梁水梅

摘要：“情境體驗(yàn)式”作文教學(xué)法是指在作文教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生深入理解的教學(xué)方法。本文從“創(chuàng)設(shè)情境氛圍”、“動手做游戲”、“實(shí)驗(yàn)演示”三方面給學(xué)生提供真實(shí)的情境體驗(yàn)，為豐富他們的作文內(nèi)容提供材料，從而消除他們的寫作畏難心理。

關(guān)鍵詞：情境體驗(yàn)式生活真實(shí)真情實(shí)感畏難心理

布魯納說：“教學(xué)論須探明喚起學(xué)生積極性的最佳經(jīng)驗(yàn)與情境”。的確，一個具體生動的情境營造，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，情境在激發(fā)人的某種情感方面具有特定的作用，從而使學(xué)生在一種特定的情緒下進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。作文教學(xué)情境是為誘發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，激起學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動學(xué)生的作文興趣的一種場合、一種背景、一種應(yīng)急狀態(tài)?！扒榫丑w驗(yàn)式”作文教學(xué)方法旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的情境，再現(xiàn)生活真實(shí)，讓學(xué)生把心貼近生活，用心感受生活，并把這種對生活的真實(shí)體驗(yàn)表達(dá)出來，真正做到寫真事，說真話，表達(dá)真情實(shí)感，讓學(xué)生真正找到可寫的材料，從學(xué)生認(rèn)為“沒有什么東西可寫”的角度消除他們對寫作的畏難心理。

初中語文新課標(biāo)指出：“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受與自己真切的體驗(yàn)”。在實(shí)踐作文教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)我擔(dān)任的七年級兩個班的學(xué)生經(jīng)過多次的寫作，作文中存在著許多問題：很多學(xué)生在規(guī)定的課堂時間內(nèi)，完成不了規(guī)定字?jǐn)?shù)要求的作文;寫出來的文章，很多是內(nèi)容空洞的，不知道寫些什么;有少部分學(xué)生非常害怕寫作文，根本上不會寫。綜合這些情況，我認(rèn)為當(dāng)中有一個很重要的原因，就是學(xué)生對于生活并沒有真正地用心去體驗(yàn)過。“體驗(yàn)的缺失”是學(xué)生作文空洞的主要原因之一。如何加深學(xué)生對生活的體驗(yàn)，讓學(xué)生作文時言之有物，“情境體驗(yàn)式”作文教學(xué)方法就是我要探討的方法之一，具體體現(xiàn)在“創(chuàng)設(shè)情境氛圍”、“動手做游戲”和“實(shí)驗(yàn)演示”三方面。

一、 創(chuàng)設(shè)情境氛圍

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個情境，營造出一種置身其中的氣氛，讓學(xué)生就在這樣的氣氛中去寫作。我對學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行心理活動描寫的作文片段訓(xùn)練就是通過創(chuàng)設(shè)一個特殊的情境，營造一種特別的場面氛圍來完成的。首先是故意釀造一種緊張的氛圍：用信封裝著試題，反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)考試要求，并且說明此次考試是一場特殊的考試。其次帶學(xué)生感受體驗(yàn)“情境氛圍”：給5分鐘時間要求他們答20題，其中有個陷阱（第二十題是“如果你已經(jīng)讀完了所有題目，請你只做第二題”）。最后指導(dǎo)學(xué)生對考試前、考試過程、考試后的感悟體驗(yàn)進(jìn)行描寫。整一節(jié)課學(xué)生按照老師的安排步驟進(jìn)行，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)自己的感受這個環(huán)節(jié)上。先是以口頭表達(dá)為主，讓他們說出自己獨(dú)特的心理感受和體驗(yàn)。學(xué)生們表現(xiàn)的異常活躍，紛紛舉手說出自己的心理感受，只不過說出來的句子還是不夠精彩。為了讓學(xué)生寫出來的句子更加生動形象，我向?qū)W生介紹了有關(guān)心理描寫的“直接刻畫法”、“內(nèi)心獨(dú)白法”、“動作暗示法”、“景物襯托法”這四種方法后，就要求他們用筆把考試的其中一個階段寫下來。學(xué)生們在短短的15分鐘內(nèi)，有90%左右的人能夠完成一個150-200字左右的片段，有10%左右的學(xué)生只寫到70字左右，他們積極參與寫作的表現(xiàn)，這在以往的任何一次寫作中，是不曾有過的。

