侯振華 尚金釗 唐琳 張輝

摘? 要：課程思政是將思政教育與專業(yè)教育相結合，通過挖掘專業(yè)課程中的思政元素及德育元素，實現(xiàn)教學與育人協(xié)調統(tǒng)一的教育體系。課程思政是高等教育理念的創(chuàng)新，是實現(xiàn)全員育人的重要途徑。《照明工程》是建筑電氣與智能化等電氣類專業(yè)的一門典型專業(yè)課程，其課程思政建設對工科類專業(yè)的其他課程具有典型的示范作用。通過對《照明工程》課程思政建設意義、方法，內容的分析，提出了綠色發(fā)展理念、工業(yè)發(fā)展巨變、美學素養(yǎng)提升、大國工匠精神等課程思政內容，并對課程思政的實施路徑進行了探討。

關鍵詞：課程思政;建設方法;主要內容;實施路徑

中圖分類號：G641? ?? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）17-0150-04

Abstract： Ideological and political education is a combination of ideological and political education and professional education. Through the excavation of ideological and political elements and moral education elements in professional course can achieve a unified and unified education system of teaching and educating people. Ideology and politics education is an innovation of higher education concept. It is an important way to realize all-people education. The course of "Illuminating Engineering" is a typical professional course for electrical majors such as building electrical and intelligent. Ideological and political construction has a typical exemplary role for other courses of engineering majors. The paper discusses the significance of the ideological and political construction of the course of "Illuminating Engineering" and the methods of ideological and political construction of the course. With the analysis of "Illuminating Engineering"， it can propose the concept of green development， great changes in industrial development， improvement of aesthetic literacy， and the spirit of craftsmen. All the course of "Illuminating Engineering"， discuss the implementation path of course ideological and political.

Keywords： ideological and political education; construction method; main content; implementation path

課程思政是思政教育與專業(yè)教育的有機相結，其關鍵是如何把思政元素及德育元素有機融入專業(yè)課程，怎樣將教學、育人教育體系進行統(tǒng)一與協(xié)調?！墩彰鞴こ獭肥且婚T以光學和電學知識為基礎，以光的控制與分配技術為對象，以照明光照設計和照明電氣設計為主要內容的課程。課程除了光學和電學知識，還涉及建筑學、生理學、心理學等多學科的知識?！墩彰鞴こ獭肥墙ㄖ姎馀c智能化專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，電氣、給排水與暖通等專業(yè)也將其作為一門主要的選修課程。作為建筑電氣類專業(yè)的一門特色課程，具有鮮明的工程應用特點，在工科專業(yè)課程體系中具有廣泛的代表性。對《照明工程》課程思政的實踐與探索，不僅是本門課程建設的內在要求，同時對工科專業(yè)其他課程具有典型的示范作用。

一、《照明工程》課程思政建設的意義

（一）課程思政是深化高等教育綜合改革的重要實踐

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[1]總書記的講話是對課程思政建設的高度概括和凝練，也為課程思政建設提出了明確的要求和方向。同時指出，要用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。[2]作為課程思政改革試點，上海高校思想政治教育課程體系進行了重新構建，使思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程共同組成新的高校思想政治教育課程體系，專業(yè)課程的定位和功能為科學思維訓練和職業(yè)素養(yǎng)教育，也就是將知識的傳授與價值引領相結合。課程思政通過顯性和隱形的課程體系，實現(xiàn)了育人理念的浸潤，使高校思想政治教育課程體系更加實效化和立體化。[3]

（二）課程思政是《照明工程》課程建設的內在需求

《照明工程》作為工科類專業(yè)課程，課程的理論體系具備自然科學的規(guī)律性和工程實踐的嚴謹性，課程內容中蘊含了豐富的思想政治教育資源。但是，在實際操作過程中，怎么樣將被分裂的立德樹人與課程教學集合起來，不至于致使課程思政在實際中被忽視。從授課老師的角度來看，老師們習慣于講授課程知識點本身，拓展的知識也局限于建筑電氣行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展，在專業(yè)課教學的課堂上，講授思想政治教育的內容，具有相當大的挑戰(zhàn)性。因此，挖掘《照明工程》課程中的思政元素，將專業(yè)講授與思想引領有機融合，既是高等教育發(fā)展的必然要求，也是課程建設的內在需求，是專業(yè)教師應該深入研究的一項重要課題。

