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農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)策略

2016-12-23 18:07:50周紅軍
讀與寫·教育教學(xué)版 2016年12期
關(guān)鍵詞:引導(dǎo)策略農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)

周紅軍

摘 要:在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中,語文教師的教學(xué)水平有高有低,大多數(shù)教師仍受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,缺乏創(chuàng)新意識(shí),從而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,只把學(xué)生當(dāng)作盛裝知識(shí)的容器。在素質(zhì)教育改革不斷深入的背景下,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為了廣大教育者的教學(xué)任務(wù)。本文主要論述了在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué) 語文教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 引導(dǎo)策略

中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C 文章編號(hào):1672-1578(2016)12-0206-01

隨著新課程改革的不斷深入,廣大教育者越來越重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)了。但是,在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中,部分教師的教育觀念仍停留在傳統(tǒng)的語文教育觀念中,導(dǎo)致教師自身缺乏創(chuàng)新意識(shí),教學(xué)方式過于單一。加上應(yīng)試教育觀念根深蒂固,大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語文教師都習(xí)慣按照考試的范圍和內(nèi)容進(jìn)行授課,考試考哪里上課就學(xué)哪里。同時(shí),農(nóng)村小學(xué)語文教師把課堂上的大多數(shù)時(shí)間都用來講解課文內(nèi)容上了,過于重視知識(shí)的灌輸從而忽視了學(xué)生的主體地位,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣下降,學(xué)習(xí)語文的積極性得不到調(diào)動(dòng),課堂缺乏生氣,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力得不到培養(yǎng)。因此,在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中教師必須轉(zhuǎn)變自身的教育觀念,增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí),積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1 合理地設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生積極地思考

語文是小學(xué)階段必修的科目之一,它是幫助學(xué)生了解我國文化的基礎(chǔ),是非常重要的一門課程,也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,教師要合理地設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生積極地思考問題。眾所周知,語文問題是沒有固定的答案的,因此,教師在設(shè)置問題的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題,并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽地說出自己的見解,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》這一課的時(shí)候,教師在完成教學(xué)任務(wù)之后可以向?qū)W生提問,從這篇文章中我們可以學(xué)到什么道理?學(xué)生肯定紛紛說,遇到事情要沉著冷靜,不要慌張,要尋求老師和大人的幫忙。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生從根本看問題,引導(dǎo)學(xué)生從問題產(chǎn)生的角度思考。比如,不要在危險(xiǎn)的地方玩耍等等。這樣不僅可以讓學(xué)生知道在遇到緊急事情應(yīng)該怎么做,還能知道怎么預(yù)防意外事故的發(fā)生,可謂一舉兩得。教師還可以把這個(gè)問題引申到現(xiàn)實(shí)中來,讓學(xué)生思考在現(xiàn)實(shí)生活中有什么意外的事情會(huì)發(fā)生,發(fā)生后又應(yīng)該怎么做,讓學(xué)生具有防范意識(shí)。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

語文是一門語言型的學(xué)科,對(duì)小學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來會(huì)比較枯燥。因此,在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師要從學(xué)生的興趣出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。教師在創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境的時(shí)候,首先要深入地了解學(xué)生的喜好以及學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平,精心地為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情境,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,讓學(xué)生可以自主地去學(xué)習(xí),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。例如,在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》這篇課文的時(shí)候,教師在完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)之后,可以讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演,讓一個(gè)學(xué)生扮演兔子,另一個(gè)學(xué)生扮演烏龜。烏龜和兔子比賽賽跑,兔子跑得很快,覺得烏龜追不上自己在半途就呼呼大睡了起來,結(jié)果跑得很慢的烏龜最后超過了兔子率先到達(dá)了終點(diǎn)。同過學(xué)生的角色扮演,把學(xué)生帶入到龜兔賽跑的情境之中,這樣不僅可以活躍課堂的氣氛,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在學(xué)生角色扮演完以后,教師則可以進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化文章的主題,讓學(xué)生進(jìn)一步地明白做人不可以洋洋得意,輕視他人,做事應(yīng)該持之以恒,勤勤懇懇。

3 加強(qiáng)合作探究,加大課堂互動(dòng)的力度

在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師要加強(qiáng)學(xué)生之間合作探究的力度,加強(qiáng)課堂互動(dòng)的效果。小組合作探究的時(shí)候,學(xué)生可以各抒己見,這樣可以幫助學(xué)生更全面地看待問題。所以,教師要合理地劃分合作小組,一個(gè)小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平應(yīng)該有高的,有中等的,也有后進(jìn)的。同時(shí),教師在課堂上要多與學(xué)生互動(dòng),要尊重學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上可以大膽地發(fā)言,敢于提出不同的意見和建議,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從全新的角度看待問題,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生不斷地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。并且,在小學(xué)語文課堂上教師要平等地對(duì)待每一位學(xué)生,不要輕易地指責(zé)學(xué)生,在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候要耐心地引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤,從而改正錯(cuò)誤回到正確的認(rèn)識(shí)上來。此外,在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,教師要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在和諧、平等、輕松的環(huán)境中自主地去學(xué)習(xí),不斷地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師要為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)。但是,這并意味著要放任學(xué)生不管,教師在給予學(xué)生充足的機(jī)會(huì)和時(shí)間的同時(shí),要考慮到其是否和教學(xué)進(jìn)度相適應(yīng)。

4 結(jié)語

總而言之,自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的一項(xiàng)能力,在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下,教師必須要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師要合理地設(shè)置問題,讓學(xué)生在課堂上可以主動(dòng)積極地思考,讓學(xué)生主動(dòng)地參與到語文課堂教學(xué)中,并不斷開拓學(xué)生的思維。同時(shí),教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,讓學(xué)生可以身臨其境地感悟所教授的知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望,讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。另外,教師還要加強(qiáng)課堂上的合作探究,為學(xué)生提供更多的探究時(shí)間和機(jī)會(huì),從而增強(qiáng)課堂上互動(dòng)的效果。教師還要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,要尊重學(xué)生、平等地對(duì)待學(xué)生,在學(xué)生遇到難題的時(shí)候要及時(shí)地給予指導(dǎo),從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn):

[1] 陳小麗.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)[J].考試周刊,2014.

[2] 吳軍.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略淺論[J].考試周刊,2014.

[3] 曹美鳳.小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略淺析[J].學(xué)周刊,2014.

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