許多學(xué)生在自己的作文中，能夠做到把課堂的考試情景逐一再現(xiàn)，真真實(shí)實(shí)地寫出了自己的所見所聞所感，把個人的心理、場面的氛圍描寫得很細(xì)膩形象。如易慧同學(xué)的片段“在答題時間內(nèi)，全班安靜得仿佛連根針掉在地上都能聽得見，我偷偷地瞄了一眼周圍的同學(xué)，大部分人都在低頭寫著，我卻看到有兩個同學(xué)沒有動筆，反而笑著看其他同學(xué)。我心想，他們做完了嗎？還是不會做呢？哎呀！五分鐘快到了，管別人那么多干嘛，還有很多題還沒有做呢。我又馬上埋頭就寫，我手心都滲出汗來，聽得到自己的心跳聲在‘砰砰‘砰砰地響，感覺要跳到喉嚨了。”……像這樣細(xì)致描寫的語段或句子，在他們的這次習(xí)作中，還真是不少呢。由此可見，創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，對學(xué)生進(jìn)行心理活動的描寫訓(xùn)練，確實(shí)能夠給學(xué)生帶來意想不到的收獲！

二、動手做游戲

為了更好地激發(fā)學(xué)生寫作的主動性、參與性，我還采用了讓學(xué)生動手做游戲的方式進(jìn)行作文教學(xué)。這次訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生感受殘疾人生活的艱難，通過感受殘疾人生活的艱難，從而培養(yǎng)他們對殘疾人的關(guān)愛之心，更好地珍愛自己的生活。我創(chuàng)設(shè)了兩個游戲，一個是假設(shè)沒有了右手，左手拉拉鏈;另一個是假設(shè)雙眼盲了，到黑板上畫出人臉上的鼻子和耳朵。學(xué)生們的興趣可高了，有學(xué)生大聲說：“這有什么難的！”可在實(shí)際操作中，才真正感覺到不容易。在快樂的游戲完成后，立刻要求他們把游戲過程和感受寫下來，不少于600字。

由于學(xué)生對做游戲的主動性和積極性都被調(diào)動起來了，這樣游戲下寫出來的作文，學(xué)生完成得相當(dāng)不錯：基本上能夠達(dá)到字?jǐn)?shù)要求，過程寫得詳細(xì)，感悟很獨(dú)到，都是真真實(shí)實(shí)的心理感受。

三、實(shí)驗(yàn)演示法

實(shí)驗(yàn)演示法是指教師通過向?qū)W生展示實(shí)物、直觀教具，做示范性實(shí)驗(yàn)或采用現(xiàn)代化教學(xué)手段的方式，使學(xué)生獲得知識的方法。它具有直觀、形象的特點(diǎn)，能使學(xué)生獲得直觀、典型的感性認(rèn)識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，幫助學(xué)生通過觀察將獲得的感性認(rèn)識上升到理性的高度。

我曾經(jīng)給學(xué)生演示過一個實(shí)驗(yàn)，第一次是將一盒回形針分開一枚一枚地投入裝滿水的杯子里，第二次將一盒回形針一次性投入裝滿水的杯子里，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有什么變化。結(jié)果大家都看到，不同的投放方式，杯里的水還是沒有溢出來。同學(xué)們帶著疑問，立刻七嘴八舌議論開了。然后，我解決了他們的疑惑：水是有表面張力的，雖然回形針占有了一部分體積，但是這些體積的水還沒有破壞水的表面張力，所以沒溢出來。最后，我順勢利導(dǎo)，通過這個實(shí)驗(yàn)，對我們的生活、學(xué)習(xí)有什么啟發(fā)呢？要求在課堂40分鐘之內(nèi)，把實(shí)驗(yàn)過程和得到的啟示寫成不少于600字的文章。

這樣的實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生以直觀的認(rèn)識，激發(fā)了他們的興趣，在作文中，學(xué)生能將獲得的感性認(rèn)識上升到理性的高度，很多同學(xué)都寫出了自己獨(dú)到的收獲。

通過作文實(shí)踐證明，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個身臨其境的情境，讓他們置身于這樣的情境中，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，激發(fā)他們的認(rèn)識興趣，激起他們的寫作欲望。學(xué)生在這種特定的情境下，用心感受生活，把心貼近生活，并把這種對生活的真實(shí)體驗(yàn)表達(dá)出來，真正做到寫真事，說真話，表達(dá)真情實(shí)感，在作文中找到真正可寫的材料，從而消除他們對寫作的畏難心理。

參考文獻(xiàn)：

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（2）董榮麗《情境式教學(xué)模式初探》《語文教學(xué)通訊》2014年12月第12期