（三）課程思政是《照明工程》課程的有機組成

在新的形勢下，所有的教育元素都應當承擔起立德樹人的職責，課程思政是實現(xiàn)這一根本任務的重要途徑。理論課程的學習往往會比較枯燥，《照明工程》也難免存在同樣的問題，課程思政完善了專業(yè)課程的內容，豐富了課程教學的形式，使課程更加立體鮮活。在專業(yè)知識的學習過程中，融入課程所蘊含的人生哲理和先進思想，使課程的理論講解有了深度，知識拓展有了廣度。在教學過程中，在內容上要充分發(fā)掘課程的思政資源，同時在教學方法上要合理的進行有效組織，使課程思政真正成為課程的有機組成。不同課程各具特點，課程思政也應該是在馬克思主義理論指引下的百花齊放。

二、《照明工程》課程思政建設的方法

《照明工程》是一門關于電氣照明技術應用的課程，課程內容圍繞照明技術的發(fā)展、電氣照明設計規(guī)范與標準等展開，具備鮮明的工程應用特點。結合這一特點，《照明工程》課程思政的建設應該從以下三個方面切入。

（一）課程思政建設應當把握課程的規(guī)律特性

《照明工程》作為一門工程技術應用課程，首先具備工科課程的嚴謹性，照明工程中燈具、導線、電器設備的選擇，都依據嚴格照度計算和電氣計算得出，體現(xiàn)出了課程內容的嚴謹性。其次是課內容的規(guī)范性，課程內容以《建筑電氣照明設計標準》、《工業(yè)與民用供配電設計手冊》等建筑電氣規(guī)范、標準、手冊為基礎，詳細講解了電氣照明設計的相關內容，是建筑電氣相關規(guī)范教學化的重組?！墩彰鞴こ獭氛n程還具有明顯的實用性特點，在依據計算結果、執(zhí)行規(guī)范條文的基礎上，又可以適度調整滿足不同的工程實際需求。把握《照明工程》的課程特點，從而找到課程思政表現(xiàn)形式上的統(tǒng)一，使課程思政與專業(yè)教學形成有機的整體。

（二）課程思政建設應當緊扣課程的時代特性

近年來照明行業(yè)發(fā)展迅速，一方面體現(xiàn)在照明制造技術的突飛猛進，從白熾燈時代到熒光燈時代，再到現(xiàn)在LED燈具廣泛應用的時代，照明燈具的制造技術不斷發(fā)生革命性的變革。隨著新中國的建立與不斷發(fā)展壯大，我國的照明工業(yè)發(fā)展也經歷了從小到大、從弱到強演變，照明工業(yè)發(fā)展歷程成為時代變遷與祖國發(fā)展的一個縮影。另一方面體現(xiàn)在照明設計的理念更加先進，設計標準更加科學，社會經濟發(fā)展的成果在照明工程上得到了充分的展現(xiàn)。時代性還體現(xiàn)在優(yōu)秀的照明工程層出不窮，將宜居環(huán)境和美化環(huán)境作用發(fā)揮到了一個新的層次，照明工程已經成為一個城市、一棟建筑的點睛之筆。緊扣課程內容的時代性特征，從而找到課程思政內容上的立足點，使課程思政變得更加豐滿。

（三）課程思政建設應當富于教學的創(chuàng)新特性

教學方法的創(chuàng)新性一是體現(xiàn)在教學內容的融合上，在教材知識點講授的同時，引入照明綠色發(fā)展理念、行業(yè)發(fā)展歷程、博覽大國工程等思政內容，通過課程內容的融合，使課程思政與專業(yè)教學擦出美麗的火花。創(chuàng)新性還體現(xiàn)在教學手段的豐富上，思政元素與專業(yè)課程的融合為創(chuàng)新教學方法提供了豐富的素材，從而使翻轉課堂、啟發(fā)式教學、案例教學法等教學手段的應用變得更為廣泛和方便。三是體現(xiàn)在課程評價體系更加完善，使課程評價體系對教學成果的考評更加科學，方法的創(chuàng)新特性，既是內在動力，也是重要保障。

三、《照明工程》課程思政的主要內容

《照明工程》的課程思政應當充分結合教材內容來開展。光源與燈器、照明設計、電氣設計、施工圖、工程分析等作為《照明工程》的主要內容。綜合分析教材內容，按照規(guī)律性、時代性、創(chuàng)新性的基本原則，將課程思政內容總結為以下四個維度。

