何哲學(xué)

摘 要 中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，它是中華民族的瑰寶，是民族精神的精華，是現(xiàn)代文化的基石。語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)決定了在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生必須認(rèn)知、感受中華文化的豐厚博大，吸收中華民族傳統(tǒng)文化的智慧。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語(yǔ)文課堂有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞 古詩(shī)詞 營(yíng)造課堂氛圍 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，它是中華民族的瑰寶，是民族精神的精華，是現(xiàn)代文化的基石。語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)決定了在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生必須認(rèn)知、感受中華文化的豐厚博大，吸收中華民族傳統(tǒng)文化的智慧。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語(yǔ)文課堂有效結(jié)合，是我們面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中是怎樣滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的。

1深入挖掘教材資源，采用靈活多樣的教學(xué)方式傳授傳統(tǒng)文化知識(shí)

針對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的古詩(shī)詞教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，可以結(jié)合以下兩點(diǎn)展開(kāi)：第一，運(yùn)用多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對(duì)內(nèi)容的理解。小學(xué)語(yǔ)文課程中的中華傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容多以經(jīng)典古詩(shī)詞、文言文為主，語(yǔ)言體系與現(xiàn)代漢語(yǔ)差距較大，篇目中所包含的生活場(chǎng)景與現(xiàn)代生活也相距甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)理解時(shí)感到內(nèi)容枯燥、難度較大，學(xué)習(xí)興趣不足。結(jié)合多媒體設(shè)備的運(yùn)用，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情。每次到古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，可先精選適宜的古風(fēng)音樂(lè)和詩(shī)意的畫面，將學(xué)生帶到濃濃的詩(shī)詞意境中。隨后教師可以趁熱打鐵，展開(kāi)教學(xué)，隨著學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解深入，對(duì)情感的體悟就會(huì)更加深刻，從而降低了教學(xué)難度，拓展了教學(xué)深度。再則適當(dāng)配一些講解小視頻，背景資料等可讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不再是乏味枯燥，而是輕松愉悅的。多媒體的靈活運(yùn)用可以輕易地實(shí)現(xiàn)古今對(duì)話與場(chǎng)景切換，這也是學(xué)生極喜歡的。 第二，要注重學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的朗讀指導(dǎo)，傳遞給學(xué)生朗讀技巧。正確的朗讀，重音、停頓的體會(huì);或激昂、或低沉的情感把握都是必不可少的。在課程改革的現(xiàn)階段，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力表達(dá)也提出更高的要求。為了適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)要求，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師有必要及時(shí)傳遞給學(xué)生一些朗讀的技巧。古詩(shī)詞一般都有固定的平仄朗讀節(jié)奏，隨著年段的增長(zhǎng)，學(xué)生基本上都能把握。就是在文言文教學(xué)中，需要注意長(zhǎng)句的讀法和難理解句子的讀法，需要細(xì)致指導(dǎo)和反復(fù)練習(xí)。讓學(xué)生掌握斷詞、斷句的基本方法，督促引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，為學(xué)生今后的閱讀奠定基礎(chǔ)，更為學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)詞提供有利的保障。

2多種方法，營(yíng)造傳統(tǒng)文化課堂氛圍，加強(qiáng)人文內(nèi)涵的熏陶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

