王蕾

表格是我們生活中經(jīng)常用到的信息呈現(xiàn)方式，它外觀簡潔、條理清晰、可視化效果強，在數(shù)據(jù)匯總等領(lǐng)域被廣泛使用。學會使用表格是信息技術(shù)的重要技能之一，江蘇省小學信息技術(shù)四年級教材中的《插入表格》一課是WPS文字軟件教學的全新“單元”，也是小學階段信息技術(shù)教材中唯一涉及表格的一節(jié)課。學生要通過僅僅一節(jié)課的學習真正掌握好表格這門技能是有難度的，因為本課重在解決師生遇到的各種問題，那么究竟是軟件操作重要，還是學會規(guī)劃、設(shè)計表格更能幫助學生解決實際問題呢？

● 課標重技術(shù)，師生問題多：看似會了卻不會用

筆者查看了《中小學信息技術(shù)課程標準》中關(guān)于WPS文字的教學標準，其中關(guān)于表格的能力目標描述僅有一句：“學會插入圖片、藝術(shù)字（美術(shù)字）和表格?！笨梢?，課程標準中是側(cè)重于學會插入表格的方法的。的確，在很多教師的關(guān)于《插入表格》的教學設(shè)計或案例中，教學目標大都是掌握表格知識和插入表格的方法，體會表格的實際應用價值。但筆者也欣喜地看到，有的教師加入了“學會解決問題的過程和方法”等教學目標，其教學設(shè)計有的注重引導學生用表格的方式組織信息，有的注重培養(yǎng)學生表達生活中信息的意識，這些能在操作之外進一步幫助學生用表格來表達信息，進而解決生活中的實際問題。

上過《插入表格》這節(jié)課的教師，應該都關(guān)注到了教材上有一個“探究屋”，讓學生自主探究“合并單元格”“擦除”等方法畫出復雜空表，但是，沒有內(nèi)容的空表沒有實際意義，學生離開課堂后還是不會根據(jù)實際情況設(shè)計表格。如果未能與真實問題情境相結(jié)合，那么技術(shù)操作便無法落到實處，最后還是不能靈活運用信息技術(shù)解決生活實際問題。當我們根據(jù)需要要做一個表格的時候，第一步不是操作軟件，而是先思考表格的要素，再寫一寫、畫一畫，表格成形之后才是軟件操作部分。因此，筆者認為，本節(jié)課如果想讓學生真正學會表格，就要培養(yǎng)學生運用表格解決問題的能力，應該強調(diào)設(shè)計規(guī)劃表格的環(huán)節(jié)和重要性，淡化技術(shù)操作部分。基于這樣的想法，筆者嘗試做了如下設(shè)計。

● 大刀闊斧：將“設(shè)計表格”納入教學設(shè)計重頭戲

1.教學目標

教學目標中除了常規(guī)的“認識表格”“行、列、單元格的概念”“插入表格的方法”“繪制斜線表頭的操作”外，可以加入過程與方法的教學目標：通過參與教學活動，培養(yǎng)根據(jù)需求進行規(guī)劃、設(shè)計的能力，培養(yǎng)“先規(guī)劃后操作”的學習習慣;觀察理解生活中的各種表格，發(fā)現(xiàn)電子表格所帶來的便捷;能將課堂技能與生活相聯(lián)系，用表格來表達信息，解決實際問題。

2.教學重難點

行、列、單元格的概念;分析信息，規(guī)劃設(shè)計表格;插入表格的方法;繪制斜線表頭的方法。

3.教學過程

本節(jié)課由認識表格、規(guī)劃表格和操作表格三個環(huán)節(jié)組成，從初識表格的基本概念，到分析純文字內(nèi)容規(guī)劃、設(shè)計表格，再到操作表格，緊緊圍繞一個任務展開。教材上的插入表格的方法、制作斜線表頭的方法只是在最后一個環(huán)節(jié)操作表格中體現(xiàn)。

