王寶惜

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)體系中，習(xí)作教學(xué)一直都是教學(xué)的重難點，若要取得良好的教學(xué)效果，就需要教師尊重學(xué)生的主體地位，充分利用課堂，讓學(xué)生能通過優(yōu)美的語言和精煉的文字來感受生活。本文針對這一現(xiàn)狀，分析了小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決策略，希望能為小學(xué)語文教師提供一定的教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；高年級；習(xí)作教學(xué)；優(yōu)化策略

在小學(xué)語文教學(xué)體系中，教師必須注重習(xí)作教學(xué)，深入了解學(xué)生的實際想法，然后結(jié)合當(dāng)前新課標(biāo)的教學(xué)理念，不斷豐富小學(xué)語文寫作教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠充分觀察身邊的事物，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，為寫作構(gòu)建一個良好的環(huán)境，真正提升學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文高年級習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在小學(xué)語文高年級習(xí)作教學(xué)中，仍然存在一定的不足之處，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）學(xué)生缺乏觀察積累

現(xiàn)階段，大部分小學(xué)生雖然都有極強的好奇心，但是卻缺乏長時間的專注力，很難學(xué)會觀察和積累，而在寫作過程中，詞匯量的積累程度起到了十分重要的作用，如果詞匯量積累不夠，則可能寫不出作文，或是詞不達(dá)意。由于小學(xué)生接觸寫作的時間并不久，詞匯量的積累也并不多，很難達(dá)到靈活運用的標(biāo)準(zhǔn)。此外，許多學(xué)生對寫作有畏難甚至厭煩情緒，對寫作缺乏相應(yīng)的自信?？偠灾蟛糠謱W(xué)生對寫作存在不感興趣和畏難情緒。

（二）教師缺少對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)

寫作水平的提升需要小學(xué)生具備充足的閱讀量，只有通過不斷的閱讀才能積累更多的優(yōu)美詞句，進(jìn)而寫出優(yōu)美的文章。但大部分小學(xué)生沒有大量的閱讀時間，也不會主動閱讀，導(dǎo)致小學(xué)生無法擁有足夠的知識量來支撐寫作。此外，隨著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)深入到每個人的生活中，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，學(xué)生在課后更愿意上網(wǎng)玩一些游戲，而不是進(jìn)行一些文章閱讀，而在網(wǎng)絡(luò)上閱讀時，由于缺乏引導(dǎo)，還有可能閱讀一些質(zhì)量較低的文章作品，這不僅不利于提升學(xué)生的寫作能力，還有可能降低學(xué)生的認(rèn)知水平。

（三）死板的寫作訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練模式下，大多都是由教師制定寫作主題、文章類型和字?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行寫作，這種訓(xùn)練方式過于死板，不能有效提升學(xué)生的寫作能力，還會嚴(yán)重限制學(xué)生的想象能力。此外，部分教師為了提升學(xué)生的寫作成績，會讓學(xué)生進(jìn)行大量模式化的寫作訓(xùn)練，進(jìn)一步壓縮了學(xué)生的發(fā)揮空間，限制了學(xué)生的主體性，如果長時間處于這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生將不會主動思考，會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，可能會在短時間內(nèi)提升了寫作成績，但寫作能力無法真正獲得提升。

二、小學(xué)語文高年級習(xí)作教學(xué)優(yōu)化策略

（一）培養(yǎng)興趣，調(diào)動情感

“興趣是最好的老師”，一個人只有對一件事情感興趣，才能夠繼續(xù)下去。因此，小學(xué)教師應(yīng)該以學(xué)生的興趣為教學(xué)出發(fā)點，在寫作教學(xué)過程中，使用合理的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。對于小學(xué)生來說，由于身心發(fā)展特點的限制，對很多事物都存在強烈的好奇心，教師可以通過一些小游戲或?qū)嶒灮顒觼砑ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣，將學(xué)生的生活與寫作相聯(lián)系，這樣的寫作教學(xué)更加生活化，不會讓學(xué)生感到枯燥無味。

例如，在寫作《有趣的拔河比賽》一文前，筆者利用學(xué)校六一拔河比賽活動，號召班級同學(xué)盡量參加，并在比賽時指導(dǎo)學(xué)生注意觀察比賽的整個流程，特別是比賽人員的動作表情和啦啦隊員的表現(xiàn)。這樣，在寫作時，只要經(jīng)過老師的適當(dāng)點撥、輔導(dǎo)，學(xué)生便能有條理地將自己耳聞目睹的一次拔河比賽全程記錄下來，由于是自己親身經(jīng)歷的事，他們寫起來特別順手。學(xué)生既是活動的參與者，又是活動的觀察者；既樂在其中，傾情投入，又能置身事外，冷靜觀察，這樣寫出來的文章一定描述生動、充滿情趣，學(xué)生寫作情趣也會油然而生。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂

