陳波

【摘 ? ?要】媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展急需全媒化復(fù)合型傳媒人才。本文基于高校新聞傳播的實(shí)踐教學(xué)體系，提出了從以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)、充分利用校園媒體資源、搭建校媒合作平臺(tái)、打造實(shí)踐育人特色項(xiàng)目等方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，以培養(yǎng)全媒化復(fù)合型新聞傳播人才。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué);復(fù)合型人才;新聞傳播教育;人才培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】本文為桂林理工大學(xué)2019年度本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目《實(shí)踐教學(xué)與全媒化復(fù)合型卓越新聞傳播人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究》（課題編號(hào)：2019B26）的階段性成果。

媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展急需全媒化復(fù)合型傳媒人才。然而，傳媒高等教育落后于行業(yè)實(shí)踐，大多數(shù)新聞傳播學(xué)類專業(yè)課程設(shè)置以傳統(tǒng)媒體傳播形態(tài)為主，難以適應(yīng)融合型新媒體的要求，存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)模式陳舊、實(shí)踐型師資緊缺等傳媒人才培養(yǎng)問(wèn)題。教育部和中共中央宣傳部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力 實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》提出，要注重全媒化復(fù)合型新聞傳播人才培養(yǎng)。在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和媒體融合的關(guān)鍵期，培養(yǎng)造就一大批能夠適應(yīng)媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的復(fù)合型新聞傳播人才成為當(dāng)務(wù)之急。鑒于此，本文提出了新媒體環(huán)境下基于實(shí)踐教學(xué)的全媒化復(fù)合型傳媒人才培養(yǎng)路徑。

一、以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力訓(xùn)練

近年來(lái)，雖然各高校都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，也有意識(shí)地增加了實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比重，但是大部分高校對(duì)課程的評(píng)價(jià)方式卻較為單一，通常是以考試成績(jī)作為衡量學(xué)生掌握知識(shí)多寡的唯一尺度。這種以考試為驅(qū)動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致了許多“高分低能”現(xiàn)象的發(fā)生，許多學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)后并未真正掌握工作所需的基本技能。因此，新聞傳播學(xué)類專業(yè)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)盡量以項(xiàng)目制或作品制為導(dǎo)向，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)倒逼學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)際操作中，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到全媒化復(fù)合型傳媒人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足媒體崗位對(duì)“一專多能”的應(yīng)用型人才的需求。

通過(guò)項(xiàng)目制的形式，可以讓學(xué)生全程參與到教學(xué)活動(dòng)中，最終讓學(xué)生提交完整的作品，以技術(shù)能力、操作熟練度和課程作品檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和目標(biāo)達(dá)成程度，進(jìn)而培養(yǎng)其充分利用信息資源發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。此外，還可以將課程教學(xué)與全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)數(shù)據(jù)新聞大賽等學(xué)科技能競(jìng)賽相結(jié)合，通過(guò)“以賽代練、以賽促學(xué)”等方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與各級(jí)各類專業(yè)技能競(jìng)賽。此舉不僅可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的熱情，達(dá)到通過(guò)參賽作品創(chuàng)作訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能的目的，還可以通過(guò)作品獲獎(jiǎng)提升學(xué)生的自信心和自豪感，以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)，提供逼真的全媒體實(shí)訓(xùn)環(huán)境

傳媒業(yè)態(tài)的智能化轉(zhuǎn)型發(fā)展倒逼高校傳媒教育做出相應(yīng)改變。在媒體融合從“相加”到“相融”的過(guò)程中，面對(duì)諸如融媒體“中央廚房”等新事物，高校傳媒教育必須緊跟技術(shù)發(fā)展和業(yè)界格局新變化，通過(guò)加大對(duì)新聞傳播學(xué)實(shí)驗(yàn)室的投入，構(gòu)建科學(xué)完整的實(shí)驗(yàn)室體系。高校新聞傳播院系可以通過(guò)建設(shè)新聞傳播融媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、融合媒體云平臺(tái)、媒體創(chuàng)作工作室等方式，讓學(xué)生提前通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)了解媒體的信息采集發(fā)布流程和擬態(tài)工作環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)其全媒體實(shí)踐能力。