4.設(shè)計意圖

該設(shè)計不僅符合人類正常的學習過程，還蘊含了筆者想傳遞給學生的學習方法。知識的學習都要經(jīng)歷“專業(yè)概念的學習—反思—實踐—再認識”這樣一個過程，信息技術(shù)學科的學習就是為了解決生活中的問題。江南大學的劉向永教授在他的講座中談過學科教學與現(xiàn)實世界的關(guān)系：我們希望信息技術(shù)課堂可以讓學生用信息技術(shù)的眼光觀察現(xiàn)實世界，用信息技術(shù)的思維思考現(xiàn)實世界，用信息技術(shù)的語言表達現(xiàn)實世界。但是學生往往在思維這一塊比較薄弱，不是他們不會思考，而是課堂上留給他們獨立思考的時間太少，這使得他們在用信息技術(shù)表達世界的時候往往千篇一律，很少能舉一反三。因此，筆者建議第一課時重點放在規(guī)劃設(shè)計上，給學生充分討論、畫草圖、優(yōu)化的時間，變換不同的任務讓他們強化設(shè)計規(guī)劃的能力，第二課時再讓學生把自己的設(shè)計在WPS文字中繪制成表格，以實現(xiàn)表格技能維度的目標。

● 細致入微：做好問題預設(shè)，關(guān)注教學細節(jié)

筆者羅列了本節(jié)課在教學中的一些注意事項，具體如下。

第一，慎重考慮教學的主題和任務。真實情境要客觀，貼近學生生活，如班級評分表、值日安排表、課程表等，不要為了新穎而設(shè)計脫離學生生活實際的任務?？梢哉?jié)課圍繞一個任務進行教學，也可以多個任務分層教學，視學情而定。

第二，學案提供探究支架。紙質(zhì)學案既可以打草稿又可以展示重難點和評價項目，是自主探究的有效支架。當然，如果不想把草稿的功能放進學案，利用WPS文字的批注等功能放置電子學案也是很好的。另外，還可以借助三年級下冊學習的畫圖工具來打草稿。

第三，分析表格要素的環(huán)節(jié)很重要。一段純文字或者口頭表達，成人可以很快將信息進行分類并設(shè)計行列，但小學四年級的學生可能無法做到。因此，在規(guī)劃表格環(huán)節(jié)，最大的難點在于如何抓住關(guān)鍵信息，怎樣安排行與列。要突破這個難點，一方面給學生的文字信息要簡單易懂，另一方面要讓他們?nèi)ァ霸囌`”，出現(xiàn)問題后再通過同伴互助、教師點撥、自主學習等方式突破，這樣學生才能真正理解設(shè)計表格的意義。

第四，對學生設(shè)計出的多種版本表格予以贊賞。表格的規(guī)劃沒有唯一標準，很多內(nèi)容放在首行或首列都可以，給人的感覺也會不一樣，因此，要尊重學生自己規(guī)劃設(shè)計的成果。相反，如果教師直接給出樣例，那么，不但學生缺少了獨立思考的機會，而且作品也會大同小異，這也與生活中實際問題的解決相違背。

第五，學習表格前把文字輸入、復制粘貼等基礎(chǔ)打牢。學生搭建好表格框架后，就應該輸入內(nèi)容了，如果是已有的文字信息，可以直接復制粘貼，但前提是他們的文字輸入或復制粘貼操作要很熟練，否則會占用太多時間。也有教師建議，可以在本節(jié)課淡化文字輸入和復制粘貼的操作，規(guī)避學生學情的弱點，如用拖動圖片的方式。筆者覺得這個創(chuàng)意非常好，但一味地規(guī)避總不是辦法，常態(tài)課上還是建議多強調(diào)、多練習，畢竟生活中沒有現(xiàn)成的素材給我們拖一拖來解決問題。

從教以來，筆者最開始覺得“小學信息技術(shù)沒啥好上的”，現(xiàn)在卻認為“每節(jié)課都是學問”，對于任何一節(jié)課研究得越深越覺得難上，難上是因為有很多問題需要解決，有學生基礎(chǔ)的問題，有設(shè)計的問題，更有實施的問題等。我們要求學生解決問題，但教師自己也要把能力范圍內(nèi)的問題一一解決，以達到更好的教學效果。同時，筆者認為，信息技術(shù)學習不能只學技術(shù)，因為技術(shù)一直在更新，唯有能力的提升才能幫助學生更好地迎接未來的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)教學，重技術(shù)還是重能力，答案顯而易見。