魏少平

摘要：在我國目前的教育體系當中，學前教育是重要的組成部分，且直接關系到我國教育工作開展的整體質量。幼兒期是一個人成長的關鍵時期，只有做好學前教育，才能幫助其養(yǎng)成科學的素養(yǎng)，并提高其個人綜合能力。伴隨我國學前教育工作的不斷深入推進，幼兒園的課程建設工作得到了更為廣泛的關注，特別是3～6歲幼兒的課程建設，會受到多方面因素的影響。本文將針對幼兒園課程游戲化建設的內容進行相應概述，并分析具體的引導策略。

關鍵詞：幼兒園;區(qū)域;課程;引導策略;游戲化建設

在學前教育工作當中，教育部在相關文件中明確指出，學前教育工作需要充分尊重幼兒的權利和個人人格，并且尊重幼兒的自身發(fā)展規(guī)律，結合幼兒的學習特點，將游戲作為學前教育的基本活動，從而實現(xiàn)幼兒的個性化、綜合化發(fā)展。而在《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》當中，相關部門也明確指出，需要將游戲化教學方式與幼兒各領域教學緊密結合，幼兒園也應當將游戲作為對幼兒開展全面教育的有效方式。在這樣的大背景下，在學前教育中，區(qū)域推進課程游戲化建設就變得十分關鍵。

一、幼兒園課程游戲化建設的理解

想要實現(xiàn)幼兒園課程的游戲化建設，就需要對這一問題有更為深入的理解。幼兒園課程游戲化建設工作不是單純地將幼兒園的各項活動變?yōu)橛螒蝽椖?，而是保證基本的游戲實踐，并且將游戲的科學理念、精神等滲透到課程的開展當中。幼兒園課程游戲化建設主要是讓學前教育與幼兒自身生活距離更近，貼近幼兒的生活和心靈，并且遵循幼兒成長的身心規(guī)律等。幼兒園課程游戲化建設需要梳理科學的幼兒觀、課程觀和游戲觀，并且需要凸顯幼兒園課程的開放性等特點，還要符合幼兒的成長規(guī)律。

二、區(qū)域推進幼兒園課程游戲化建設的策略

（一）把握建設宗旨

相應區(qū)域的幼兒園需要在課程游戲化建設中，科學地把握工作宗旨，將“努力實現(xiàn)幼兒的健康成長、快樂成長”作為根本宗旨，確保幼兒的身體與精神都可以保有較為良好的狀態(tài)，這也是課程游戲化建設的基本標準，是這一工作開展的底線。幼兒園需要認識到，應當通過課程游戲化建設給予幼兒動力、激情的生命力量。成長是開展教育的主要目的，幼兒園應當幫助幼兒在自主發(fā)展當中不斷成長。并且將“自主、自由、創(chuàng)造”作為區(qū)域幼兒園課程游戲化建設的主要精神，對游戲的價值進行更為科學的審視，并將幼兒作為主體，不斷地通過課程游戲化建設滿足其個人需求。

（二）兩條路線并行

對于區(qū)域推進幼兒園課程游戲化建設工作的開展，需要運用“雙線并行”的方式，在依靠行政力量支持的同時，也要借助教研人員的自身助力，實現(xiàn)雙線并行，不斷推進。

區(qū)域行政部門需要針對幼兒園課程游戲化建設工作給予必要的支持，教育局、財政局等部門需要出臺相關的鼓勵政策，并且對開展游戲化建設的幼兒園給予適當?shù)慕洕a貼。教育局需要印發(fā)相關部門的申報文件，并且對材料進行嚴格的評審，對于出現(xiàn)的意見、問題進行積極的整改，并且每年開展專項活動，召開區(qū)域幼兒園課程游戲化建設現(xiàn)場說明會、推進會等，利用行政力量持續(xù)推動該項工作。

教育局等部門也需要積極創(chuàng)建交流的平臺，將“區(qū)域劃片、連片成面”作為具體原則，將區(qū)域內的幼兒園一起組成“共同體”，進行聯(lián)動教研，不斷地發(fā)揮項目共建的帶頭作用。教育局也需要對學前教育專家資源等進行整合，邀請專家等進行示范，對區(qū)域幼兒園教師進行指導，不斷提高區(qū)域幼兒園教師的個人能力。

（三）構建不同層級網絡

教育局教研人員需要針對區(qū)域幼兒園課程游戲化建設構建不同層級的網絡，可以建立市級項目園的“園長交流群”;也可以針對游戲化建設工作開設“園長論壇”等;通過現(xiàn)場說明會等方式，舉辦園長培訓會。這樣可以讓幼兒園園長通過互相交流、實地觀察、現(xiàn)場調研分析等方式，不斷統(tǒng)一思想認識，為幼兒園課程游戲化建設提供較好的環(huán)境，也能幫助園長明確這一工作的實際目標和各個階段的工作要求，對于區(qū)域性推動有較大幫助。

不同區(qū)域的幼兒園也需要集中進行研討，結合自己的實際情況，對具體的學習要求不斷細化，查找工作中出現(xiàn)的問題，并且與其他幼兒園合作，對區(qū)域性問題進行共同解決。相關部門也可以針對區(qū)域幼兒園課程游戲化建設工作開展針對性的監(jiān)督活動，對于相應的幼兒園進行“拉網式”監(jiān)督、指派相關專家等，對于幼兒園課程游戲化建設工作的開展情況、幼兒的參與程度、教師與幼兒之間的活動性、教師工作的科學性、課程資源設置的合理性與開展效率等進行分析，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。此外，教育局的教研人員也需要指導區(qū)域內的幼兒園進行基礎研究等，不同區(qū)域的幼兒園，自身條件等存在差異，且教師的個人能力等也不盡相同。可以組織幼兒園通過現(xiàn)場交流等方式，對于相關問題做出重點落實，對本園各項工作進行深入的研討和分析，對細節(jié)進行針對性的調整，不斷拓寬課程游戲化建設的路徑。

三、結語

幼兒園是開展學前教育的有效機構，要想實現(xiàn)學前教育質量的提高，做好幼兒園課程的建設十分必要。在學前教育不斷發(fā)展的環(huán)境下，推進幼兒園課程游戲化建設工作十分關鍵，相關人員需要對課程游戲化建設有更為深入、全面的理解。并且從多方面入手，結合3～6歲幼兒的年齡段與幼兒園實際情況等，做好相應的引導，選擇科學、有效的策略，實現(xiàn)幼兒園課程的游戲化建設順利進行。

（責編 侯芳）