yīng)保持平等的地位，而不是要求學(xué)生必須服從教師的每一個(gè)決定。教師尊重學(xué)生的每一個(gè)選擇和決定，學(xué)生了解到教師的教學(xué)壓力和無私付出，對教師心懷感激之情。師生互動(dòng)活動(dòng)在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時(shí)，也能激發(fā)教師的自豪感和學(xué)生的成就感，這為教師能夠在教學(xué)活動(dòng)中保持平靜淡定的心態(tài)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生也能因此更加感激教師，學(xué)生與教師的相互尊重為和諧平衡、自由穩(wěn)定師生關(guān)系的建立奠定了基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維

由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識相對簡單，基礎(chǔ)性與簡單化是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本特征，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)中的難度因素相對較低，教師可以有更加充足的時(shí)間和精力來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生可以有更多的時(shí)間和精力來更輕松地找到最佳的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在著一些差異，如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)能力和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，在不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力上可能會(huì)有很大差異。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果不盡相同，這是許多原因造成的：有的學(xué)生可能粗心，有的學(xué)生誤解數(shù)學(xué)規(guī)則，有的學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤。通過互動(dòng)教學(xué)，師生互動(dòng)，老師了解每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下和學(xué)習(xí)效果差的內(nèi)在和外在原因，并以此為基礎(chǔ)來幫助學(xué)生制訂更具針對性和有效性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（三）將互動(dòng)教學(xué)法融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中

教師應(yīng)將互動(dòng)教學(xué)法融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)，教師通過師生互動(dòng)來了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)了解并快速解答學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中遇到的問題。同時(shí)，學(xué)生也能通過師生互動(dòng)來了解教師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，為學(xué)生調(diào)整自身學(xué)習(xí)方向奠定基礎(chǔ)，這也有效彌補(bǔ)了原有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中師生之間缺少互動(dòng)的不足之處。另外，互動(dòng)教學(xué)也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活性與互動(dòng)性。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展為互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施提供了技術(shù)保障，多媒體技術(shù)就是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以應(yīng)用的一種技術(shù)形式。小學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上可以利用多媒體吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生更加關(guān)注教師所表達(dá)的內(nèi)容，提升學(xué)生參與的熱情。例如，教師在“圓的教學(xué)”中可以利用多媒體播放多種生活中的圓形物體，盤子、輪胎、鏡子等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說出自己熟悉的圓形物體并總結(jié)這類物體的共同特征，為下一步的教學(xué)做好鋪墊與準(zhǔn)備工作。

（五）有效實(shí)施趣味教學(xué)

小學(xué)生擁有愛玩愛鬧的天性，教師要緊緊抓住這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中滿足學(xué)生的需求，有效實(shí)施趣味教學(xué)，利用趣味教學(xué)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起玩游戲，利用生活中常見的元素構(gòu)建游戲情景，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，并將知識融入游戲，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的互動(dòng)效果。

在教學(xué)時(shí)，教師不能只局限于課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以對與社會(huì)熱門話題相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行討論，這有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容有限的不足，最大限度地提高了學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活性、社會(huì)性以及豐富性，對鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)知識實(shí)踐運(yùn)用能力以及激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣等都產(chǎn)生了積極影響。

（六）優(yōu)化課堂評價(jià)方法

互動(dòng)教學(xué)既有自身獨(dú)有的優(yōu)勢，也具備一些缺點(diǎn)。比如，在學(xué)“1～9的乘法口訣”時(shí)，為了提高口訣的趣味性，可用不同的形式補(bǔ)充口訣。如同桌互動(dòng)，一名學(xué)生說“三四”，另一名學(xué)生對答“十二”。也可小組內(nèi)接龍背一組口訣，如學(xué)習(xí)“5的乘法口訣”時(shí)，一名同學(xué)接一名同學(xué)依次背“一五得五”“二五得十”……用互動(dòng)比賽的形式盡快讓學(xué)生記住乘法口訣。小學(xué)數(shù)學(xué)評價(jià)機(jī)制的主體以數(shù)學(xué)教師和小學(xué)生為主，應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)公平的基本原則。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中組織互動(dòng)教學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)校評價(jià)體系的發(fā)展和完善。教師應(yīng)認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，讓學(xué)生成為教師學(xué)習(xí)進(jìn)步的督促者與監(jiān)督者。除了師生互評之外，還應(yīng)將學(xué)生互評納入教學(xué)評價(jià)體系之中。同班學(xué)生年齡相仿，心理訴求、語言習(xí)慣等也較為相似，因此，比較容易理解和自己認(rèn)知水平相近的其他學(xué)生對他的評價(jià)，這不僅可以提高學(xué)生評價(jià)機(jī)制的科學(xué)性，還能緩解學(xué)生對教學(xué)評價(jià)結(jié)果的抵觸情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)促進(jìn)了小學(xué)教學(xué)活動(dòng)評價(jià)機(jī)制的發(fā)展和完善。同時(shí)，完善后的評價(jià)機(jī)制又成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)的推動(dòng)者。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)意識到互動(dòng)教學(xué)對提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的重要意義，認(rèn)識到互動(dòng)教學(xué)對增進(jìn)師生感情、活躍班級氣氛以及提高教學(xué)內(nèi)容社會(huì)性的重要性。通過完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)體系、增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)等途徑來提高互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，為提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（天水市秦安縣興國鎮(zhèn)邢泉小學(xué)，甘肅天水741600）