融入法 針對(duì)眾多非傳統(tǒng)文化內(nèi)容的現(xiàn)代語(yǔ)文課堂，我們要結(jié)合教材融入古詩(shī)詞滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。中華古詩(shī)詞可以稱為傳統(tǒng)文化中的精髓。詩(shī)詞中融入的先進(jìn)思想和優(yōu)秀文化，對(duì)于促進(jìn)人文發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，在教學(xué)中必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。針對(duì)非傳統(tǒng)文化內(nèi)容的現(xiàn)代語(yǔ)文課堂，如果在課堂上學(xué)生們對(duì)于冗長(zhǎng)的文字經(jīng)常出現(xiàn)呆滯、無(wú)味情緒時(shí)，我們就以朗朗上口的古詩(shī)詞的導(dǎo)入，讓學(xué)生在韻律中得到傳統(tǒng)文化感染。還可以根據(jù)授課內(nèi)容用經(jīng)典詩(shī)詞、名句作為過(guò)渡銜接或是提醒學(xué)生的注意力。如在激勵(lì)學(xué)生觀察時(shí)可以引用“橫看成嶺側(cè)成峰。遠(yuǎn)近高低各不同”;鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步時(shí)可以使用“欲窮千里目，更上一層樓”;在體會(huì)優(yōu)美寫景散文時(shí)則可利用“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”;而在明白事理時(shí)可以用“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”;在苦思冥想時(shí)又有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”來(lái)形容……可以說(shuō)幾乎所有的語(yǔ)文教學(xué)課堂都可以有相宜的詩(shī)文相佐，看似蜻蜓點(diǎn)水，卻也能撥動(dòng)心弦。這樣的課堂詩(shī)文翻飛，還能顯現(xiàn)出教師深厚的文學(xué)功底，會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生由衷的折服。耳濡目染，學(xué)生從學(xué)會(huì)到使用便是水到渠成。只要我們合理設(shè)計(jì)，復(fù)現(xiàn)適宜，學(xué)生就能在這樣的瞬間記憶過(guò)程中感知到中華文化的博大精深，從而受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。

穿插法。在課堂上適時(shí)穿插拓展知識(shí)。教師在給學(xué)生講述語(yǔ)文課本知識(shí)的時(shí)候，尤其是在教授古詩(shī)詞這一部分時(shí)，不能只是單純地理解文本內(nèi)容。而是需要盡可能地利用課堂上的時(shí)間，穿插一些與課本知識(shí)有關(guān)聯(lián)的拓展知識(shí)。在講李白的詩(shī)作時(shí)可以穿插一些關(guān)于李白的奇聞異事，如“詩(shī)仙”“酒仙”雅號(hào)的來(lái)歷，或是“高力士脫靴、楊貴妃磨墨”等典故。中國(guó)文壇上有雅號(hào)及趣聞的人不在少數(shù)，適當(dāng)穿插不僅能夠?qū)⒄Z(yǔ)文課堂教學(xué)變得有趣味，還能幫助學(xué)生了解更多的知識(shí)，吸引學(xué)生極易分散的注意力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高課堂效率。針對(duì)不同風(fēng)格與思想情感的詩(shī)詞，還可以用不同形式的拓展內(nèi)容。如教授《示兒》這首詩(shī)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)國(guó)土淪喪、期盼統(tǒng)一時(shí)可以適時(shí)插入陸游一生不同時(shí)期的詩(shī)作，來(lái)拓寬學(xué)生的認(rèn)知，不斷加深對(duì)詩(shī)歌情感的體驗(yàn)。

分析法。分析作者的表達(dá)方式及表達(dá)意象。古詩(shī)詞的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者蘊(yùn)藏在詩(shī)歌字句中的思想感情。好的詩(shī)詞都包含了引起讀者豐富的聯(lián)想和情感的力量，而讀者感受的深淺則既取決于讀者自身的天性稟賦，又取決于后天的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生分析詩(shī)詞中的關(guān)鍵字詞、關(guān)鍵意象，結(jié)合作者的背景材料，為學(xué)生理解作品搭建平臺(tái)。如在送別詩(shī)的主題閱讀教學(xué)中，將李白的《送孟浩然之廣陵》和王維的《送元二使安西》進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。從中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)送別詩(shī)的一般表達(dá)方法：借景抒情;一般意象詞“帆”“水”“柳”“酒”等;一般詩(shī)情：依依不舍。由此再體會(huì)其他送別詩(shī)作就容易多了。把同主題類型的古詩(shī)詞進(jìn)行縱橫分析、比較，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)收獲就會(huì)更大。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師一定要注重在課堂中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，引導(dǎo)學(xué)生深入的探討和發(fā)掘傳統(tǒng)文化中的精髓，既讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，又讓中華傳統(tǒng)文化在更大范圍得以傳播、傳承。