此外，還可以充分運(yùn)用傳媒技術(shù)進(jìn)步的成果，將虛擬仿真技術(shù)引入到新聞傳播的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，建立新聞傳播虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，為學(xué)生打造逼真的全媒體實(shí)訓(xùn)環(huán)境。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可將傳統(tǒng)新聞采訪活動(dòng)中不適合學(xué)生進(jìn)入的現(xiàn)場(chǎng)，如泥石流、火災(zāi)和地震等災(zāi)害事件的特殊場(chǎng)景，或是傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法進(jìn)行立體展示的場(chǎng)景，通過(guò)虛擬仿真技術(shù)營(yíng)造虛擬仿真場(chǎng)景，或是讓學(xué)生能夠自主進(jìn)入虛擬場(chǎng)景進(jìn)行沉浸式、交互式實(shí)地采訪體驗(yàn)，并在線進(jìn)行融合報(bào)道實(shí)驗(yàn)，或是借助VR展示平臺(tái)，提高廣告展示設(shè)計(jì)的傳播效果。

三、充分利用校園媒體資源，拓展學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)空間

新聞傳播學(xué)類專業(yè)教育對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)的要求較高，但是對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生而言，他們大部分時(shí)間都在學(xué)校里，校外實(shí)習(xí)基地的維護(hù)又存在一定的難度，故而校園媒體實(shí)踐性教學(xué)成為新聞傳播教育實(shí)踐的重要組成部分。在此背景下，各高校的新聞傳播學(xué)類專業(yè)教育應(yīng)該高度重視諸如校報(bào)、廣播電臺(tái)、網(wǎng)站、全媒體中心等校園媒體資源，以及微信公眾號(hào)、頭條號(hào)等各種自媒體資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到各級(jí)校園媒體的生產(chǎn)實(shí)踐中，將其采寫(xiě)的新聞稿或創(chuàng)作的音視頻作品上傳至各類校園媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，自覺(jué)接受社會(huì)效果的檢驗(yàn);或是讓學(xué)生參與自媒體公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)，增加其全媒體實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生策劃、采訪、寫(xiě)作、編輯、攝影、攝像、多種媒體融合的綜合能力。[1]

目前很多高校的新聞傳播院系都非常注重借力校園媒體平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練，新聞傳播學(xué)類專業(yè)的學(xué)生不僅活躍在學(xué)院、學(xué)校的全媒體中心等各部門的新媒體運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，一些院系還通過(guò)自建自媒體等方式鍛煉學(xué)生的新聞采、寫(xiě)、編、評(píng)能力，以及網(wǎng)絡(luò)主題策劃與傳播等綜合能力。筆者所在的桂林理工大學(xué)傳播學(xué)專業(yè)，也開(kāi)設(shè)了由學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)的微信公眾號(hào)“桂工新視聽(tīng)”，學(xué)生拍攝的“桂工版抖肩舞”在QQ空間、騰訊視頻等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的點(diǎn)擊量達(dá)10萬(wàn)余次，“桂工新視聽(tīng)”已成為該校傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生展示實(shí)踐作品的重要平臺(tái)。

四、搭建校媒合作的新平臺(tái)，培養(yǎng)復(fù)合型人才

社會(huì)媒體實(shí)習(xí)是新聞傳播教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，新聞傳播類專業(yè)除了要做好校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)外，還要將實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)到各個(gè)新聞媒體單位。各高校新聞傳播院系要牢牢抓住“高校與新聞單位從業(yè)人員互聘交流”的契機(jī)，以“部校共建”促教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，充分借助媒體資源進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系。具體來(lái)說(shuō)，不僅要推動(dòng)本校青年教師到當(dāng)?shù)刂髁髅襟w掛職交流，提升現(xiàn)有師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力，逐步推動(dòng)新聞教學(xué)與新聞實(shí)踐的有機(jī)融合，而且要積極搭建優(yōu)秀媒體骨干進(jìn)入課堂的通道，加大從新聞媒體聘用兼職導(dǎo)師的力度，聘請(qǐng)媒體領(lǐng)導(dǎo)、資深記者和編輯以開(kāi)設(shè)系列講座、合作開(kāi)設(shè)課程等形式，充分發(fā)揮編輯、記者傳幫帶的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的無(wú)縫對(duì)接。