（一）綠色發(fā)展理念是照明工程的重要思想

照明課程講授光、光度量、視覺、顏色、綠色照明等基本內容。如果我們將光視作一種工具，它至少要滿足兩方面的條件，一是最大可能的滿足人們需求，二是最大限度降低對環(huán)境污染。從功能角度分析，照明促進了生產力的提高，提升了人們的滿足感和健康水平，因此照明已經不是簡單意義上的把空間照亮，而是體現(xiàn)人與環(huán)境的相互關系，由生活要素提升為生產要素。隨著社會的發(fā)展進步，人們對光環(huán)境要求越來越高，節(jié)能、光污染問題也日益突出，因此照明工程的每一個環(huán)節(jié)都要求貫徹綠色發(fā)展的理念。

十八大以來，習近平總書記多次提到綠色發(fā)展理念，倡導人與自然的和諧發(fā)展，提出“綠水青山就是金山銀山”。[4]1991年，美國環(huán)保署提出了綠色照明計劃，其核心是節(jié)約能源、保護環(huán)境以及提高照明質量，計劃的實施取得了顯著的效果。我國在1996年啟動中國綠色照明工程，從光源、燈具、啟動設備效率的提高以及照明方式、照明控制、照明管理等因素優(yōu)化方面做出了一些探索，也取得了顯著的成效。近年來，隨著科學技術的發(fā)展，智慧照明逐漸走進人們的生活，尤其是在公共領域得到了廣泛的應用，使綠色照明發(fā)展到了一個新的階段。通過對綠色照明計劃、綠色照明工程的介紹，將綠色發(fā)展的理念貫穿到照明工程的設計與施工全過程，既為綠色照明找到了理論支撐，又為綠色發(fā)展理念提供了實踐樣本。

（二）改革開放的偉大成就在照明工程中得到充分體現(xiàn)

電光源是照明燈具的核心部分，根據其工作的原理可以分為固體發(fā)光光源（例如白熾、鹵鎢、場致發(fā)光燈與半導體燈等），和氣體放電光源（例如熒光、高強度氣體放電、低壓鈉燈等）。如果說白熾燈代表第一代電光源、熒光燈代表第二代電光源、LED燈代表第三代電光源的話，燈具的發(fā)展歷史就是一部典型的工業(yè)發(fā)展史和科技進步史，我國照明工業(yè)的發(fā)展歷程彰顯了新中國成立特別是改革開放以來的偉大成就。

七十年照明風云錄，我國民族照明工業(yè)經歷了半殖民地半封建社會的艱難和羸弱，全國僅有上海等少數幾個城市擁有技術弱、規(guī)模小的燈泡廠，到新中國成立后， 以上海燈具工業(yè)為代表的中國現(xiàn)代燈具工業(yè)發(fā)展的初次高潮。[5]再到十年動亂，照明產業(yè)停滯不前，最終迎來了改革開放的春天，照明產業(yè)的活力被無限激發(fā)出來。[6]憑借我國廣大照明人的勤勞和智慧，照明產業(yè)逐步發(fā)展壯大，取得了巨大成就。當下，中國是電器照明產品的生產、出口和消費大國，中國相關產品產銷海外200余個國家和地區(qū)，份額方面國內照明產品占到世界照明產品份額的五分之一以上。[7]通過講好中國發(fā)展故事，體驗改革開放的偉大歷史成就，堅定學生“四個自信”，增強大學生民族自豪感。

（三）美學教育是照明工程課程內容的重要組成部分

光照設計是《照明工程》的重要內容之一，其主要任務包括照明方式以及種類的確定、光源和燈具的選取，確定照度標準并進行照度計算、正確布置燈具以及科學評價照明質量等方面。[8]照明光照設計以光環(huán)境的評價指標為依據，是照明工程功能的顯性體現(xiàn)。照明設計成為環(huán)境設計的一部分，照明美學成為環(huán)境美學的重要組成，因此提升學生的審美力，是照明工程課程內容的重要組成部分，也是現(xiàn)實學生的全面發(fā)展有效途徑。2018年9月10日，習近平總書記在全國教育工作大會上強調“堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”，明確了“美育”在教育工作中的重要地位。[9]美育也是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑，反映了社會主義精神文明建設的成果。[10]照明設計師是環(huán)境營造者，照明設計師審美水平的高低決定了照明工程水平的高低。建筑電氣類專業(yè)學生作為照明工程行業(yè)的一支重要力量，由于其工科專業(yè)的特點，對環(huán)境設計的審美水平還有待提高，通過照明質量評價指標的講解、照明工程實例的賞析，提升學生對照明美學的理解。

