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用環(huán)境和材料點(diǎn)亮區(qū)域的精彩

2020-06-23 09:31劉昀
文理導(dǎo)航 2020年21期
關(guān)鍵詞:游戲環(huán)境游戲材料區(qū)域活動(dòng)

劉昀

【摘要】環(huán)境和材料對(duì)區(qū)域游戲的生成和開(kāi)展有至關(guān)重要的意義。借助環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的供給,可以推動(dòng)幼兒自主策劃區(qū)域游戲,并對(duì)其進(jìn)行完善,在這個(gè)過(guò)程中,幼兒能夠獲得各領(lǐng)域自主探究能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文筆者結(jié)合一次“咖啡店”區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展經(jīng)驗(yàn),對(duì)區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境材料的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng);游戲環(huán)境;游戲材料

案例描述及分析:

片段一:咖啡店是什么樣子的?

開(kāi)個(gè)咖啡店吧!子悅的這個(gè)建議很快得到了所有人的支持。大家七嘴八舌地討論起了咖啡店的樣子。有人說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的咖啡店是排隊(duì)買(mǎi)咖啡;有人說(shuō)自己在電視上見(jiàn)到的咖啡廳都是一個(gè)一個(gè)的小桌子……這時(shí),晨曦指著墻邊的小柜子說(shuō):“我們都有就好了啊,大家自己做自己的?!彼闹饕獾玫搅怂腥说馁澩?,幼兒們?nèi)齼蓛砷_(kāi)始合作布置“咖啡店”。婧琪和晨曦把墻角的一排小柜子收拾了一下,擺上凳子,放上一個(gè)個(gè)花瓶或擺件,做成了一張長(zhǎng)桌子。子悅和迪菲按照兩個(gè)凳子一個(gè)桌子的樣式把一張張小桌子擺放好,在桌子上擺放杯子,還用大積木做格擋。卓然準(zhǔn)備了水壺和各種杯子,浩博他們開(kāi)始整理“柜臺(tái)”,還煞有其事地戴上了帽子……很快,咖啡館就像模像樣地開(kāi)始營(yíng)業(yè)了。

分析:區(qū)域活動(dòng)中幼兒游戲的生成有時(shí)會(huì)具有很大的偶然性。因?yàn)橛變簜€(gè)體的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)不同,很多時(shí)候他們會(huì)對(duì)游戲的生成產(chǎn)生不一樣的想法,就像案例中幼兒們對(duì)咖啡店的認(rèn)知不同一樣。不過(guò),只要整體來(lái)說(shuō)不影響游戲的后續(xù)開(kāi)展,教師可以不予以專門(mén)協(xié)調(diào),盡量讓幼兒借助自主交流和討論達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)。案例中,幼兒們之所以很快達(dá)成統(tǒng)一,核心原因在于教師提供的區(qū)域環(huán)境可塑性很強(qiáng),且材料非常豐富。這樣,幼兒們就可以三三兩兩合作分工,完成后續(xù)游戲。

片段二:咖啡怎么沒(méi)有顏色?

“老師老師,這個(gè)上面還沒(méi)有字呢!”樂(lè)藝?yán)业氖?,于是,我拿起粉筆幫孩子們?cè)诤诎迳蠈?xiě)下了“咖啡”兩個(gè)字。

“咖啡店”開(kāi)始營(yíng)業(yè)了。店里的收銀員、服務(wù)員和咖啡師都開(kāi)始忙碌了起來(lái),其他小朋友則都開(kāi)開(kāi)心心地排隊(duì)走進(jìn)了咖啡店,三三兩兩地坐在一起,向服務(wù)員點(diǎn)起了東西。服務(wù)員手持著“菜單”,記錄下客人們點(diǎn)的飲品,收錢(qián),并去柜臺(tái)找零,給客人端來(lái)香噴噴的咖啡。

