李連偉

摘 要：隨著近兩年素質(zhì)教育的進一步深化，小學數(shù)學教育也引起了教育工作者的廣泛關(guān)注，小學是學生學習過程中的關(guān)鍵階段，對學生綜合素養(yǎng)的形成有著十分重要的作用。在數(shù)學教學過程中基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念，不僅僅能夠加深學生對于數(shù)學知識點的理解，提升學生們的解題能力，更重要的是能夠讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。本文就如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學數(shù)據(jù)分析觀念進行研究和探討，并結(jié)合相關(guān)案例討論，希望能夠推動小學數(shù)學教學的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;數(shù)據(jù)分析觀念;培養(yǎng)措施

數(shù)據(jù)分析觀念是小學生在數(shù)學學習過程中必須要掌握的一種核心素養(yǎng)，它主要針對的是數(shù)學中的統(tǒng)計與概率教學。數(shù)學分析觀念作為小學數(shù)學教學中關(guān)鍵的數(shù)學思維之一，教師引導學生養(yǎng)成數(shù)據(jù)分析的習慣，能夠提高學生對于數(shù)學知識的分析能力，保證數(shù)學教學質(zhì)量。然而，很多數(shù)學教師并沒有意識到這一教學的重要性，往往更加注重對于知識點的直接教授，忽視了課堂上學生數(shù)學思維和觀念的培養(yǎng)，往往導致課堂效率較為低下。

一、 數(shù)據(jù)分析觀念的概述

數(shù)據(jù)分析觀念是小學階段學生必須要掌握的一種數(shù)學思想，主要是通過收集、整理、分析數(shù)據(jù)來進行數(shù)學問題的解答。這種觀念能夠有效調(diào)動學生的思維，讓學生對數(shù)學有著更好的認識。通常情況下，小學階段的學生思維比較簡單，面對一些復雜、抽象的數(shù)學概念，他們不能夠很好地理解。小學階段隨著年級的不斷上升，教師需要幫助他們把思維由直觀轉(zhuǎn)為抽象。數(shù)據(jù)分析觀念就是這一轉(zhuǎn)變的過渡，它能夠讓學生用直觀了解抽象。在這一過程中，鍛煉學生的思考能力，能夠更好地幫助學生構(gòu)建抽象模型，以此來推動小學數(shù)學教學效率的提高。

二、 培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析觀念核心素養(yǎng)的重要性

（一）體現(xiàn)數(shù)據(jù)間關(guān)系

學生在數(shù)學學習的過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在數(shù)學的應用題中會有很多數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)伴隨著一些文字信息，經(jīng)常會讓學生的思維混淆。學生如果在日常學習中針對性的題目接觸的少，就容易被這些數(shù)據(jù)所干擾，從而影響解題過程。然而，小學生數(shù)據(jù)分析觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠很好地解決這一問題，學生在解題過程中就可也準確找到有效數(shù)據(jù)并把它排列出來，從而抓住題目中的關(guān)鍵信息，這樣就能夠更好地掌握數(shù)據(jù)間的關(guān)系，也有利于清晰地解題。

（二）擴展思維

小學生數(shù)據(jù)分析觀念素養(yǎng)往往存在于中年級的數(shù)學教學中，這是由于這一思想是直觀與抽象之間的過渡，也可以說是直觀思維的擴展。在培養(yǎng)這一觀念的過程中可以有效提高學生們的思維能力，這種觀念的優(yōu)勢也可以做題過程體現(xiàn)出來，學生對解題有著更為靈活的思維方式，可以提高解題的準確率。

（三）突破解題關(guān)鍵性

學生在解題過程中分析題目含義時可以借助數(shù)學分析策略。一般情況下，數(shù)學中的一些知識需要通過數(shù)據(jù)的分析才能夠得到，數(shù)據(jù)分析的過程也可以將各種數(shù)據(jù)串聯(lián)起來，將他們之間的規(guī)律性呈現(xiàn)出來，這樣就可以解出較為復雜的題型，突破解題的關(guān)鍵性。

三、 核心素養(yǎng)下小學生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)策略

（一）多種方式引導學生參與數(shù)據(jù)分析

為了培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析觀念素養(yǎng)，就需要教師注意引導方式。學生在剛接觸到這一觀念時難免有不理解的地方，為了使得數(shù)據(jù)分析更加透徹、準確，教師可以利用以下方法來進行教學。首先，是數(shù)據(jù)分析法，這種方法要求學生在分析之前就要做好數(shù)據(jù)的收集工作，這樣才能夠確保數(shù)據(jù)的準確有效。在這一過程中，教師就需要幫助學生完成數(shù)據(jù)收集工作。其次，是分類法，一般來說，學生收集的數(shù)據(jù)都是沒有規(guī)律可循，為了讓數(shù)據(jù)變得更加清晰，就需要針對這些數(shù)據(jù)進行分類、統(tǒng)計。例如，班級里要準備一場文藝演出，買了很多氣球來裝飾，為了能夠準確地了解氣球的個數(shù)和種類就需要學生對這些氣球進行分類。在此過程中可以發(fā)現(xiàn)學生的分類方法有兩種形式，一種是形狀，一種是顏色，這時就需要教師引導學生們利用統(tǒng)一的標準。最后，是觀察法，這種方法能夠很好地在學生學習的過程中培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)分析觀念，觀察法能夠讓學生收集到的數(shù)據(jù)更加全面，一定程度上能夠提高數(shù)據(jù)分析的準確性。

（二）創(chuàng)設(shè)數(shù)據(jù)分析活動

在培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析觀念的過程中，教師可以利用活動來激發(fā)學生的學習興趣。教師可以組織統(tǒng)計活動，例如，讓學生針對學校里的樹木進行調(diào)查，學生可以自由的分組，自己選擇數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的類型。有的學生調(diào)查樹木的數(shù)量，有的學生則統(tǒng)計樹木的百分比……教師可以讓學生們自由活動，去收集相應的數(shù)據(jù)。學生對自己選擇的統(tǒng)計項目都很有興趣，活動過程中也表現(xiàn)得十分積極。同學們都收集完成之后，教師可以讓學生們進行展示。面對這些數(shù)據(jù)，我們應當如何處理？這就需要學生進行思考和對比。在這一活動中，學生可以發(fā)現(xiàn)針對樹木的數(shù)量可以利用條形圖來表示，針對百分比可以用扇形圖來表示，而針對樹木的變化可以利用折線圖來表示。學生在這活動中學會利用不同的統(tǒng)計圖表示不同的樹木特征，從而能夠更好地體會數(shù)據(jù)分析觀念在數(shù)學學習中的重要性，從而有意識地在日后的學習過程中運用這一觀念。

（三）構(gòu)建有效的鼓勵機制

小學生由于心理還不是很成熟，在學習過程中特別希望得到老師的鼓勵和肯定。對此，教師在實際教學過程中當學生表現(xiàn)良好時，對他們加以表揚和鼓勵，進一步提高他們的學習積極性。此外，教師也應當加強與學生的溝通交流，改變以往課堂教學模式的弊端，將學生的主體地位展現(xiàn)出來，這樣才能有助于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生更好地投入到數(shù)據(jù)分析觀念的教學過程中。

四、 結(jié)束語

綜上所述，數(shù)據(jù)分析觀念對小學生學好數(shù)學由較大的幫助，它在幫助學生強化數(shù)學知識的基礎(chǔ)上提高學生的探索、應用能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，擅長數(shù)據(jù)分析觀念去處理數(shù)據(jù)，能夠從根本上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不斷優(yōu)化小學數(shù)學的教學效率。

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