謝峰

摘 要：本文通過筆者學校“一核雙軌三融”式 “學科融合”教學改革課例的呈現(xiàn)，闡述如何通過“建筑+語文”的跨學科融合教學，培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)和學科知識，提升學生裝飾設(shè)計專業(yè)技能和語文表達交流能力，實現(xiàn)培養(yǎng)社會復合型人才的目標。

關(guān)鍵詞：一核雙軌三融 學科融合 專業(yè)技能職業(yè)素養(yǎng)

培養(yǎng)復合型人才是科學技術(shù)進步、就業(yè)市場人才需求轉(zhuǎn)變的必然要求，也是學校優(yōu)化人才培養(yǎng)目標的重要方向，更是教師深化教學改革，提升學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的最終目標。因此，在借助信息化技術(shù)手段和線上線下資源，結(jié)合校企合作教學力量的前提下，筆者嘗試了本次“建筑裝飾的設(shè)計與表達”的跨學科融合教學。通過“跨學科創(chuàng)意表達”路徑，突破學生室內(nèi)設(shè)計能力瓶頸，提高設(shè)計作品的創(chuàng)新水準和藝術(shù)價值，圍繞“培養(yǎng)知識、能力、素養(yǎng)兼?zhèn)涞膹秃闲图夹g(shù)技能人才”這一核心目標，實現(xiàn)建筑裝飾技能與語文表達交流核心素養(yǎng)、學校和企業(yè)師資、線上與線下資源三個層面的融合。以下是筆者對本次教學嘗試的簡單闡述。

一、別具匠心，甄選融合切入點

建筑裝飾設(shè)計是一門建筑裝飾專業(yè)的實踐課程，需要學生在掌握裝飾設(shè)計的理論與設(shè)計方法后，能獨立設(shè)計出既能滿足空間舒適性要求，又能富含藝術(shù)感，滿足居住者情感寄托的作品。在日常的教學過程中，專業(yè)課教師往往過于注重設(shè)計風格的規(guī)范性及功能和技術(shù)的合理性，學生的練習千篇一律，缺乏藝術(shù)創(chuàng)新。課程融合了語文表達交流核心素養(yǎng)后，我們就可以通過面對面的交流，像講故事一樣來解說創(chuàng)作理念和設(shè)計思路，從使用者的角度來考慮設(shè)計的情感表達，在潛移默化中提升學生整體職業(yè)素養(yǎng)。

筆者與同事根據(jù)建筑裝飾設(shè)計課程標準與語文教學大綱羅列了教學的知識點和技能點，并對融合教學內(nèi)容進行了篩選，如圖1所示。

二、推陳出新，開創(chuàng)課程新模式

（一）課前研學

在課堂教學之前，利用企業(yè)資源開展研學活動，邀請家裝設(shè)計企業(yè)的資深設(shè)計師作為校外導師，以其經(jīng)手的設(shè)計方案為藍本，向大家介紹室內(nèi)設(shè)計的技巧與經(jīng)驗。將講解視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學習平臺，學生可以在課前完成自主學習。

（二）融合教學

課堂由語文和建筑專業(yè)課雙師教學，兩位教師同臺上課。根據(jù)教學安排，建筑專業(yè)課教師主講設(shè)計中的視覺情感表達，即如何通過家裝設(shè)計來增強居住環(huán)境的視覺效果。語文教師主講語言中的情感表達，即如何用靈動細膩的文字來表達真摯的情感。學生通過融合教學掌握設(shè)計技能，提高語言表達交流能力，實現(xiàn)復合型人才培養(yǎng)的教學目標。

1.雙師展示

上課伊始，由專業(yè)課教師與語文教師共同為學生表演一段參觀中式田園家裝設(shè)計的情景劇。借助CAVE全景投影設(shè)備和3DVR眼鏡，學生可以跟著專業(yè)課教師的視角來體驗中式田園家裝的整體效果，語文教師則在側(cè)邊向大家介紹設(shè)計理念，配以動聽優(yōu)美的音樂，使學生在陶醉中學習。

接著，語文教師給學生發(fā)送了剛剛朗讀的文字：“中式田園風格總會給人一種淡淡的氣息，讓平淡的空間煥然一新。客廳的沙發(fā)和茶幾選用木質(zhì)材質(zhì)，以中國傳統(tǒng)的“鏤空”作為造型設(shè)計。在拱門上裝飾磚瓦，拱門兩側(cè)放置兩個充滿濃濃中國風的紅燈籠，濃濃的中國味就出來了。沙發(fā)靠墊上的碎花圖案，小碎花窗簾裝飾的窗臺，墻壁上粉刷的自然清新的綠色，給整個空間帶來了濃郁的田園氣氛。”