很快,店里發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)?!澳銈兊目Х仍趺礇](méi)有顏色??!”子鈺不滿意地指著自己面前的杯子說(shuō)?!皩?duì)呀對(duì)呀,咖啡是褐色的,你們的咖啡沒(méi)有顏色,也不香?!逼渌腿艘脖г蛊饋?lái)??吹娇腿藗兊牟粷M,服務(wù)員們都很著急,他們看向我,我也表現(xiàn)出很為難的樣子。這時(shí),聰明的店長(zhǎng)突然靈機(jī)一動(dòng),跑到美術(shù)角挑了兩張棕色的彩紙過(guò)來(lái),隨后撕了一片丟進(jìn)了杯子里。很快,杯子里便出現(xiàn)了濃濃的咖啡??腿藗冞@下滿意了,大家都笑瞇瞇地端起了自己咖啡杯,心滿意足地“品嘗”了起來(lái)。

“你們這里除了咖啡還有其他喝的嗎?我不喜歡喝咖啡,太苦了?!毖笱筮M(jìn)店比較晚。晨曦聽(tīng)了他的要求,眼珠一轉(zhuǎn),便想出了好主意,她說(shuō)了句稍等,便跑去跟店長(zhǎng)商議起來(lái)。不一會(huì)兒,咖啡店里又多出了綠色的蘋(píng)果汁,紅色的西瓜汁,藍(lán)色的藍(lán)莓汁,黃色的芒果汁,還有綠茶……飲品一下子多了起來(lái)??腿藗円布娂婇_(kāi)始點(diǎn)新飲品了?!翱Х鹊辍钡纳庖苍絹?lái)越好了。

分析:教師為了安全起見(jiàn),只給幼兒們提供了自來(lái)水??墒牵Х葢?yīng)當(dāng)是有顏色的,教師卻沒(méi)有想到這一點(diǎn)。不過(guò),客人們很快發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題。幸而,聰明的店長(zhǎng)浩博用彩紙解決了這個(gè)問(wèn)題。而且,因?yàn)樗膯l(fā),其他幼兒很快開(kāi)發(fā)出了許多新飲品。其實(shí),幼兒自主設(shè)計(jì)的游戲和布置的環(huán)境不免會(huì)出現(xiàn)疏漏或者小問(wèn)題,不過(guò)并不是任何時(shí)候都需要教師去想辦法解決,只要相信幼兒的能力,推動(dòng)他們多借助材料的供應(yīng)去探究,就可以激發(fā)他們的潛力,讓他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中自主想象,發(fā)揮表征能力,逐步完善游戲。

片段三:咖啡店里的小甜點(diǎn)

“你們咖啡店有蛋糕嗎?我以前和媽媽在咖啡店吃過(guò),可好吃了?!币晃豢ㄗ鶇^(qū)的客人提出了新的要求。子悅愣了一下,立刻去跟店長(zhǎng)商議。這次店長(zhǎng)反應(yīng)特別快,幾乎是立刻想出了辦法。他讓幾個(gè)服務(wù)員去隔壁的“泥塑坊”取來(lái)了許多膠泥,隨后又在服務(wù)員里任命了兩個(gè)廚師。這下,“咖啡館”不僅有喝的飲品,還有吃的甜點(diǎn)了,顧客們還可以自己選擇想吃的東西,讓廚師去做。有的客人點(diǎn)了三明治,有的客人點(diǎn)了炸雞塊……服務(wù)員們都不知道該收多少錢(qián)了,忙得不可開(kāi)交。不過(guò),孩子們玩得特別開(kāi)心。

活動(dòng)結(jié)束后,我舉行了一個(gè)小小的“評(píng)價(jià)會(huì)”,讓咖啡店的店長(zhǎng)和員工們互相說(shuō)說(shuō)自己的工作,評(píng)價(jià)一下別人,也讓顧客們點(diǎn)評(píng)一下咖啡店的服務(wù)。浩博這個(gè)店長(zhǎng)獲得了所有人的贊揚(yáng),婧琪的服務(wù)讓客人特別滿意,她還給客人準(zhǔn)備了餐巾呢。兩位小廚師高超的廚藝也得到了客人們的贊賞,尤其是子悅做的三明治,被客人評(píng)選為最受歡迎的食物,她開(kāi)心極了。不少顧客都說(shuō),下次還要玩這個(gè)游戲,自己要當(dāng)咖啡館的服務(wù)人員,說(shuō)自己還有很多好主意沒(méi)用上呢。

