李曉燦

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文本閱讀是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，激發(fā)他們的閱讀興趣，并教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。因此，需要教師改變以往的教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，采取有效的方法來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為其創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，從而提高學(xué)生的文本閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;文本閱讀;閱讀興趣;有效性

文本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是重要的內(nèi)容，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)本身就離不開(kāi)閱讀，尤其在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的。激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。小學(xué)生只有對(duì)文本閱讀感興趣，才會(huì)進(jìn)行積極主動(dòng)的閱讀，在自主閱讀的過(guò)程中能夠提高其理解能力，在整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。而在當(dāng)前的文本閱讀教學(xué)中存在一些問(wèn)題，需要教師花時(shí)間去改變現(xiàn)狀，更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略進(jìn)行了總結(jié)。[1]

一、存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響教師在教學(xué)中往往是忽視了文本閱讀，學(xué)生在平時(shí)也沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，缺乏自主閱讀意識(shí)，閱讀方法不科學(xué)。具體主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

1.教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)方法較傳統(tǒng)

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍舊以應(yīng)試教育為背景，閱讀教學(xué)也是根據(jù)考試的要求來(lái)進(jìn)行，使得教學(xué)方法單一化，教學(xué)目標(biāo)也就僅僅是為了提升學(xué)生的應(yīng)試能力，只要能通過(guò)考試就算萬(wàn)事大吉了。這就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀會(huì)存在一定的問(wèn)題。在教學(xué)中教師往往是采取灌輸式、填鴨式的教法，利用課堂上的時(shí)間將文本進(jìn)行分析，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受知識(shí)，死記硬背理論知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒(méi)有注意學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生的閱讀能力也難以得到提升。[2]

2.學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)淺閱讀、假閱讀

一部分學(xué)生根本不知道閱讀的目的是什么，也沒(méi)有科學(xué)的閱讀方法，往往出現(xiàn)淺閱讀、假閱讀的現(xiàn)象。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自制力還很弱，沒(méi)有進(jìn)行自主閱讀的意識(shí)，也就很難形成良好的閱讀習(xí)慣。再加上教師在文本閱讀教學(xué)之前并沒(méi)有對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)工作，學(xué)生就更沒(méi)有興趣進(jìn)行閱讀，自主學(xué)習(xí)的能力較差，對(duì)文本閱讀有抵觸心理。而在結(jié)束閱讀活動(dòng)后，教師的注意力主要放在檢查閱讀題目的正確性，對(duì)于學(xué)生對(duì)文本閱讀和理解能力的提升缺少關(guān)注，這就使得學(xué)生忽視了閱讀過(guò)程，這樣的閱讀效果就可想而知了。

二、激發(fā)文本閱讀興趣的意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣能夠有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此激發(fā)小學(xué)生文本閱讀興趣意義重大，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)意識(shí)到這點(diǎn)，從而做到最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。具體的意義表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.有利于提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

以往的教學(xué)模式顯示的是教師是課堂上的主體，學(xué)生在被動(dòng)地接受知識(shí)，主動(dòng)性得不到發(fā)揮，這樣就不能徹底地理解語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于知識(shí)的掌握也不夠牢固。而改變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主角，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀，對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量很是重要。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，閱讀能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要能力。讓學(xué)生對(duì)文本閱讀有濃厚的興趣將會(huì)大大提高他們的參與度，提升課堂效率，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有積極意義。

2.有助于學(xué)生對(duì)文本的理解

小學(xué)生往往對(duì)新鮮的事物十分感興趣，好奇心較強(qiáng)，當(dāng)他們對(duì)某一事物感興趣時(shí)就會(huì)投入更多的精力、更大的熱情，也會(huì)能夠做到更好。小學(xué)生所處的年齡段決定了他們對(duì)世界充滿好奇，同時(shí)對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也會(huì)有較大的好奇心。若教師能夠利用學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行充分的引導(dǎo)，激發(fā)他們對(duì)文本閱讀的興趣，就會(huì)極大地提高他們的自主性和主動(dòng)性，去閱讀，去思考。小學(xué)生的閱讀興趣也推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)的高效進(jìn)行。小學(xué)生語(yǔ)文文本閱讀興趣的增加，對(duì)于他們轉(zhuǎn)換角色、成為語(yǔ)文閱讀中的主體也有著積極的促進(jìn)作用。學(xué)生能夠把注意力都投入到閱讀中，不但能更好地理解閱讀的內(nèi)容，而且還能記住一些基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)。

3.有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)生的思維較為活躍，他們樂(lè)于嘗試新鮮的事物，一旦對(duì)文本閱讀感興趣之后，他們就會(huì)主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，他們也會(huì)在課外主動(dòng)去嘗試著找一些閱讀材料進(jìn)行閱讀，尋找自己需要的知識(shí)，慢慢地學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提高。

三、激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略

1.布置具有開(kāi)放性的閱讀任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都有閱讀收獲

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要為學(xué)生設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)，在文本閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要注意具有開(kāi)放性，以激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，而在具體的語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)中，教師首先要明確閱讀的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科具有層次性的特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)具體開(kāi)放性和層次性的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考與探究。在閱讀中思考，在思考中培養(yǎng)自悟能力。

2.創(chuàng)設(shè)有趣味的閱讀情境

在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀情境，讓學(xué)生在一個(gè)具有生活趣味的情境中進(jìn)行閱讀，閱讀興趣會(huì)更加濃厚，能夠?qū)⒆陨淼那楦腥谌氲轿谋局?，產(chǎn)生情感共鳴，提高閱讀質(zhì)量。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的文本興趣是重要的，在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)主動(dòng)地改變教學(xué)方式，采取有效的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激起他們主動(dòng)閱讀的欲望，從而提升閱讀能力，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]侯淑娟.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].新課程（中），2017（6）：485.

[2]林蘭姬.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].考試周刊，2018（56）： 46-46.