2.初試鋒芒

該環(huán)節(jié)先由專業(yè)教師登場，向?qū)W生介紹室內(nèi)設(shè)計的設(shè)計思路，需要做到大處著眼，細處著手，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。先考慮整體布局，確定家裝風格，根據(jù)室內(nèi)空間的使用性質(zhì)，劃分動靜區(qū)，分析家庭成員信息，從人員活動范圍與特點，做好家具、陳設(shè)的類型與尺寸的挑選。

隨后，語文教師上臺，帶領(lǐng)大家分析情景劇中的短文結(jié)構(gòu)，總分結(jié)構(gòu)的布局思路，清晰連貫的思想脈絡(luò)，準確恰當?shù)倪x詞用句。在分析過程中，學生會發(fā)現(xiàn)原來寫作與設(shè)計有著異曲同工之妙。

接著，進入課堂實訓環(huán)節(jié)，根據(jù)兩位教師提供的思路和任務(wù)要求，學生利用設(shè)計軟件完成室內(nèi)設(shè)計的整體布局，同時為自己的設(shè)計思路寫上200字左右的短文介紹。在此過程中，專業(yè)課教師需對學生的設(shè)計方案進行指導，語文教師對短文寫作進行指導。

此環(huán)節(jié)是文專學科的第一次融合，從設(shè)計思路與文章構(gòu)思的相似性出發(fā)，短文寫作的難度與單純的創(chuàng)作相比大大降低，學生的學習興趣得到了激發(fā)，但學生的文字表達能力較弱，多采用平白直敘的方式對設(shè)計理念進行了歸納整理。與此同時，學生的設(shè)計也是“循規(guī)蹈矩”，欠缺個性化的創(chuàng)造性設(shè)計。

3.增光添彩

待學生完成前兩項任務(wù)后，語文教師將甲同學的短文修改后發(fā)布如下：

“我選擇藍色作為我的主色調(diào)，因為藍色是天空，海洋的顏色，它能讓人感到清涼舒適。當我回到家看到這一片藍色，就感覺像風一樣吹走了我一天的疲憊?！?/p>

“藍色，容易讓人聯(lián)想到天空、海洋，讓人感到清涼、舒適，甚至治愈心靈。深深的藍色有著神秘吸引力，淺淺的藍色就如一陣清風，帶來輕松與愜意。”

學生會發(fā)現(xiàn)，同樣的內(nèi)容，經(jīng)過老師的修改，變得更有意境，美感十足。語文教師就引出環(huán)境描寫的表現(xiàn)手法和語言技巧。之后專業(yè)教師再次登場，介紹色彩情感，即不同色彩引發(fā)的記憶、聯(lián)想和心理反應(yīng);同時提出對甲同學色彩的配色的修改，將原來的（30，144，255）道奇藍修改為（0，191，255）的深天藍，更能凸顯活潑愜意的氣氛;將原先的吊燈修改為LED吸頂燈，提高光線亮度的同時，強化了空間的空敞感。

此環(huán)節(jié)是文專學科的第二次融合，以語文教師為主導，語言技巧和表現(xiàn)手法的應(yīng)用，使學生短文的美感油然而生。在完成自己文字稿的修改后，專業(yè)課教師指導學生修繕設(shè)計中光環(huán)境與色彩搭配，“深入細致”地去尋找光環(huán)境與色彩的最佳設(shè)計。

（三）課后拓展

課后，學生仍需修改完善自己的短文，可以通過學習平臺與語文教師進行溝通交流。待定稿后或同學兩兩成組，或父母協(xié)助，將定稿短文介紹給他們，拍下短視頻上傳至學習平臺。語文教師在線進行點評指導，幫助學生克服心理障礙。專業(yè)課教師則將再提供一段文字作為課后練習，請學生根據(jù)文字的描述完成室內(nèi)設(shè)計，也上傳至學習平臺。對短視頻和課后設(shè)計采用教師評價、校外導師評價、學生投票互評的方式挑選出最優(yōu)作品進行展示。

三、總結(jié)反思，融入教學新目標

在傳統(tǒng)的教學中，專業(yè)課程缺乏教師與學生之間的情感融合、缺乏專業(yè)與生活的融合。因此，專業(yè)課教師和文化課教師都應(yīng)該主動地走出自身的教學體系，借鑒和吸收其他類型課程的教學內(nèi)容、教學方式、教學手段，融入全面提升核心素養(yǎng)的教學目標中，圍繞教學的各個環(huán)節(jié)，率先提升教師自我綜合素養(yǎng)，深入學生學習內(nèi)容、學習方法、學習效果等多層面，保證融合教學是全方位協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。

參考文獻：

[1]戴智敏.中職學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的研究與實踐[M].杭州：浙江教育出版社，2018.

[2]劉玉冰.中職學生語文溝通能力培養(yǎng)初探[J].課外語文（下），2017（3）.

（作者單位：紹興市中等專業(yè)學校）