寫作對大部分小學(xué)生來說是語文學(xué)習(xí)過程中極為困難的一項，他們經(jīng)常對教師布置的寫作任務(wù)無從下手，同時充滿畏懼心理，如果教師沒有及時加以引導(dǎo)，長此以往，部分學(xué)生就有可能產(chǎn)生十分強烈的抵觸情緒。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使用有效的教學(xué)方法激活課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與到課堂中，進(jìn)而提升教學(xué)實效性。

例如，“我是‘小小推銷員”的作文訓(xùn)練中，教師使用角色扮演的方法來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師對同學(xué)們說：“今天我們做個游戲，一起來扮演推銷員。”此時，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，好奇地問道：“老師，我們推銷什么呢？”教師說：“同學(xué)們喜歡什么呢？可以將自己最喜歡的東西推銷給別人。”同學(xué)們紛紛開始討論，有的學(xué)生推銷足球，有的同學(xué)要推銷布娃娃，每個同學(xué)的愛好都是不同的，因而推銷的東西也是十分多樣的。教師繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，為了能更好地推銷自己喜歡的東西，我們首先應(yīng)該準(zhǔn)備一套推銷詞，那么，請學(xué)生們將自己的推銷詞寫下來，然后老師選取部分同學(xué)上臺來推銷自己的東西，看看誰推銷的東西最能受到同學(xué)們的青睞。”這樣一來，學(xué)生立馬就進(jìn)入了寫作狀態(tài)，紛紛開始編寫自己的推銷詞，可見，充分調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，便能不斷提升學(xué)生的習(xí)作能力。

（三）引導(dǎo)觀察，貼近生活

葉圣陶先生說“生活如泉涌，文章如溪流，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！痹趯懽鹘虒W(xué)過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在寫作過程中將自己的所見所聞和真實情感融入其中，這樣不僅能增加寫作素材，還能豐富作文的情感程度，能讓讀者在閱讀文章的過程中與作者產(chǎn)生共鳴，這樣的寫作訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，在以“我的母親”為題開展寫作訓(xùn)練時，教師可以先讓學(xué)生閱讀一些名篇佳作，如高爾基的《母親》、冰心的《繁星春水》等，讓學(xué)生了解名家是如何描述自己母親的，讓學(xué)生在寫作上有一定的啟迪，這樣不僅能增加學(xué)生的課外閱讀量，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)到一些描寫人物的方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生回想自己的母親，可以是與母親經(jīng)歷的一些事情，也可以是母親為自己做的某件印象十分深刻的事情。經(jīng)過一系列的引導(dǎo)，學(xué)生便能找到寫作方向，激發(fā)出寫作靈感，同時還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。此外，教師還可以以不同學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點，為學(xué)生推薦具有教育性和趣味性的課外書籍，在培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣的同時，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師要鼓勵學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)，并將一些閱讀到的寫作素材不斷內(nèi)化，進(jìn)而運用到自己的寫作中，使自己的文章內(nèi)容更豐富，語言表達(dá)也會深刻有力。

（四）注重積累，學(xué)以致用

隨著新課改的不斷落實，新的教學(xué)目標(biāo)明確指出：“讓學(xué)生可以嘗試在寫作過程中使用自己平日中積累的寫作素材，特別是一些具有新鮮感的語句?！睂τ诟吣昙壍膶W(xué)生，為了提高其寫作能力，教師不僅要增加寫作訓(xùn)練，在平日里還要加強積累，讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生從閱讀中積累寫作素材和技巧，從而讓學(xué)生寫出的文章更具活力。從目前高年級學(xué)生的寫作訓(xùn)練來說，大多數(shù)學(xué)生對閱讀雖然有十分強烈的興趣，但多數(shù)都是一些趣味性或故事性文章，對一些名篇名著的閱讀并不感興趣，甚至感到枯燥乏味，并且，閱讀過程中也僅注重故事情節(jié)，對一些寫作方法和寫作素材的了解不夠深入，因而不能進(jìn)行有效積累，更加無法運用到自己的作文中，這種閱讀方式顯然是無法提高小學(xué)生寫作能力的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，教授學(xué)生一些閱讀技巧，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，從而在閱讀過程中積累更多的寫作素材。此外，教師還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個摘抄本，讓學(xué)生在閱讀的同時將一些優(yōu)美語句記錄下來，做到不斷積累、學(xué)以致用。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的黃金階段，通過科學(xué)的寫作教學(xué)能夠讓學(xué)生將自己的真實情感表達(dá)出來，可為學(xué)生搭建一個良好的寫作平臺，通過對文字的積累，能夠逐漸鍛煉學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

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（福建省晉江市安海鎮(zhèn)早毓小學(xué)，福建泉州362200）