（四）科學精神和工匠精神在照明工程中得到彰顯

照明光照設計和照明電氣設計章節(jié)的課程內容是以建筑電氣設計規(guī)范、標準為基礎，對相關條文進行教學化語言的闡釋，特別是對《建筑電氣照明設計標準》的內容進行了詳細的講解。以工程設計和施工為目的，以規(guī)范、標準為依據組織課程內容，是建筑電氣類專業(yè)課程的典型特點，也充分體現(xiàn)了工程實踐中的科學精神?！墩彰鞴こ獭氛n程的科學精神，體現(xiàn)在既研究照明技術等客觀條件、又研究人的心理等主觀感受，是關于人與光環(huán)境交互的系統(tǒng)化課程。工匠精神在照明課程中的體現(xiàn)，主要是通過工程實例的參觀與講解，從住宅樓照明設計到辦公樓照明設計、從學校照明設計到商場照明設計，通過典型的、標志性的照明工程講解，體驗科學探索的艱辛、科研人員的堅持、科學精神的堅守。特別是通過對北京大興機場照明工程、港珠澳跨海大橋照明工程等大國工程的介紹，詮釋工匠精神，激發(fā)學生學習熱情，進一步增強學生對工匠精神的追求的信念。

四、《照明工程》課程思政的實施路徑

（一）將課程思政明確到教學目標中

教學目標是通過教學使學生達成對某種成果的期望，做好課程思政建設要將立德樹人融入教學目標中。專業(yè)課程的教學目標除了專業(yè)知識傳授、技能方法訓練外，還應該加入價值取向引導的內容，從而在教學的頂層設計上，使課程思政成為課程的一部分。具體到《照明工程》課程而言，教學目標一方面是使學生掌握電氣照明設計及施工的基本知識、基本方法，另一方面，使學生在學習過程中牢固樹立綠色發(fā)展理念、增強“四個自信”、提升審美能力、樹立科學精神和工匠精神。這些理念成為貫穿課程始終的紐帶，將立德樹人在教學中落到實處。

（二）將課程思政融入到教學內容中

有了教學目標，下一步就是考慮如何實現(xiàn)教學目標的問題了。教材是教學的基礎，課程思政要立足教材，設計好授課的各個環(huán)節(jié)，綜合運用原文引用、案例分析等手段，細化教材內容。目前專業(yè)教材對課程思政的體現(xiàn)并不明顯，應該加大力度，將課程思政內容編入教材，成為授課內容的一部分。但是，編教材的周期比較長，也因為教材的特殊性，使課程思政的體現(xiàn)受到一些限制。當前，落實課程思政最直接、最有效的方式應該是設計好的教案。教案的形式更加靈活，針對性更強，操作性更高，在這一點上與課程思政的特點相得益彰。課程思政內容融入教案，使專業(yè)課的授課更加靈活、生動，豐富了教學內容和方法。同時，要結合課程思政的特點，在課程的考核上，加大對學生的綜合評價比重，從而有效促進課程思政實施效果。

（三）將課程思政落實于教學過程中

專業(yè)教師是課程思政建設的關鍵，作為課程的組織者，他們的執(zhí)行能力，是所有設計和目標的保障。抓好教師環(huán)節(jié)，應該處理好以下幾個問題，一是專業(yè)教師對課程思政的認識問題，要明確立德樹人是高校的根本使命，課程思政是專業(yè)教學的一部分，教書與育人是密不可分的兩個方面。二是專業(yè)教師對課程思政的教學能力問題。具備堅實的政治理論素養(yǎng)，優(yōu)秀的教學組織能力，才能把思政元素和專業(yè)知識講解融合的得心應手，因此教師的教學能力是課程思政落實的重要保障。三是要處理好專業(yè)課程與課程思政的關系問題。專業(yè)課程不能脫離專業(yè)屬性，因此課程思政要做到潤物細無聲，點睛之筆卻使課堂教學得到升華，是有靈魂的課程思政。

參考文獻：

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[9]習近平出席全國教育大會并發(fā)表重要講話[N/OL].中華人民共和國中央人民政府網.2019-09-10.http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm.

[10]韓毓海.美育的力量[N].光明日報，2019-03-19（13）.