吳雪云

摘 要隨著我國對傳統(tǒng)文化重視程度逐漸加大，小學(xué)各學(xué)段對漢字的美觀書寫和訓(xùn)練應(yīng)用都有了明確規(guī)定。然而當(dāng)前小學(xué)識字教學(xué)存在著教學(xué)形式枯燥、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不夠、教學(xué)質(zhì)量不高等突出問題。為此本文展開識字教學(xué)存在問題研究，并提出了針對性的解決提高策略。

關(guān)鍵詞識字;教學(xué);氛圍;創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G613.2，C41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0157-01

語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)生在每一學(xué)段都要掌握一定數(shù)量的漢字。小學(xué)學(xué)生接觸漢字時(shí)間不長，所以學(xué)習(xí)起來有一定難度。因此在小學(xué)識字教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)枯燥單一教學(xué)方式，積極創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)氛圍，并采用具有趣味性的教學(xué)方式。進(jìn)而從根源上解決識字教學(xué)中出現(xiàn)的問題難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)效果發(fā)展提高。

一、小學(xué)識字教學(xué)存在的突出問題

（一）忽視學(xué)生心理特點(diǎn)缺乏識字氛圍創(chuàng)設(shè)

當(dāng)前小學(xué)識字教學(xué)中，教師對學(xué)生心理特點(diǎn)和思維規(guī)律不能深入掌握了解。在教學(xué)中把更多時(shí)間用在課文分析和理解深化上。復(fù)雜繁瑣的反復(fù)講解不但占用了大量課堂時(shí)間，而且非常不利于學(xué)生識字學(xué)習(xí)興趣提高。此外，識字課堂教師往往處于主導(dǎo)位置，忽視了學(xué)生識字的主觀能動(dòng)性。學(xué)生只能被動(dòng)接受老師獨(dú)角戲般表演，而完全沒有根據(jù)自己喜好進(jìn)行漢字特點(diǎn)感受體驗(yàn)機(jī)會(huì)，致使學(xué)生完全處于老師設(shè)計(jì)的機(jī)械記憶、重復(fù)模仿的寫練模式中。這種輕視小學(xué)生遺忘規(guī)律單純追求識字量的陳舊教學(xué)方式，不但無助于識字效果提高，而且對小學(xué)生身心健康發(fā)展也帶來不利影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容過于全面重難點(diǎn)體現(xiàn)不突出

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對各學(xué)段識字目標(biāo)任務(wù)都有明確規(guī)定。比如，在第一學(xué)段就提出了會(huì)認(rèn)和學(xué)會(huì)兩種任務(wù)目標(biāo)。所以低年級的識字教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在字音和字形上。對于字義的理解掌握可以相對寬松。而在實(shí)際教學(xué)中教師總習(xí)慣把更多知識傳授給學(xué)生，因而在識字教學(xué)中不注重漢字結(jié)構(gòu)意境挖掘，導(dǎo)致識字過程缺乏生趣。此外教師過分注重漢字音形義的深化挖掘，而忽視對學(xué)生識字技能滲透和思維能力培養(yǎng)訓(xùn)練，影響了小學(xué)生識字技能和語文素養(yǎng)的發(fā)展提高。

（三）識字教學(xué)方式呆板學(xué)生自主性體現(xiàn)不夠

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對于各學(xué)段的識字量都進(jìn)行了明確規(guī)定，因此很多教師為了更好完成識字量，都充分運(yùn)用自身教學(xué)技能，努力使實(shí)現(xiàn)使學(xué)生多識字、快識字。而對于小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識調(diào)動(dòng)和良好識字習(xí)慣培養(yǎng)，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。導(dǎo)致小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)參與意識明顯降低。因此教師擴(kuò)大學(xué)生直觀感受，為他們提供主動(dòng)觀察理解學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是當(dāng)前急需解決重要問題。

二、小學(xué)識字教學(xué)存在的問題的解決方法

（一）營造課堂氛圍激發(fā)識字意識

興趣是最好的老師。學(xué)生不愛識字與老師有很大關(guān)系，很多老師對于識字教學(xué)本身不擅長，因此比較容易產(chǎn)生輕視心理，這無形中對學(xué)生產(chǎn)生一定心理暗示，導(dǎo)致學(xué)生識字主動(dòng)意識不濃，影響了識字教學(xué)效果。在識字教學(xué)中，教師要通過課文內(nèi)容意境挖掘增強(qiáng)他們識字學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對生字所蘊(yùn)含的故事有了感知了解，才能拉近與漢字之間距離，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)了解意識。

（二）加強(qiáng)形象感知促進(jìn)深化理解

循序漸進(jìn)是教師識字教學(xué)必須遵循的原則。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把識字過程由易向難步步推進(jìn)。語文課教學(xué)方式主要采用讀中感悟形式，識字教學(xué)也應(yīng)該重視認(rèn)讀過程。因?yàn)闈h字在一句話中的重輕音、語氣語調(diào)上有很大不同，因此課堂上老師組織學(xué)生做好生字認(rèn)讀十分必要。當(dāng)教師感情飽滿范讀生字時(shí)，學(xué)生的心靈就會(huì)隨之受到震撼，眼睛也會(huì)充滿光彩目光，內(nèi)心也會(huì)覺得原來漢字也是有韻味的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入識字狀態(tài)后，教師再趁熱打鐵調(diào)動(dòng)學(xué)生把重點(diǎn)生字多讀幾遍。這樣就自然解決了學(xué)生讀準(zhǔn)生字這道難關(guān)。為營造生動(dòng)直觀的認(rèn)讀生字情境，教師可以組織學(xué)生動(dòng)作演示來讀，以激發(fā)他們的興趣。比如認(rèn)讀生字“搖”時(shí)，對學(xué)生們說，古人特別喜歡搖頭讀字，然后做了一下示范，學(xué)生一下來了興趣紛紛模仿，從而加深了對生字的蘊(yùn)含意義的理解。

（三）激發(fā)想象理解促進(jìn)形象認(rèn)知

如果教師在識字教學(xué)時(shí)總是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械重復(fù)書寫，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，從而不利于生字的牢固掌握和熟練書寫。因此教師要善于實(shí)踐創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)單一、枯燥識字教學(xué)方式。識字教學(xué)時(shí)可以抓住生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過趣味性的意境挖掘來增強(qiáng)學(xué)生對生字的形象認(rèn)識，提高生字理解和運(yùn)用能力。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)識字教學(xué)中教師只有積極營造生動(dòng)直觀課堂氛圍，激發(fā)起識字意識，并加強(qiáng)學(xué)生通過形象化感知來促進(jìn)生字的深化理解，同時(shí)運(yùn)用激發(fā)想象方式促進(jìn)生字認(rèn)知理解，才能有效解決識字教學(xué)中存在的突出問題，促進(jìn)識字教學(xué)效果發(fā)展提高。

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