分析:隨著游戲進(jìn)程的深入,幼兒們對(duì)自己扮演角色的認(rèn)識(shí)和理解也會(huì)越來(lái)越清晰。游戲初始階段的慌亂和無(wú)序在這時(shí)候就已經(jīng)徹底不見(jiàn)了。因而,當(dāng)顧客再次提出新的要求之后,幼兒們的反應(yīng)和行為就非常具有邏輯性,他們會(huì)結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)做出分析,并借助材料和環(huán)境尋求解決方法。正因如此,案例中的店長(zhǎng)和服務(wù)員才迅速想到了取膠泥制作甜點(diǎn)的主意。在游戲結(jié)束階段,教師引導(dǎo)幼兒開(kāi)展了評(píng)價(jià)活動(dòng)幼兒們因?yàn)槿硇膮⑴c了游戲所以收獲很大他們能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),也看到了自己的收獲,為我們的游戲畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

案例評(píng)析:

《指南》中明確指出:“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。教師要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?!杯h(huán)境和材料在區(qū)域游戲中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,只有投放得當(dāng),才能使幼兒獲得能力、態(tài)度和行為上的提升。

1.創(chuàng)設(shè)完善的區(qū)域環(huán)境,提供豐富的游戲材料

區(qū)域活動(dòng)中教師的引導(dǎo)和推動(dòng)主要依靠環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料供給完成。借助環(huán)境的布置,教師可啟發(fā)幼兒生成游戲思路。隨后,借助區(qū)域內(nèi)外豐富的材料供應(yīng),能讓幼兒在整個(gè)游戲過(guò)程中完全成為小主人,自己設(shè)計(jì)、自己討論、自己試試參與,自己搜集材料,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決。這樣,幼兒才能在活動(dòng)中獲得發(fā)展與進(jìn)步。

2.支持幼兒運(yùn)用表征能力推動(dòng)游戲發(fā)展

角色游戲最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠開(kāi)發(fā)幼兒的想象力,并在游戲中對(duì)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。完成角色游戲,離不開(kāi)環(huán)境和材料的支持。尤其是材料方面,教師不可能在每次游戲中都提供完全仿真的材料給幼兒使用。因而,我們需要提供更多的低結(jié)構(gòu)材料如積木紙板木塊等這些材料在幼兒的眼里和手中可以轉(zhuǎn)化為幾乎所有的游戲道具,他們的想象能力和創(chuàng)造力也能得到發(fā)展。

3.鼓勵(lì)和支持幼兒自主思考和解決問(wèn)題

幼兒在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中都是游戲主體。因此,在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,面對(duì)他們出現(xiàn)的問(wèn)題、困惑或者疑難,教師可適當(dāng)放手,鼓勵(lì)他們自己尋求解決方法。在必要的情況下,教師可以以游戲參與者的身份參與游戲,啟發(fā)他們運(yùn)用材料和環(huán)境,對(duì)游戲進(jìn)行深入探究分析。此外,區(qū)域游戲的評(píng)價(jià)活動(dòng)也可以多元化,將幼兒自評(píng)、幼兒互評(píng)和教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),建立科學(xué)、立體、完善的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,幫助幼兒回顧游戲發(fā)展過(guò)程,從而獲得更好的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李小紅.幼兒自發(fā)創(chuàng)意游戲中教師的指導(dǎo)策略[J].幼兒天地,2014(1)

[2]王敏霞.淺談區(qū)域活動(dòng)材料的投放策略[J].教育與管理,2014(6)

[3]何孟穎.試論如何有效利用角色游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(3)

(南通市海安市長(zhǎng)江路幼兒園,江蘇南通226600)

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